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【中图分类号】 G622.4【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0069-01
古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯曾明确提出了“寓教于乐”的思想，我国的孔子也曾以“诗教”和“乐教”来培养“仁人君子”，这些都是早期美育思想在教育中的渗透，由此可见，美育思想对教育的影响可谓源远流长。在提倡素质教育的今天，美育思想仍然在教育中发挥着其独有的魅力，闪烁着灿烂的光芒。
小学是实施素质教育的重要阵地，如何在小学教学中贯穿美育思想，以美的思想塑造学生，以美的语言启发学生，以美的行为引导学生，以美的教态感染学生，将直接影响到素质教育深刻内涵的体现。
一小学教学中美育思想的重要地位在人生的不同时期，身心发展均有其重点
动作和体格的发展在婴儿期最快；语言的发展在学前阶段最快；逻辑思维和社交能力的发展在小学阶段最快；而生殖系统的发展在青春期最显著。与成年人相比，少儿更具有发展的优势，发展是少儿时期最重要的课题，其内涵是形成各种心理能力，如感觉、知觉、想象力、记忆力、情感、思维能力等等。这些体现在美育上，便构成少儿审美发展的特殊内涵，即形成审美感知能力。正是少儿未特定化特征为少儿的审美发展提供了现实的可能性，几乎所有的少儿都具有审美发展的潜力。如果不能在小学阶段对其进行正确的引导和开发，将会把少儿这种朴实的潜能扼杀在摇篮中，而这种潜能的发掘必须借助于少儿向审美领域的开放。正是少儿的开放性特征使少儿的审美潜能有可能成为现实能力。少儿与审美领域的有机联系是少儿审美发展的必要条件，倘若缺少这种联系，就会堵塞少儿通往美的世界的必由之路。今天，全社会都普遍意识到“素质教育”的重要性与迫切性，都在努力促成从“应试教育”向“素质教育”的转变。也许，我们不能说，“应试教育”的弊端是因为缺少美育造成的，但是，我们却可以说，缺少美育至少是“应试教育”之为“应试教育”的原因之一。因此，在从“应试教育”向“素质教育”的转变中，美育的作用是至关重要的，它应该是这种转变的一个重要契机，它的加入，必将给我们今天的小学教育带来全新的气象，并将对儿童自身素质的提高产生积极而深远的影响。美育对儿童素质的发展起着非常特殊的作用。它不仅使儿童血气和平，保持心理的平衡，而且还能协调儿童的各种心理因素，就其健全的人格，最大限度地发展其各种潜能。
综上所述，美育思想在小学教学中具有不可替代的重要地位。
二小学美育教育实现的途径
如何将美育思想顺理成章地贯穿于教学的始终，将直接影响学生美育思想的形成和发展。由于小学生年龄小，知识少，缺乏社会生活的经验和体验，所以，应当根据他们的特点实行美育教育。一般来说我们要遵循循渐进、启发诱导和寓教于乐这三个基本原则，也就是说要以美求真，以美激情，以美育人。具体说来，在教学过程中要做到以下几点：
1.以美的知识陶冶人。知识之美，犹如浩瀚的海洋，它包容着人类上下几千年美的创造与美的发现，而传授渊博、精美的知识无疑是一种美的享受。新编人教，版教材，在贴近生活，加强实用性等方面做了很大改进很多教学内容就非常直接地把思想之美和应用之美较好的熔于一炉，这就要求我们既要有丰富的生活经验，也要有扎实的基础知识才能上好每一堂课。为此，作为小学老师，需要不断给自己“充电”，力求从理论角度提高自己。其次，还要积极从教学设计中的人文科学和自然科学等相关知识中充实授课材料。打铁先得自身硬，只有多角度、多层次地去拓宽知识面才会使课堂教学洋溢着一种美的旋律。犹如注入新鲜血液，让它明快地流动起来，让学生感受课堂知识的包罗万象之美。
2.以美的语言感染人。“情动于中，而形于言”。语言是人类思维的外衣，是人类用来交流信息，表情达意，达到相互了解的重要工具。而教师的语言又是直接面对面与学生交流的重要工具。它正如一位哲学家所说的那样：“如果说所有职业的语言都蕴含着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能像老师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋起，教人求真。”
小学课目的知识点多，如若简单灌输，形式单一古板，定会大煞风景，甚至使学生厌学，这就需要我们教师在语言的驾驭方面要深下一番功夫，除了发音清晰、声音洪亮之外，要对每一堂课的导语、注解及举例加以仔细推敲，力求科学、鲜明、生动，体现自己的风格，乃至用幽默风趣的语言去感染学生，使学生激情满怀，生机蓬勃。
3.以美的行为带动人。古人云：“不学礼，无以立。”说的就是行为美的重要性。行为美作为一种行为动作之美，它是一种外化的美，是一种直接表现出来的美，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”、“喊破嗓子，不如做出样子。”道明了行为美的力量是无穷的。教师要学高为人师，身正为人范，就得在“传道、授业、解惑”的同时，以美的语言、美的行动、美的修养，身体力行地带动和影响学生。
4.以美的教态影响人。在教育教学活动中，教师作为信息的“发射中心”，通过言语和非言语的多种方式，传送着丰富的知识和情感。教师的教态庄重和谐、美观大方，可以激发学生的学习兴趣，沟通师生情感，促进非智力因素的发展。老师的眼神、身姿、手势，无不影响着学生的注意力和好恶情绪。
在课堂上，应当积极寻求教态美，力争举手投足都能给学生以美感，引起学生的共鸣。例如：在站立讲课时，努力做到挺胸、收腹、梗颈，稳重自然、落落大方。看到老师这样的教态，学生也不知不觉地挺起了胸膛，端端正正地听讲。其次，还要在手势上下功夫，力求避免动作过硬过粗、过于随便。努力遵循“雅观自然、保持协调，不用则已，用则有力”的原则。
总之，我们教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、教材教法中的美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心里，进行有效的美的教育，多渠道多方位地促进学生的綜合素质得以提高。
古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯曾明确提出了“寓教于乐”的思想，我国的孔子也曾以“诗教”和“乐教”来培养“仁人君子”，这些都是早期美育思想在教育中的渗透，由此可见，美育思想对教育的影响可谓源远流长。在提倡素质教育的今天，美育思想仍然在教育中发挥着其独有的魅力，闪烁着灿烂的光芒。
小学是实施素质教育的重要阵地，如何在小学教学中贯穿美育思想，以美的思想塑造学生，以美的语言启发学生，以美的行为引导学生，以美的教态感染学生，将直接影响到素质教育深刻内涵的体现。
一小学教学中美育思想的重要地位在人生的不同时期，身心发展均有其重点
动作和体格的发展在婴儿期最快；语言的发展在学前阶段最快；逻辑思维和社交能力的发展在小学阶段最快；而生殖系统的发展在青春期最显著。与成年人相比，少儿更具有发展的优势，发展是少儿时期最重要的课题，其内涵是形成各种心理能力，如感觉、知觉、想象力、记忆力、情感、思维能力等等。这些体现在美育上，便构成少儿审美发展的特殊内涵，即形成审美感知能力。正是少儿未特定化特征为少儿的审美发展提供了现实的可能性，几乎所有的少儿都具有审美发展的潜力。如果不能在小学阶段对其进行正确的引导和开发，将会把少儿这种朴实的潜能扼杀在摇篮中，而这种潜能的发掘必须借助于少儿向审美领域的开放。正是少儿的开放性特征使少儿的审美潜能有可能成为现实能力。少儿与审美领域的有机联系是少儿审美发展的必要条件，倘若缺少这种联系，就会堵塞少儿通往美的世界的必由之路。今天，全社会都普遍意识到“素质教育”的重要性与迫切性，都在努力促成从“应试教育”向“素质教育”的转变。也许，我们不能说，“应试教育”的弊端是因为缺少美育造成的，但是，我们却可以说，缺少美育至少是“应试教育”之为“应试教育”的原因之一。因此，在从“应试教育”向“素质教育”的转变中，美育的作用是至关重要的，它应该是这种转变的一个重要契机，它的加入，必将给我们今天的小学教育带来全新的气象，并将对儿童自身素质的提高产生积极而深远的影响。美育对儿童素质的发展起着非常特殊的作用。它不仅使儿童血气和平，保持心理的平衡，而且还能协调儿童的各种心理因素，就其健全的人格，最大限度地发展其各种潜能。
综上所述，美育思想在小学教学中具有不可替代的重要地位。
二小学美育教育实现的途径
如何将美育思想顺理成章地贯穿于教学的始终，将直接影响学生美育思想的形成和发展。由于小学生年龄小，知识少，缺乏社会生活的经验和体验，所以，应当根据他们的特点实行美育教育。一般来说我们要遵循循渐进、启发诱导和寓教于乐这三个基本原则，也就是说要以美求真，以美激情，以美育人。具体说来，在教学过程中要做到以下几点：
1.以美的知识陶冶人。知识之美，犹如浩瀚的海洋，它包容着人类上下几千年美的创造与美的发现，而传授渊博、精美的知识无疑是一种美的享受。新编人教，版教材，在贴近生活，加强实用性等方面做了很大改进很多教学内容就非常直接地把思想之美和应用之美较好的熔于一炉，这就要求我们既要有丰富的生活经验，也要有扎实的基础知识才能上好每一堂课。为此，作为小学老师，需要不断给自己“充电”，力求从理论角度提高自己。其次，还要积极从教学设计中的人文科学和自然科学等相关知识中充实授课材料。打铁先得自身硬，只有多角度、多层次地去拓宽知识面才会使课堂教学洋溢着一种美的旋律。犹如注入新鲜血液，让它明快地流动起来，让学生感受课堂知识的包罗万象之美。
2.以美的语言感染人。“情动于中，而形于言”。语言是人类思维的外衣，是人类用来交流信息，表情达意，达到相互了解的重要工具。而教师的语言又是直接面对面与学生交流的重要工具。它正如一位哲学家所说的那样：“如果说所有职业的语言都蕴含着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能像老师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋起，教人求真。”
小学课目的知识点多，如若简单灌输，形式单一古板，定会大煞风景，甚至使学生厌学，这就需要我们教师在语言的驾驭方面要深下一番功夫，除了发音清晰、声音洪亮之外，要对每一堂课的导语、注解及举例加以仔细推敲，力求科学、鲜明、生动，体现自己的风格，乃至用幽默风趣的语言去感染学生，使学生激情满怀，生机蓬勃。
3.以美的行为带动人。古人云：“不学礼，无以立。”说的就是行为美的重要性。行为美作为一种行为动作之美，它是一种外化的美，是一种直接表现出来的美，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”、“喊破嗓子，不如做出样子。”道明了行为美的力量是无穷的。教师要学高为人师，身正为人范，就得在“传道、授业、解惑”的同时，以美的语言、美的行动、美的修养，身体力行地带动和影响学生。
4.以美的教态影响人。在教育教学活动中，教师作为信息的“发射中心”，通过言语和非言语的多种方式，传送着丰富的知识和情感。教师的教态庄重和谐、美观大方，可以激发学生的学习兴趣，沟通师生情感，促进非智力因素的发展。老师的眼神、身姿、手势，无不影响着学生的注意力和好恶情绪。
在课堂上，应当积极寻求教态美，力争举手投足都能给学生以美感，引起学生的共鸣。例如：在站立讲课时，努力做到挺胸、收腹、梗颈，稳重自然、落落大方。看到老师这样的教态，学生也不知不觉地挺起了胸膛，端端正正地听讲。其次，还要在手势上下功夫，力求避免动作过硬过粗、过于随便。努力遵循“雅观自然、保持协调，不用则已，用则有力”的原则。
总之，我们教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、教材教法中的美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心里，进行有效的美的教育，多渠道多方位地促进学生的綜合素质得以提高。