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摘 要：道德与法治课堂教学是师生的双边互动，又是一个复杂而又动态的过程，在教学过程中难免会出现一些教师无法预料的意外。所以，教师在教学过程中应采取有效的方式来应对课堂教学中出现的种种“意外”，变不利为有利，提高道德与法治课堂教学的实效。
关键词：道德与法治；课堂教学；教学意外；应对策略
道德与法治课堂教学是师生的双边互动，又是一个复杂而又动态的过程。尽管教师课前认真备课，深思熟虑，自认为百密而无一疏，但由于学生的知识水平、心理素质、情感特征等方面各有差异，在教学过程中仍难免会出现一些教师无法预料的意外。再周密的教案和教学设计，也不可能为偶发情况而设计好具体的解决方法和步骤。那么，教师在教学过程中应如何应对课堂教学中的意外呢？下面笔者就在道德与法治课堂教学实践中的体会谈几点做法：
一、暗示提醒，巧妙迁移
课堂上常有学生做小动作、讲闲话或看与学习无关的课外书等违纪现象，对此，若教师发火训斥或挖苦讽刺，不但会伤害学生的自尊心，而且会转移其他学生的视线，中断教学，耽误教学时间，影响教学进度。此时教师可运用暗示提醒的方法，唤起学生的有意注意，把他的注意力拉回到课堂教学上的过程中。
笔者在上“单音与和声”这一节课时，发现有一男生正在用手机偷看小说。笔者当时并没有发火，而是假装没有看见，接着提问该男生回答個人意愿与集体利益发生冲突的原因，他回答说可能是个人和集体的需要不同。笔者接着让学生们讨论：面对冲突，我们如何找到解决冲突的平衡点？学生们各抒己见，气氛活跃。然后接着提问学生：“面对冲突，个人意愿和集体的共同要求如何排位？”“个人意愿服从集体的共同要求！”同学们齐声回答。笔者接着说：“假如有同学上课看课外书而没有专心听课，这种个人意愿有合理性吗？”“不合理！”当同学们再次齐声回答时，笔者发现该男生已悄悄地把手机放进抽屉里，专心听课了。
二、巧妙预设，精彩生成
新课程强调学生在教学中的主体地位和认知的自我建构，课堂教学是一个师生互动、充满灵性、动态生成的变化过程。有经验的老师都希望精心的预设能产生精彩的生成。课堂教学中经常会出现意想不到的情况，这就需要老师适时把握，让意外的生成更精彩。
记得在执教七年级上册《感受生命的意义》时，笔者列举了感动中国年度人物丛飞的感人事迹，讲述丛飞在十余年中共资助178名贫困儿童，捐款、捐物累计300万元，并设计了这样一个问题：你怎样评价丛飞的行为？（目的在于引导学生如何服务社会，奉献社会）话音刚落，坐在后排的一个男同学轻声地说：“傻子才会那样做。”此言一出，随即引起了一些学生的附和，课堂顿时变得嘈杂起来。面对“意外”，笔者巧妙把握生成，追问：同学们，丛飞捐款、捐物的行为是傻子行为吗？他这样做付出了什么？有回报吗？学生们讨论和回答都很积极。笔者把握时机，发出了生命的追问：人为什么活着？怎样的人生才是值得的？在老师的追问和学生的回答中，学生明白了丛飞不是傻子，而是有大爱情怀的楷模。
三、随机应变，化解窘境
在政治课堂教学中，教学情况是不断变化的，存在许多不确定的客观因素，例如教师精心准备了多媒体课件，但出现断电、电脑故障等情况，很容易使教师处于尴尬窘迫的境地。这就需要教师随机应变，及时准确地对意外状况做出判断，并巧妙地将“意外”纳入预设的教学当中。这样教师既可使自己摆脱“众目睽睽”的难堪，又使课堂的意外转化为教学当中宝贵的资源。
有一次笔者上示范课，来自全市的老师把阶梯课室都坐满了，意想不到的是，电脑刚打开就发生故障，原来精心准备的多媒体课件无法使用，课堂气氛顿时十分紧张。学生们开始窃窃私语，听课的教师们更是目不转睛地看着笔者。在对电脑做了一些努力后仍无法破解电脑故障的情况下，笔者不慌不忙地关掉电脑和投影仪，然后对学生们说：“同学们，请安静，这就是今天我们学习的内容。”这句话让学生们都愣住了。笔者接着说：“在生活中，我们很多时候都会遇到一定的困难和挫折，但能不能因为暂时的困难而放弃、妥协呢？”“不，我们要更加努力！”“我们要用坚强的意志去克服困难！”学生们七嘴八舌地发表自己的观点。“好，现在电脑出现故障了，我们不能用课件上课，但老师有信心把这堂课上得更好、更精彩，大家对老师有信心吗？”同学们用热烈的掌声回应了笔者。笔者转身在黑板上写下本节课的标题“增强生命的韧性——人生难免有挫折”，临时采用任务单的形式，以小组合作探究的模式进行互动学习，整堂课流畅自如，学生热情高涨。课后，有学生偷偷地问笔者：“老师，电脑真的坏了吗？”
四、风趣幽默，引导修正
著名教育学家维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有意注意，学生耳闻教师幽默风趣的“弦外音”便会领悟到教师的意图和用心，于是作出知心、知情、知理的反应，及时改正自己的行为。
有一次笔者在上课，两位学生伏在课桌上打瞌睡，于是笔者停止了讲课，用诙谐的语言说：“有这样一个故事，一只小企鹅，在跟师傅垒巢时，总爱把头和长长的脖子贴在此地面上呆一会儿。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌。’有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，两个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧不已，也不好意思再睡觉了。在不影响正常教学的情况下，笔者制止了课堂的违规行为，取得了“此时无声胜有声”的效果。
五、细微关爱，化“险”为夷
记得在学习“青春的萌动”时，笔者告诉学生要正确认识青春期男女同学的交往，树立高尚的友谊观。这时课堂上出现了意外——学生小周说：“小龙喜欢小怡，他们昨天在校园里谈恋爱。”小周的一句话，让平静的课堂突然间炸开了锅，大家热烈地讨论起来，继而寂静无声。此时，笔者发现小龙和小怡满脸通红地低下了头。突然，小龙猛地站起来，冲着小周说：“你胡说八道，我们只是在一起讨论问题，根本没有谈恋爱。”他满脸愤怒，委屈地望着笔者，好像在寻求帮助，同学们的目光一下子聚焦在笔者身上，他们想知道笔者如何处理这一棘手的问题。笔者理清思绪后，平和地望着大家：“小周说的事情老师知道，其实昨天下午老师很迟才走，在校园里散步，看见两位同学在校园里聊天、散步，老师还和他们一起说起咱们班的趣事，但绝不是所谓的谈恋爱。小周，下课后你也可以和我一起在校园中散步的。”同学们一听，不由得大笑起来，课堂冲突顿时化解，课堂重现轻松和谐的气氛。紧接着，笔者因势利导：“同学之间互相帮助，互相学习，是我们所希望的。不过，不恰当的交往方式往往会惹人非议。男女同学之间的交往应该注意什么呢？”借着这一意外冲突，笔者抛出问题将课堂探究引向深处，将学生的注意力重新集中在学习上。
参考文献：
[1]叶雪波.课堂教学“意外”现象的处理艺术[J].中学政治教学参考，2006（11）.
[2]陆兴瑞.课堂教学中意外现象的艺术处理[J].中国教育技术装备，2009（13）.
关键词：道德与法治；课堂教学；教学意外；应对策略
道德与法治课堂教学是师生的双边互动，又是一个复杂而又动态的过程。尽管教师课前认真备课，深思熟虑，自认为百密而无一疏，但由于学生的知识水平、心理素质、情感特征等方面各有差异，在教学过程中仍难免会出现一些教师无法预料的意外。再周密的教案和教学设计，也不可能为偶发情况而设计好具体的解决方法和步骤。那么，教师在教学过程中应如何应对课堂教学中的意外呢？下面笔者就在道德与法治课堂教学实践中的体会谈几点做法：
一、暗示提醒，巧妙迁移
课堂上常有学生做小动作、讲闲话或看与学习无关的课外书等违纪现象，对此，若教师发火训斥或挖苦讽刺，不但会伤害学生的自尊心，而且会转移其他学生的视线，中断教学，耽误教学时间，影响教学进度。此时教师可运用暗示提醒的方法，唤起学生的有意注意，把他的注意力拉回到课堂教学上的过程中。
笔者在上“单音与和声”这一节课时，发现有一男生正在用手机偷看小说。笔者当时并没有发火，而是假装没有看见，接着提问该男生回答個人意愿与集体利益发生冲突的原因，他回答说可能是个人和集体的需要不同。笔者接着让学生们讨论：面对冲突，我们如何找到解决冲突的平衡点？学生们各抒己见，气氛活跃。然后接着提问学生：“面对冲突，个人意愿和集体的共同要求如何排位？”“个人意愿服从集体的共同要求！”同学们齐声回答。笔者接着说：“假如有同学上课看课外书而没有专心听课，这种个人意愿有合理性吗？”“不合理！”当同学们再次齐声回答时，笔者发现该男生已悄悄地把手机放进抽屉里，专心听课了。
二、巧妙预设，精彩生成
新课程强调学生在教学中的主体地位和认知的自我建构，课堂教学是一个师生互动、充满灵性、动态生成的变化过程。有经验的老师都希望精心的预设能产生精彩的生成。课堂教学中经常会出现意想不到的情况，这就需要老师适时把握，让意外的生成更精彩。
记得在执教七年级上册《感受生命的意义》时，笔者列举了感动中国年度人物丛飞的感人事迹，讲述丛飞在十余年中共资助178名贫困儿童，捐款、捐物累计300万元，并设计了这样一个问题：你怎样评价丛飞的行为？（目的在于引导学生如何服务社会，奉献社会）话音刚落，坐在后排的一个男同学轻声地说：“傻子才会那样做。”此言一出，随即引起了一些学生的附和，课堂顿时变得嘈杂起来。面对“意外”，笔者巧妙把握生成，追问：同学们，丛飞捐款、捐物的行为是傻子行为吗？他这样做付出了什么？有回报吗？学生们讨论和回答都很积极。笔者把握时机，发出了生命的追问：人为什么活着？怎样的人生才是值得的？在老师的追问和学生的回答中，学生明白了丛飞不是傻子，而是有大爱情怀的楷模。
三、随机应变，化解窘境
在政治课堂教学中，教学情况是不断变化的，存在许多不确定的客观因素，例如教师精心准备了多媒体课件，但出现断电、电脑故障等情况，很容易使教师处于尴尬窘迫的境地。这就需要教师随机应变，及时准确地对意外状况做出判断，并巧妙地将“意外”纳入预设的教学当中。这样教师既可使自己摆脱“众目睽睽”的难堪，又使课堂的意外转化为教学当中宝贵的资源。
有一次笔者上示范课，来自全市的老师把阶梯课室都坐满了，意想不到的是，电脑刚打开就发生故障，原来精心准备的多媒体课件无法使用，课堂气氛顿时十分紧张。学生们开始窃窃私语，听课的教师们更是目不转睛地看着笔者。在对电脑做了一些努力后仍无法破解电脑故障的情况下，笔者不慌不忙地关掉电脑和投影仪，然后对学生们说：“同学们，请安静，这就是今天我们学习的内容。”这句话让学生们都愣住了。笔者接着说：“在生活中，我们很多时候都会遇到一定的困难和挫折，但能不能因为暂时的困难而放弃、妥协呢？”“不，我们要更加努力！”“我们要用坚强的意志去克服困难！”学生们七嘴八舌地发表自己的观点。“好，现在电脑出现故障了，我们不能用课件上课，但老师有信心把这堂课上得更好、更精彩，大家对老师有信心吗？”同学们用热烈的掌声回应了笔者。笔者转身在黑板上写下本节课的标题“增强生命的韧性——人生难免有挫折”，临时采用任务单的形式，以小组合作探究的模式进行互动学习，整堂课流畅自如，学生热情高涨。课后，有学生偷偷地问笔者：“老师，电脑真的坏了吗？”
四、风趣幽默，引导修正
著名教育学家维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有意注意，学生耳闻教师幽默风趣的“弦外音”便会领悟到教师的意图和用心，于是作出知心、知情、知理的反应，及时改正自己的行为。
有一次笔者在上课，两位学生伏在课桌上打瞌睡，于是笔者停止了讲课，用诙谐的语言说：“有这样一个故事，一只小企鹅，在跟师傅垒巢时，总爱把头和长长的脖子贴在此地面上呆一会儿。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌。’有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，两个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧不已，也不好意思再睡觉了。在不影响正常教学的情况下，笔者制止了课堂的违规行为，取得了“此时无声胜有声”的效果。
五、细微关爱，化“险”为夷
记得在学习“青春的萌动”时，笔者告诉学生要正确认识青春期男女同学的交往，树立高尚的友谊观。这时课堂上出现了意外——学生小周说：“小龙喜欢小怡，他们昨天在校园里谈恋爱。”小周的一句话，让平静的课堂突然间炸开了锅，大家热烈地讨论起来，继而寂静无声。此时，笔者发现小龙和小怡满脸通红地低下了头。突然，小龙猛地站起来，冲着小周说：“你胡说八道，我们只是在一起讨论问题，根本没有谈恋爱。”他满脸愤怒，委屈地望着笔者，好像在寻求帮助，同学们的目光一下子聚焦在笔者身上，他们想知道笔者如何处理这一棘手的问题。笔者理清思绪后，平和地望着大家：“小周说的事情老师知道，其实昨天下午老师很迟才走，在校园里散步，看见两位同学在校园里聊天、散步，老师还和他们一起说起咱们班的趣事，但绝不是所谓的谈恋爱。小周，下课后你也可以和我一起在校园中散步的。”同学们一听，不由得大笑起来，课堂冲突顿时化解，课堂重现轻松和谐的气氛。紧接着，笔者因势利导：“同学之间互相帮助，互相学习，是我们所希望的。不过，不恰当的交往方式往往会惹人非议。男女同学之间的交往应该注意什么呢？”借着这一意外冲突，笔者抛出问题将课堂探究引向深处，将学生的注意力重新集中在学习上。
参考文献：
[1]叶雪波.课堂教学“意外”现象的处理艺术[J].中学政治教学参考，2006（11）.
[2]陆兴瑞.课堂教学中意外现象的艺术处理[J].中国教育技术装备，2009（13）.