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随着现代网络媒体发展和“班班通”的推广，多媒体这一现代化教学手段在中学教学中几乎袭卷所有教学课堂，传统教学手段似乎逐渐被淘汰，那么传统教学就一无是处，就是落后、过时的代表吗？多媒体教学就是一切都好？是不是每一节课都要应用现代多媒体教学手段呢？如何恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段，充分发挥两种教学手段的优势，形成优势互补，以达到最佳的教学效果，这是我们教师面临的重要课题。
本人认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。
一、传统教学手段的优势和不足
优势包括以下三点：
1.教学简便、灵活。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备和花大量时间制作课件，只要有一支粉笔，有几件简易教具、普通的电化教学设备或实验器材即可应付。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形。
2.可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，需要教师随机处置。这在传统教学的课堂上教师完全可以随机应变灵活处置，同时还可以提高授课效率。
3.可以应付考试。只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。
传统教学尽管具有上述一些优点，但与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：讲授内容受到时空限制，不能展示三维空间图像和动画过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息容量偏少，无法模拟实验操作动态过程等等，所以不利于激发学生学习兴趣，不利于学生知识形成过程的理解，不利于提高教学效率。
二、多媒体教学手段的优势和不足优势
1.直观形象。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，使学生能多角度地观察对象，在直观形象基础上培养形象思维能力。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理情绪产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度调节学生学习热情，激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，从而提高学习效果。
2.动态展示。多媒体课件可以化静为动，有利于展示知识的动态过程，能有效地突破教学中动态的知识难点。
3.模拟演示。多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
4.可重复回放。多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
5.高容量提效益。多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。
多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端，主要体现在：备课费时费力，教学成本较高，不能随机生成，信息量大，取舍不当容易形成信息污染，学生犹如听报告或看游戏一样，上完课什么也不知道。还有学生与教师缺乏感情互动交流。目前，多媒体教学软件还存在许多问题，甚至有的就是课本的“电子版”。学生与其看屏幕，还不如看自己的书本更直接，并且由于教师只须操作电脑“翻页”即可，省去了板书的麻烦，似乎节省了不少时间，可是学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。
三、以“整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效”为原则选择教学手段
现代多媒体教学手段在教学中越来越广泛地被运用，但是我们是不是可以贬低传统教学手段的作用呢？是不是鼠标就可以代替粉笔，屏幕代替黑板，幻灯片代替板书，视频代替演示实验，机器代替人？是不是这些现代教学媒体就能完全代替传统教学媒体呢？这些都是值得探讨的问题。课件课件是课堂之附件，不是课堂全部。机器无论如何不能代替人，多媒体不是一种全能的媒体，多媒体教学也不可能代替传统教学。
传统教学手段是常规教学手段，是最常用的教学手段，我们不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能让多媒体替代教师的应有的创造性工作。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、讲授点拨的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间，留有一定时间进行课堂讲解、板书、师生交流、生生讨论、学生思考、学生做笔记。
使用什么样的教学手段，是看教学是否必要，是否适合，能否给学生以启发和引导，能否利于调动学生感官，能否激发学生学习激情和求知欲，能否培养学生思维能力，能否有利于突破学科教学难点，能否提高课堂效率。在各学科课堂教学中，教师要根据教学目的和教学内容的需要，选取适当的教学手段。我们所要做的就是，采用整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效的教学策略，各取所长，形成优势互补。
本人认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。
一、传统教学手段的优势和不足
优势包括以下三点：
1.教学简便、灵活。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备和花大量时间制作课件，只要有一支粉笔，有几件简易教具、普通的电化教学设备或实验器材即可应付。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形。
2.可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，需要教师随机处置。这在传统教学的课堂上教师完全可以随机应变灵活处置，同时还可以提高授课效率。
3.可以应付考试。只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。
传统教学尽管具有上述一些优点，但与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：讲授内容受到时空限制，不能展示三维空间图像和动画过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息容量偏少，无法模拟实验操作动态过程等等，所以不利于激发学生学习兴趣，不利于学生知识形成过程的理解，不利于提高教学效率。
二、多媒体教学手段的优势和不足优势
1.直观形象。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，使学生能多角度地观察对象，在直观形象基础上培养形象思维能力。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理情绪产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度调节学生学习热情，激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，从而提高学习效果。
2.动态展示。多媒体课件可以化静为动，有利于展示知识的动态过程，能有效地突破教学中动态的知识难点。
3.模拟演示。多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
4.可重复回放。多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
5.高容量提效益。多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。
多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端，主要体现在：备课费时费力，教学成本较高，不能随机生成，信息量大，取舍不当容易形成信息污染，学生犹如听报告或看游戏一样，上完课什么也不知道。还有学生与教师缺乏感情互动交流。目前，多媒体教学软件还存在许多问题，甚至有的就是课本的“电子版”。学生与其看屏幕，还不如看自己的书本更直接，并且由于教师只须操作电脑“翻页”即可，省去了板书的麻烦，似乎节省了不少时间，可是学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。
三、以“整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效”为原则选择教学手段
现代多媒体教学手段在教学中越来越广泛地被运用，但是我们是不是可以贬低传统教学手段的作用呢？是不是鼠标就可以代替粉笔，屏幕代替黑板，幻灯片代替板书，视频代替演示实验，机器代替人？是不是这些现代教学媒体就能完全代替传统教学媒体呢？这些都是值得探讨的问题。课件课件是课堂之附件，不是课堂全部。机器无论如何不能代替人，多媒体不是一种全能的媒体，多媒体教学也不可能代替传统教学。
传统教学手段是常规教学手段，是最常用的教学手段，我们不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能让多媒体替代教师的应有的创造性工作。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、讲授点拨的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间，留有一定时间进行课堂讲解、板书、师生交流、生生讨论、学生思考、学生做笔记。
使用什么样的教学手段，是看教学是否必要，是否适合，能否给学生以启发和引导，能否利于调动学生感官，能否激发学生学习激情和求知欲，能否培养学生思维能力，能否有利于突破学科教学难点，能否提高课堂效率。在各学科课堂教学中，教师要根据教学目的和教学内容的需要，选取适当的教学手段。我们所要做的就是，采用整体把握，有机结合，扬长避短，注重实效的教学策略，各取所长，形成优势互补。