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摘要：有效教学作为高中思想政治教师在课堂激发学生学习动力，提高学生学习能力的核心，已然成为思想政治课程改革是否成功的重要考量。本文简要分析在高中政治教学中，教师如何调动学生积极性，从而实现有效教学。
关键词：师生互动 课堂合作 有效教学 教学效率
【分类号】G633.2
新课程的实施使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能，从教师单方面信息输入与学生被动学习到教师主导与学生自主、合作学习，更加强调了“教”与“学”的有效性。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。高中政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进有效教学与新课程改革的重担。
所谓有效教学之“有效”，是指通过教师在一定教学理念指导下发挥主观能动性使学生某方面或多方面能力获得发展。而“教学”则是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一、教师通过激发学生的学习动机，使学生“想学”“愿学”、“乐学”；二、教师需要明确教学目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三、采用学生易于理解和接受的教学方式。
其实，只有师生在课堂上交流起来，只有学生敢于表达自己的理解和思想并得到老师及时的讲评，真正参与到课堂中去，才能符合有效课堂的要求。那么，如何通过师生互动来实现高中思想政治教学中的有效课堂呢？
一、 激发学生的学习兴趣，确定有效的教学目标
首先，教师应确定有效的教学目标。教学目标的有效性主要体现在知识、能力、情感态度与价值观等方面符合课程标准和高中学生的实际，且与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的个性发展。
其次，所谓“学起于思，思起于疑”，教师必须以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。如教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。比如，在学习《价格变动的影响》一课，教师可用“如果汉王电子书价格下降到伍佰元，并且提供终生免费下载电子书的优惠活动，同学们是否动心去购买？”等一系列假设来设问，让学生体会价格变动对消费的一般影响。
最后，教师需应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。教师能够运用多媒体技术或白板技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的教学效果。
二、在教学实施阶段，组织有效的教学互动
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的使命不再是单纯地为了让学生占有知识而传播知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，从中体验探求知识过程的快乐，强调主体参与师生互动。
教师首先要关注学生参与活动的态度，即学生在政治课堂上是否对相关问题情景关注，参与课堂活动是否积极主动。例如：在学习《神奇的货币》一课中，一位同学在学习了货币的概念之后，大胆质疑：现在我们所使用的一元硬币是否也是货币？从学生的质疑可以看出其对硬币的相关知识还不了解，对货币定义的外延还存在疑惑，教师应以鼓励学生主动发问为重。其次，还要关注学生参与活动的广度，参与学习活动的方式，参与思想政治学习活动的时间是否充分。最后，还要关注学生参与活動的深度，看学生是否能提出有意义的建议或疑问，是否能主动发表个人见解。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于高中生而言活动可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。
在有效的思想政治教学中，教师所扮演的角色是一名引导、推促、启发者，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论、合作探究氛围的桥梁，而主体学生的全面参与，不同层面的学生都能积极主动地学习，使其个性得到充分发展，才是至关重要的，这样的课堂教学才是高效的，才是体现新课程理念的。
三、 利用合作学习促进有效互动
课堂教学要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。教师以学生学习小组为活动参与者，要求在学习小组中大家各抒己见，取长补短，相互协作完成主题作品，从而促使学生动脑想、动手做、动嘴问，从而使教学内容入耳入脑，内化为正确的观念，提高教学效率。在实际具体操作中高中思想政治教师还应注意以下几点：
第一，分工明确，让每一个学生在政治学习小组小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让每个组员都成为小组学习的主人。第二，建立政治学习小组的有效管理机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。第三，教师需要适时引导。在政治学习小组的合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要融入学习小组，通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
如，在讲授“依法纳税”这一节时，让学生在阅读教材和小组讨论的基础上自己解决问题，提出在税收问题上存在的疑虑，并为当前在税收方面存在的问题提出解决的办法，促使学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发，也在参与中理解了税收的重要性。
综上所述，为适应新的课程理念，改革课堂教学，提高教学的有效性，作为“传道授业解惑”的教师，在思想品德课的课堂教学中一定要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观，这样才能真正做到通过师生互动提高教师教学效率与学生的学习效率，从而实现有效课堂。
关键词：师生互动 课堂合作 有效教学 教学效率
【分类号】G633.2
新课程的实施使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能，从教师单方面信息输入与学生被动学习到教师主导与学生自主、合作学习，更加强调了“教”与“学”的有效性。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。高中政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进有效教学与新课程改革的重担。
所谓有效教学之“有效”，是指通过教师在一定教学理念指导下发挥主观能动性使学生某方面或多方面能力获得发展。而“教学”则是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一、教师通过激发学生的学习动机，使学生“想学”“愿学”、“乐学”；二、教师需要明确教学目标，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三、采用学生易于理解和接受的教学方式。
其实，只有师生在课堂上交流起来，只有学生敢于表达自己的理解和思想并得到老师及时的讲评，真正参与到课堂中去，才能符合有效课堂的要求。那么，如何通过师生互动来实现高中思想政治教学中的有效课堂呢？
一、 激发学生的学习兴趣，确定有效的教学目标
首先，教师应确定有效的教学目标。教学目标的有效性主要体现在知识、能力、情感态度与价值观等方面符合课程标准和高中学生的实际，且与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的个性发展。
其次，所谓“学起于思，思起于疑”，教师必须以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。如教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。比如，在学习《价格变动的影响》一课，教师可用“如果汉王电子书价格下降到伍佰元，并且提供终生免费下载电子书的优惠活动，同学们是否动心去购买？”等一系列假设来设问，让学生体会价格变动对消费的一般影响。
最后，教师需应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。教师能够运用多媒体技术或白板技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的教学效果。
二、在教学实施阶段，组织有效的教学互动
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的使命不再是单纯地为了让学生占有知识而传播知识，而是为了生成知识，探索知识的来龙去脉，从中体验探求知识过程的快乐，强调主体参与师生互动。
教师首先要关注学生参与活动的态度，即学生在政治课堂上是否对相关问题情景关注，参与课堂活动是否积极主动。例如：在学习《神奇的货币》一课中，一位同学在学习了货币的概念之后，大胆质疑：现在我们所使用的一元硬币是否也是货币？从学生的质疑可以看出其对硬币的相关知识还不了解，对货币定义的外延还存在疑惑，教师应以鼓励学生主动发问为重。其次，还要关注学生参与活动的广度，参与学习活动的方式，参与思想政治学习活动的时间是否充分。最后，还要关注学生参与活動的深度，看学生是否能提出有意义的建议或疑问，是否能主动发表个人见解。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于高中生而言活动可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。
在有效的思想政治教学中，教师所扮演的角色是一名引导、推促、启发者，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论、合作探究氛围的桥梁，而主体学生的全面参与，不同层面的学生都能积极主动地学习，使其个性得到充分发展，才是至关重要的，这样的课堂教学才是高效的，才是体现新课程理念的。
三、 利用合作学习促进有效互动
课堂教学要营造合作互动式氛围，营造多向交互的空间。教师以学生学习小组为活动参与者，要求在学习小组中大家各抒己见，取长补短，相互协作完成主题作品，从而促使学生动脑想、动手做、动嘴问，从而使教学内容入耳入脑，内化为正确的观念，提高教学效率。在实际具体操作中高中思想政治教师还应注意以下几点：
第一，分工明确，让每一个学生在政治学习小组小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让每个组员都成为小组学习的主人。第二，建立政治学习小组的有效管理机制。教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。第三，教师需要适时引导。在政治学习小组的合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要融入学习小组，通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
如，在讲授“依法纳税”这一节时，让学生在阅读教材和小组讨论的基础上自己解决问题，提出在税收问题上存在的疑虑，并为当前在税收方面存在的问题提出解决的办法，促使学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发，也在参与中理解了税收的重要性。
综上所述，为适应新的课程理念，改革课堂教学，提高教学的有效性，作为“传道授业解惑”的教师，在思想品德课的课堂教学中一定要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观，这样才能真正做到通过师生互动提高教师教学效率与学生的学习效率，从而实现有效课堂。