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摘要：英语是小学时期的重要课程之一，阅读又是小学英语教学中的重要组成部分，它不仅能为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，还能有效培养学生的英语学习思维及学科综合素养。经过大量的教学实践可以表明，传统的英语阅读教学方法已经不能适应经济社会的发展进步了，越来越多的教师开始认识到改革阅读教学方式的必要性及重要性，并开始积极在课堂教学中运用全新的教学方法，情境教学法就是其中一种效果較为显著的教学方法。鉴于此，本文先是阐述了情景教学法对小学英语阅读教学成效的提升作用，又详细研究了小学英语阅读教学中情境教学法的具体运用，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：情境教学法;小学英语;阅读教学
一、情境教学法对小学英语阅读教学的意义
小学生的年龄较小，活泼好动，对未知事物的好奇心较重，传统的应试教育模式已经无法满足他们的上述特性了，而情境教学法的运用能有效满足小学生的上述特性，最大限度地激发小学生的英语学习兴趣，使其能积极主动地参与达到课堂教学中，进而提升英语学习的效率与效果。
（一）有利于激发小学生的英语学习兴趣
相较于其他英语阅读教学方法，情境教学法最突出的特点就是能为学生应制造真实、生动、形象的教学情境，使学生沉浸于课堂教学中，充分认识到英语学习的意义不仅在于掌握教材中的知识点以应付考试，更在于了解和掌握与日常生活息息相关的知识，提升学生的课堂参与度，进一步激发学生对英语阅读教学的兴趣。
（二）有利于提高英语课堂教学的效率
情境教学法是对传统教学模式的改革和发展，在以前的英语课堂中，学生跟着老师牙牙学语，课后还要花大量的时间记单词和背课文，但教学效果却还是比较差强人意。而在小学英语课堂中应用情境教学则不同，全体学生在老师的带领下，课堂参与度都很高，学生与课堂教学融为一体。在课堂上，教师不是一味地在灌输知识，而是学生主动学习和接受新知识。学生在情境中学会与同学合作探究学习，在做中学、学中做，对提高小学英语课堂教学效率是显有成效的。
二、小学英语阅读教学中情境教学法的运用
（一）创设直观情境
小学生正是活泼天真的年龄段，他们很容易被新鲜事物激起兴趣和好奇心。教师可以抓住学生的这一特性利用多媒体为学生创设直观的教学情境，这样就能充分激发起学生的阅读学习的兴趣，让学生在一个轻松的氛围中进行阅读学习也能使学生的学习效率更高。在多媒体的影响下学生会更有兴趣去研读这篇课文，同时学生也能对课文内容的场景有一个清晰的想象。这种利用多媒体创设直观情境的教学方法既能够活跃学生阅读学习课堂的气氛，又能够促使学生主动地进行阅读学习，从而提高学生的英语阅读水平。
（二）语言描述情境
语言描述情境也是教师在进行教学情境创设时的有效创设方法。这种创设情境的方法主要是通过教师的口头叙述情境内容并让学生根据教师的描述自己进行想象而创设出的情境。这种创设阅读情境的方法不仅能培养和发展学生的想象力，也能帮助学生在进行阅读时对阅读内容有更深刻的理解与印象。教师在正式讲解课文前可以先给学生讲解课文的梗概，学生在听教师的讲解时就会对课文内容有大致的了解，同时学生也会对课文所描述的内容有一定的想象，在这样的基础上学生就会有更大的兴趣去阅读课文，学生结合教师讲解的课文故事梗概和自己想象的故事场景也会使学生在阅读时对文章有更清晰的理解。教师通过语言描述的方法去创设阅读情境不仅能有效地帮助学生增强对课文内容的理解和掌握，而且能培养学生的想象力和逻辑思维能力。
（三）角色扮演情境
教师在进行英语阅读教学时也可以通过让学生进行角色扮演的方法去培养学生的英语阅读能力。小学生大多都有很强的表现欲，教师可以让学生去表演课文中的情境，这种方法不仅能有效地让学生自主地进行课文阅读与深入了解，而且能活跃课堂气氛，缓解教师和学生课堂学习的紧张气氛。教师可以让学生自己先对课文通读一遍并自己研究课文中的人物形象和对话，然后给学生分配不同的角色，让学生演绎课文内容。学生在表演课文内容前必须要对课文内容有更透彻的阅读和了解才能更好地将课文内容演绎出来，因此学生就会更仔细精读课文，由此也能提高学生的阅读技巧。用这种方式去鼓励学生自主地进行课文阅读学习不仅能让学生更好地完成课文学习任务，而且能使加深学生对课文内容的了解和精读技巧的掌握，进而使学生的英语阅读能力得到显著的提高。
（四）联系生活实际
教师在进行英语教学时必须要结合生活实际，这样才能帮助学生更好地将英语知识运用到生活实践中，因此教师在进行英语阅读教学时可以导入一些生活经历，这样不仅能丰富学生的学习内容，而且引导学生更有效地进行英语阅读。例如，当教师在为学生讲解有关中国或外国文化习俗时，教师可以让学生结合自己的所听所闻去讲一下他们了解到的不同的文化习俗，当学生对不同的文化习俗展开讨论时，教师就可以引导学生进行课文阅读去比较自己了解的文化习俗与课文中所写的习俗内容有何相同点与不同点。学生在这种氛围下就更有兴趣去了解自己的习俗与别人的习俗有何不同，进而学生就能自主地进行课文阅读。将阅读内容与生活实际相结合不仅能帮助学生更好地理解阅读内容，而且能增强学生的英语综合水平。
三、结语
总而言之，情景教学法是一种全新的教学方法，对于小学英语阅读教学成效的提升具有十分重要的意义。因此，教师应充分认识到应用情境教学法对小学英语阅读教学成效的提升作用，并积极在实际的教学过程中根据具体的教学内容创设合理的教学情境，使学生在情境中逐渐领悟英语学习的魅力与乐趣，在有效提升英语学习成效的同时，切实提升学生的英语综合运用能力。由于本文的篇幅有限，对小学英语阅读情境教学法的运用还存在诸多不足之处，相信随着广大英语教师的努力与实践，未来我国的小学英语教学必将取得更大的发展与进步！
参考文献
[1]孙希伟.情境教学模式在小学英语阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（05）：68.
[2]刘新迎.情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”[J].新课程（上），2017（11）：160-161.
[3]施林灵.巧用情境教学法提高小学英语阅读教学效果[J].疯狂英语（教学版），2016（09）：63-64.
（武冈市实验小学 湖南 邵阳 422400）
关键词：情境教学法;小学英语;阅读教学
一、情境教学法对小学英语阅读教学的意义
小学生的年龄较小，活泼好动，对未知事物的好奇心较重，传统的应试教育模式已经无法满足他们的上述特性了，而情境教学法的运用能有效满足小学生的上述特性，最大限度地激发小学生的英语学习兴趣，使其能积极主动地参与达到课堂教学中，进而提升英语学习的效率与效果。
（一）有利于激发小学生的英语学习兴趣
相较于其他英语阅读教学方法，情境教学法最突出的特点就是能为学生应制造真实、生动、形象的教学情境，使学生沉浸于课堂教学中，充分认识到英语学习的意义不仅在于掌握教材中的知识点以应付考试，更在于了解和掌握与日常生活息息相关的知识，提升学生的课堂参与度，进一步激发学生对英语阅读教学的兴趣。
（二）有利于提高英语课堂教学的效率
情境教学法是对传统教学模式的改革和发展，在以前的英语课堂中，学生跟着老师牙牙学语，课后还要花大量的时间记单词和背课文，但教学效果却还是比较差强人意。而在小学英语课堂中应用情境教学则不同，全体学生在老师的带领下，课堂参与度都很高，学生与课堂教学融为一体。在课堂上，教师不是一味地在灌输知识，而是学生主动学习和接受新知识。学生在情境中学会与同学合作探究学习，在做中学、学中做，对提高小学英语课堂教学效率是显有成效的。
二、小学英语阅读教学中情境教学法的运用
（一）创设直观情境
小学生正是活泼天真的年龄段，他们很容易被新鲜事物激起兴趣和好奇心。教师可以抓住学生的这一特性利用多媒体为学生创设直观的教学情境，这样就能充分激发起学生的阅读学习的兴趣，让学生在一个轻松的氛围中进行阅读学习也能使学生的学习效率更高。在多媒体的影响下学生会更有兴趣去研读这篇课文，同时学生也能对课文内容的场景有一个清晰的想象。这种利用多媒体创设直观情境的教学方法既能够活跃学生阅读学习课堂的气氛，又能够促使学生主动地进行阅读学习，从而提高学生的英语阅读水平。
（二）语言描述情境
语言描述情境也是教师在进行教学情境创设时的有效创设方法。这种创设情境的方法主要是通过教师的口头叙述情境内容并让学生根据教师的描述自己进行想象而创设出的情境。这种创设阅读情境的方法不仅能培养和发展学生的想象力，也能帮助学生在进行阅读时对阅读内容有更深刻的理解与印象。教师在正式讲解课文前可以先给学生讲解课文的梗概，学生在听教师的讲解时就会对课文内容有大致的了解，同时学生也会对课文所描述的内容有一定的想象，在这样的基础上学生就会有更大的兴趣去阅读课文，学生结合教师讲解的课文故事梗概和自己想象的故事场景也会使学生在阅读时对文章有更清晰的理解。教师通过语言描述的方法去创设阅读情境不仅能有效地帮助学生增强对课文内容的理解和掌握，而且能培养学生的想象力和逻辑思维能力。
（三）角色扮演情境
教师在进行英语阅读教学时也可以通过让学生进行角色扮演的方法去培养学生的英语阅读能力。小学生大多都有很强的表现欲，教师可以让学生去表演课文中的情境，这种方法不仅能有效地让学生自主地进行课文阅读与深入了解，而且能活跃课堂气氛，缓解教师和学生课堂学习的紧张气氛。教师可以让学生自己先对课文通读一遍并自己研究课文中的人物形象和对话，然后给学生分配不同的角色，让学生演绎课文内容。学生在表演课文内容前必须要对课文内容有更透彻的阅读和了解才能更好地将课文内容演绎出来，因此学生就会更仔细精读课文，由此也能提高学生的阅读技巧。用这种方式去鼓励学生自主地进行课文阅读学习不仅能让学生更好地完成课文学习任务，而且能使加深学生对课文内容的了解和精读技巧的掌握，进而使学生的英语阅读能力得到显著的提高。
（四）联系生活实际
教师在进行英语教学时必须要结合生活实际，这样才能帮助学生更好地将英语知识运用到生活实践中，因此教师在进行英语阅读教学时可以导入一些生活经历，这样不仅能丰富学生的学习内容，而且引导学生更有效地进行英语阅读。例如，当教师在为学生讲解有关中国或外国文化习俗时，教师可以让学生结合自己的所听所闻去讲一下他们了解到的不同的文化习俗，当学生对不同的文化习俗展开讨论时，教师就可以引导学生进行课文阅读去比较自己了解的文化习俗与课文中所写的习俗内容有何相同点与不同点。学生在这种氛围下就更有兴趣去了解自己的习俗与别人的习俗有何不同，进而学生就能自主地进行课文阅读。将阅读内容与生活实际相结合不仅能帮助学生更好地理解阅读内容，而且能增强学生的英语综合水平。
三、结语
总而言之，情景教学法是一种全新的教学方法，对于小学英语阅读教学成效的提升具有十分重要的意义。因此，教师应充分认识到应用情境教学法对小学英语阅读教学成效的提升作用，并积极在实际的教学过程中根据具体的教学内容创设合理的教学情境，使学生在情境中逐渐领悟英语学习的魅力与乐趣，在有效提升英语学习成效的同时，切实提升学生的英语综合运用能力。由于本文的篇幅有限，对小学英语阅读情境教学法的运用还存在诸多不足之处，相信随着广大英语教师的努力与实践，未来我国的小学英语教学必将取得更大的发展与进步！
参考文献
[1]孙希伟.情境教学模式在小学英语阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（05）：68.
[2]刘新迎.情境教学法在小学英语课堂阅读教学中的“新生”[J].新课程（上），2017（11）：160-161.
[3]施林灵.巧用情境教学法提高小学英语阅读教学效果[J].疯狂英语（教学版），2016（09）：63-64.
（武冈市实验小学 湖南 邵阳 422400）