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【中图分类号】G366.84 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）04-0098-01
每一份试卷都是每一位出卷老师用了很长时间准备出来的，里面包含了所要测试范围的所有知识点。因此每一份试卷都值得每一位科任老师及学生重视的。以下是本人根据自己几年教学经验总结出来的对如何讲评试卷的一点见解。我把它分成四个方面：
一、课前准备工作
课前准备充分是上好试卷讲评课的关键，课前一定要认真研究试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分情况等。对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；在阅卷过程中，要把学生的典型错误记录下来并加以统计，分析好在本次考试中学生的成绩情况，谁要表扬，谁要批评，谁要进行鼓励等。
二、上课过程处理
1、课前3分钟进行必要的点评：本次考试得分情况，进步学生，退步学生，和其它班级的比较等，并且在本次考试中存在的一些问题等。我觉得用了这样的3分钟时间是很有必要的，学生考试完了，都很关心自己的情况或是别的同学的情况，自己到底是进步了还是退步了，或是有没有得到老师的表扬等；这样有利于提高学生的自信心和学习兴趣。
2、利用5—10分钟做自己做错的题目。当然在发下去试卷之前要告诉同学们，不要去看别的同学的正确答案，也不要去和同学讨论怎么做的，这里一定要强调只能把它当成是另一种考试，看看在前一次的考试中自己做错了，现在再让你来做的话，还会不会错。
3、利用5分钟与学生核对答案。这里要求老师把答案写给学生，并同时要求通过刚才的再做后，现在还是错的同学也不要去问同学，自己再想一想为什么错了，你的解题过程与正确答案有何不一样，看能不能找到自己的原因。
4、讲评试卷。讲评试卷是按照课前准备的分类进行讲评的。把每一个知识点都复习了一下，同时也对有些比较重要的，或是错得多的等进行适当的拓展。在讲评试卷时我們可以有目的地去树立个别学困生的自信心，同时也可以调动他们上课时的精神。比如提问老师认为他一定会做的题目的解法或是想法，同时也可以调节一下课堂氛围。
三、落实试卷讲评时的教学关键
1、讲评要突出重点，提高针对性。
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。所以在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真研判，这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错——纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。
2、讲评时要体现交流，实现过程性。
为了了解造成学生答题错误的主要原因，明确学生的优势和劣势，教师需要根据每题出现的典型错误与学生充分交流解题思维过程。分辨学生是知识理解上的问题，还是解题技巧和方法上的问题，或者是非知识性错误失分。这种交流可以在课内，还可以延伸到课外，真正找准病因，才能对症下药。
3、讲评时要关注拓展，挖掘延伸性。
试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。常用的方式有：（三个一）
①一题多解，拓展思维；（让学生展示或者教师讲解这一道试题的不同解法，拓宽学生思考解决问题的途径）；②一题多变，促进掌握（对于试卷中体现核心知识和方法的题目，必须高度关注。为此在评讲完成后，将试题适当变式、引申，借题发挥，帮助学生更全面更深刻的理解掌握）；③一法多题，深化能力（将试卷中涉及某一个知识的题目集中讲解，这里可能有选择题，有填空题，也可能有解答题，题型多样，但考查的都是同一个知识点。这种做法的好处在于，学生可以集中学习处理这类问题的方法，研究这类问题的解题思路，快速有效地掌握解题规律，帮助学生对相关知识进行归纳及对比分析）
四、课后落实跟踪
一堂讲评课的结束，并不意味着试卷讲评已经结束，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握试卷所考察的数学知识和方法。讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和巩固，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析，并注明正确解答。同时，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
以上是本人在讲评试卷时的一点点做法，我这样做的理由是：我认为每一种新知识，都是为了应用于现实的或是应用于考试的，也就是所谓的会考试。那么我们经常会听到一些老师老是在抱怨说：某某题目已经说过N遍了，为什么学生就是不会做呢？其实并不是学生笨，主要是他们没有真正地用脑去思考，没有用自己的行动去解决，只有真正地用自己的脑子去思考过的知识才会是牢固的。所以我通过这么一种方式来讲评每一份试卷的目的就是为了让学生们去掌握知识，去更好去理解知识，应用知识。
每一份试卷都是每一位出卷老师用了很长时间准备出来的，里面包含了所要测试范围的所有知识点。因此每一份试卷都值得每一位科任老师及学生重视的。以下是本人根据自己几年教学经验总结出来的对如何讲评试卷的一点见解。我把它分成四个方面：
一、课前准备工作
课前准备充分是上好试卷讲评课的关键，课前一定要认真研究试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分情况等。对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；在阅卷过程中，要把学生的典型错误记录下来并加以统计，分析好在本次考试中学生的成绩情况，谁要表扬，谁要批评，谁要进行鼓励等。
二、上课过程处理
1、课前3分钟进行必要的点评：本次考试得分情况，进步学生，退步学生，和其它班级的比较等，并且在本次考试中存在的一些问题等。我觉得用了这样的3分钟时间是很有必要的，学生考试完了，都很关心自己的情况或是别的同学的情况，自己到底是进步了还是退步了，或是有没有得到老师的表扬等；这样有利于提高学生的自信心和学习兴趣。
2、利用5—10分钟做自己做错的题目。当然在发下去试卷之前要告诉同学们，不要去看别的同学的正确答案，也不要去和同学讨论怎么做的，这里一定要强调只能把它当成是另一种考试，看看在前一次的考试中自己做错了，现在再让你来做的话，还会不会错。
3、利用5分钟与学生核对答案。这里要求老师把答案写给学生，并同时要求通过刚才的再做后，现在还是错的同学也不要去问同学，自己再想一想为什么错了，你的解题过程与正确答案有何不一样，看能不能找到自己的原因。
4、讲评试卷。讲评试卷是按照课前准备的分类进行讲评的。把每一个知识点都复习了一下，同时也对有些比较重要的，或是错得多的等进行适当的拓展。在讲评试卷时我們可以有目的地去树立个别学困生的自信心，同时也可以调动他们上课时的精神。比如提问老师认为他一定会做的题目的解法或是想法，同时也可以调节一下课堂氛围。
三、落实试卷讲评时的教学关键
1、讲评要突出重点，提高针对性。
一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。所以在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真研判，这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错——纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。
2、讲评时要体现交流，实现过程性。
为了了解造成学生答题错误的主要原因，明确学生的优势和劣势，教师需要根据每题出现的典型错误与学生充分交流解题思维过程。分辨学生是知识理解上的问题，还是解题技巧和方法上的问题，或者是非知识性错误失分。这种交流可以在课内，还可以延伸到课外，真正找准病因，才能对症下药。
3、讲评时要关注拓展，挖掘延伸性。
试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。常用的方式有：（三个一）
①一题多解，拓展思维；（让学生展示或者教师讲解这一道试题的不同解法，拓宽学生思考解决问题的途径）；②一题多变，促进掌握（对于试卷中体现核心知识和方法的题目，必须高度关注。为此在评讲完成后，将试题适当变式、引申，借题发挥，帮助学生更全面更深刻的理解掌握）；③一法多题，深化能力（将试卷中涉及某一个知识的题目集中讲解，这里可能有选择题，有填空题，也可能有解答题，题型多样，但考查的都是同一个知识点。这种做法的好处在于，学生可以集中学习处理这类问题的方法，研究这类问题的解题思路，快速有效地掌握解题规律，帮助学生对相关知识进行归纳及对比分析）
四、课后落实跟踪
一堂讲评课的结束，并不意味着试卷讲评已经结束，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握试卷所考察的数学知识和方法。讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和巩固，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析，并注明正确解答。同时，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
以上是本人在讲评试卷时的一点点做法，我这样做的理由是：我认为每一种新知识，都是为了应用于现实的或是应用于考试的，也就是所谓的会考试。那么我们经常会听到一些老师老是在抱怨说：某某题目已经说过N遍了，为什么学生就是不会做呢？其实并不是学生笨，主要是他们没有真正地用脑去思考，没有用自己的行动去解决，只有真正地用自己的脑子去思考过的知识才会是牢固的。所以我通过这么一种方式来讲评每一份试卷的目的就是为了让学生们去掌握知识，去更好去理解知识，应用知识。