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【中图分类号】G322.82 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）04-0089-01
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系”。这要求教师在进行数学教学时，必须创设一种生活情境，让学生学习生活中的数学。同时新课标强调：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这进一步要求教师要善于引领学生进行数学实践，让学生参与到数学实践活动中，运用所学的知识解决生活中的问题。理解新程改革的精神，把握新课标的意思，是我们教好小学数学的关键。理论和实践说明：数学源于生活，而又应用于生活，为遵循这一规律，农村小学数学教学必须改变传统的教学方式和学生学习方式，教师要进一步整合教学资源，优化教学内容，变革教学方式，创新学习方法。创设一定的生活情境，引领学生走进生活，开展数学实践活动，让学生探究数学，在一系列的学习和活动中培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
一、整合学习资源，使数学知识具有生活味
数学知识来源于现实生活，因此小学数学教学就要从小学生的生活经验和已有的知识出发，联系学生的生活构建学生的学习素材，使数学学习的内容有着浓浓的生活味。
1、善于挖掘教材中的生活素材，让学生乐于学习。
当我们把新旧两套教材进行比较时，大家不难发现：旧教材的知识过于抽象、内容枯燥，知识呈现的方式比较呆板、单一；而新教材就像一本童话书，每一个知识点，每一道例题都联系生活，把数学知识融入到学生非常熟悉的生活中或者是童话故事中。面对新教材，我们必须结合学生的学习情况，进一步优化教学内容，让每一个知识点融入到学生的非常熟悉的生活中，或者用一个精彩的故事引入学习中，调动学生学习的兴趣，激发学生参与的热情。
例如：小学数学三年级下册第一单元“三位数除以一位数”，这些例题的学习，教师要根据教材的内容善于把这些知识与生活相联系，善于用小故事引出学习的内容，善于引导学生通过动手操作来解决问题。这样学习内容的丰富、形式多样，学生学的轻松、学的快乐，从而摒弃了计算就是训练的传统教学模式，让学生从繁琐的计算中解脱出来。
2、善于设计生活化的习题，让学生乐于练习。
由于受应试教育的影响，传统的数学作业，练习量大，内容单一，学生总是机械地、重复地进行计算，追求练习的结果，而无解决问题的乐趣、探究成功的喜悦。面对新教材，教师要善于创新习题的内容和形式，把练习的内容联系到生活中，使练习内容具有科学性、实践性、趣味性和思想性，使学生通过练习，能够提高学生的综合素质。例如：“两位数乘两位数乘法”的作业设计，我们可以把作业分三部分进行设计：第一部是一些基本习题、第二部分是用小故事引入的习题，请帮助小兔进行诊断习题等、第三部分可以是一些综合运用的习题，让学生综合运用所学的知识来解决生活中的小问题。这样的习题内容丰富、形式多样，而且富有层次性，让不同的学生得到不同的发展。
二、数学知识生活化，让学生发现身边的数学
生活中的数学常识，数学经验是依赖于生活实践的，生活中数学问题具有形象性和启发性，它能唤起学生已有的生活经验，增强学生学习的动机和信心，有能教师引导学生进入生活情境，更有利于学生思维的发展，教师要善于引领学生走进生活，利用生活中的数学问题学习数学，利用所学的数学知识来解决生活中的问题。
1、引领学生走进生活学习数学。
数学源于生活，教师要善于引导学生走进现实生活，发现生活中的数学，这既是应用数学知识，也是培养学生学习兴趣的重要手段。小学数学中概念教学，抽象、单调，学生不容易理解和掌握，例如三年级下册“千米的认识”，学生对米、分米、厘米有了一定的理解并形成一定的表象，通過肢体语言就能表示出多少和大小，而千米不容易进行直观教学，学生不能直接理解。但是教师可以引导学生走出教室，走进生活，通过步测和目测等方式，初步了解“千米的含义，理解千米的大小，从而进一步加深学生对千米的认识，教师还可以让学生分组测出体育场的长和宽分别是多少千米，再算一算周长，这样的教学方法，不仅让学生进一进理解了千米的意义，同时也巩固了前面学习的知识。这样的学习方法，学生在观察、比较、测量等实际操作过程中认识了千米，在生活中学习数学，学生学习热情高，学习的效益高，是在课堂教学中无法实现的。
2、引领学生走进生活运用数学。
数学源于生活，更要应用于生活，这是一条学习原则，也是一条教学原则。新教材中许多教学内容是和现实生活相联系的，这是对数学知识的应用，帮助学生进一步理解新学习的知识。例如小学生刚刚学习了条形统计图，书本上的练习是有限的，而且没有一定的实际操作意义，教师可以根据学生的学习情况，要求学生利用自己所学的知识，调查一下自己居住的这一幢楼的居民一个月一共用水多少吨，这不但让学生经历了知识的形成过程，而且让学生知道水在现实生活中的重要意思，节约用水是何等重要，在一系列的活动中，学生不但掌握了条形统计图的知识，而且受到了很好的思想教育，这正是新课标的宗旨。
三、拓展学习时空，让学生探究生活中的数学
引领学生走出教室，走进他们生活的家庭、社区、社会和自然，把生活中、自然中的问题，用数学的思维去思考，用数学的方法去解决，拓展数学学习的时间和空间，让学生在更加广阔的范围内进行数学探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的数学素养。从而改变数学学习就是做数学习题的做法，让学生体会到数学就在自己身边，生活中到处是数学。
1、在实践活动中学习数学知识。
把生活问题融入到数学知识中，让学生开展数学实践活动，是新教材的一大亮点。每册教册中都有许多数学实践活动，例如：“超市购物”、“生日快乐”、“了解千米”、“运动与身体变化”等，教师必须因地制宜地开展各项数学实践活动。善于拓展学生活动的时间和空间，乐于营造良好的探究氛围，喜于让学生自主开展数学活动，勇于评价学生在数学实践活动中的学习表现。
2、在实践活动中解决数学问题。
教师可以根据学生的学习情况和学习的具体内容，创设一定的生活情境，让学生参与到实践活动中去，引导学生运用所学的数学知识解决问题。例如三年级下册有一道题：“青湾村有一个正方形养鱼池，在养鱼池的四角都栽有一棵树，现在要扩大养鱼池，扩大后养鱼池的形状仍然是正方形，面积是原来的2倍，不移动这四棵树，你能做到吗？”，如果让学生要书本上解决问题，学生解答时一定有难度，如果教师组织学生田园里开展活动，以游戏的方式进行，主学生自己探究，这一道题就会迎刃而解了。教学实践证明：教师要善于把一些数学问题融入到小学生熟悉的实践活动中，让学生用数学思维去思考，用数学方法去解决。
在小学数学教学中，数学应用于现实生活的例子非常多，教师要充分挖掘教材中生活素材，同时要善于引导学生运用所学的知识解决生活中的数学问题。这样的教学方式既增强了数学知识的趣味性，又让学生经历了知识的形成过程，享受到数学探究的乐趣，更重要的是培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验到数学就在我们的身边，调动了学生学习数学的积极性，让学生的综合素质在一系列活动中得到了提高。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系”。这要求教师在进行数学教学时，必须创设一种生活情境，让学生学习生活中的数学。同时新课标强调：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这进一步要求教师要善于引领学生进行数学实践，让学生参与到数学实践活动中，运用所学的知识解决生活中的问题。理解新程改革的精神，把握新课标的意思，是我们教好小学数学的关键。理论和实践说明：数学源于生活，而又应用于生活，为遵循这一规律，农村小学数学教学必须改变传统的教学方式和学生学习方式，教师要进一步整合教学资源，优化教学内容，变革教学方式，创新学习方法。创设一定的生活情境，引领学生走进生活，开展数学实践活动，让学生探究数学，在一系列的学习和活动中培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
一、整合学习资源，使数学知识具有生活味
数学知识来源于现实生活，因此小学数学教学就要从小学生的生活经验和已有的知识出发，联系学生的生活构建学生的学习素材，使数学学习的内容有着浓浓的生活味。
1、善于挖掘教材中的生活素材，让学生乐于学习。
当我们把新旧两套教材进行比较时，大家不难发现：旧教材的知识过于抽象、内容枯燥，知识呈现的方式比较呆板、单一；而新教材就像一本童话书，每一个知识点，每一道例题都联系生活，把数学知识融入到学生非常熟悉的生活中或者是童话故事中。面对新教材，我们必须结合学生的学习情况，进一步优化教学内容，让每一个知识点融入到学生的非常熟悉的生活中，或者用一个精彩的故事引入学习中，调动学生学习的兴趣，激发学生参与的热情。
例如：小学数学三年级下册第一单元“三位数除以一位数”，这些例题的学习，教师要根据教材的内容善于把这些知识与生活相联系，善于用小故事引出学习的内容，善于引导学生通过动手操作来解决问题。这样学习内容的丰富、形式多样，学生学的轻松、学的快乐，从而摒弃了计算就是训练的传统教学模式，让学生从繁琐的计算中解脱出来。
2、善于设计生活化的习题，让学生乐于练习。
由于受应试教育的影响，传统的数学作业，练习量大，内容单一，学生总是机械地、重复地进行计算，追求练习的结果，而无解决问题的乐趣、探究成功的喜悦。面对新教材，教师要善于创新习题的内容和形式，把练习的内容联系到生活中，使练习内容具有科学性、实践性、趣味性和思想性，使学生通过练习，能够提高学生的综合素质。例如：“两位数乘两位数乘法”的作业设计，我们可以把作业分三部分进行设计：第一部是一些基本习题、第二部分是用小故事引入的习题，请帮助小兔进行诊断习题等、第三部分可以是一些综合运用的习题，让学生综合运用所学的知识来解决生活中的小问题。这样的习题内容丰富、形式多样，而且富有层次性，让不同的学生得到不同的发展。
二、数学知识生活化，让学生发现身边的数学
生活中的数学常识，数学经验是依赖于生活实践的，生活中数学问题具有形象性和启发性，它能唤起学生已有的生活经验，增强学生学习的动机和信心，有能教师引导学生进入生活情境，更有利于学生思维的发展，教师要善于引领学生走进生活，利用生活中的数学问题学习数学，利用所学的数学知识来解决生活中的问题。
1、引领学生走进生活学习数学。
数学源于生活，教师要善于引导学生走进现实生活，发现生活中的数学，这既是应用数学知识，也是培养学生学习兴趣的重要手段。小学数学中概念教学，抽象、单调，学生不容易理解和掌握，例如三年级下册“千米的认识”，学生对米、分米、厘米有了一定的理解并形成一定的表象，通過肢体语言就能表示出多少和大小，而千米不容易进行直观教学，学生不能直接理解。但是教师可以引导学生走出教室，走进生活，通过步测和目测等方式，初步了解“千米的含义，理解千米的大小，从而进一步加深学生对千米的认识，教师还可以让学生分组测出体育场的长和宽分别是多少千米，再算一算周长，这样的教学方法，不仅让学生进一进理解了千米的意义，同时也巩固了前面学习的知识。这样的学习方法，学生在观察、比较、测量等实际操作过程中认识了千米，在生活中学习数学，学生学习热情高，学习的效益高，是在课堂教学中无法实现的。
2、引领学生走进生活运用数学。
数学源于生活，更要应用于生活，这是一条学习原则，也是一条教学原则。新教材中许多教学内容是和现实生活相联系的，这是对数学知识的应用，帮助学生进一步理解新学习的知识。例如小学生刚刚学习了条形统计图，书本上的练习是有限的，而且没有一定的实际操作意义，教师可以根据学生的学习情况，要求学生利用自己所学的知识，调查一下自己居住的这一幢楼的居民一个月一共用水多少吨，这不但让学生经历了知识的形成过程，而且让学生知道水在现实生活中的重要意思，节约用水是何等重要，在一系列的活动中，学生不但掌握了条形统计图的知识，而且受到了很好的思想教育，这正是新课标的宗旨。
三、拓展学习时空，让学生探究生活中的数学
引领学生走出教室，走进他们生活的家庭、社区、社会和自然，把生活中、自然中的问题，用数学的思维去思考，用数学的方法去解决，拓展数学学习的时间和空间，让学生在更加广阔的范围内进行数学探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的数学素养。从而改变数学学习就是做数学习题的做法，让学生体会到数学就在自己身边，生活中到处是数学。
1、在实践活动中学习数学知识。
把生活问题融入到数学知识中，让学生开展数学实践活动，是新教材的一大亮点。每册教册中都有许多数学实践活动，例如：“超市购物”、“生日快乐”、“了解千米”、“运动与身体变化”等，教师必须因地制宜地开展各项数学实践活动。善于拓展学生活动的时间和空间，乐于营造良好的探究氛围，喜于让学生自主开展数学活动，勇于评价学生在数学实践活动中的学习表现。
2、在实践活动中解决数学问题。
教师可以根据学生的学习情况和学习的具体内容，创设一定的生活情境，让学生参与到实践活动中去，引导学生运用所学的数学知识解决问题。例如三年级下册有一道题：“青湾村有一个正方形养鱼池，在养鱼池的四角都栽有一棵树，现在要扩大养鱼池，扩大后养鱼池的形状仍然是正方形，面积是原来的2倍，不移动这四棵树，你能做到吗？”，如果让学生要书本上解决问题，学生解答时一定有难度，如果教师组织学生田园里开展活动，以游戏的方式进行，主学生自己探究，这一道题就会迎刃而解了。教学实践证明：教师要善于把一些数学问题融入到小学生熟悉的实践活动中，让学生用数学思维去思考，用数学方法去解决。
在小学数学教学中，数学应用于现实生活的例子非常多，教师要充分挖掘教材中生活素材，同时要善于引导学生运用所学的知识解决生活中的数学问题。这样的教学方式既增强了数学知识的趣味性，又让学生经历了知识的形成过程，享受到数学探究的乐趣，更重要的是培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验到数学就在我们的身边，调动了学生学习数学的积极性，让学生的综合素质在一系列活动中得到了提高。