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[摘 要]：学生的不听话让老师伤精费神，课堂活动过程中“不听话”的学生影响教学活动的开展。作为教师要细心观察，灵活处理，找到学生不听话的根源，理解学生不听话的因素，体会和关爱学生；反思学生的不听话行为，反省教师自己的处理方式和行为，以博大的胸怀真诚地爱每一位学生，关注、理解、赞赏和支持他们。我们的每一个学生都很听话。
[关键词]：课堂 不听话 根源 理解 反思
“唉！这些学生就是不听话，气死我了。”的确，学生的不听话让老师伤精费神，使劲浑身解数也难得其解。其实，我也常常受到不听话的学生的困扰，在此我仅以多年的教学经验粗浅地谈谈我在课堂中对不听话的学生的看法和处理。
课堂是学生进行学习活动的场所，它是一种有组织、有纪律的师生共同进行的教与学的双边活动，是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。教师总想把学生的行为调控在自己的掌控之下，让学生好好听话。然而，课堂活动过程中总会有一些不听话的学生会影响到教师的情绪和心情从而影响课堂活动的进行。如何解决所谓“不听话”的学生，使得课堂教学活动得以顺利开展呢？这是令老师头痛的一个老问题。
其实，一些学生的“不听话”就是“听话”，就看你从什么层面去看待处理，如何引导学生。
首先，要看学生 “不听话”行为，是什么表现？他们想表达什么？比如是没有按照老师的指示去做，是在课堂上思想不集中，低声讲话或做小动作，是不尊重老师，故意捣乱，是睡觉打瞌睡，还是其他的。学生的这些不同的行为都在传递着不同的信息，作为教师要细心观察，灵活处理，避免冲突才能使课堂活动顺利开展。
其次，还要了解学生产生这些行为的影响因素。所谓的“不听话”的学生背后隐含着诸多方面的因素，有的来源于我们教师的教育教学方式和方法对学生学习兴趣的影响，有的来源于家庭背景和社会环境的影响，有的来源于学生自身的性格，有的是学生阶段生理心理特征所决定的。这就需要教师去发现，根据不同的学生，不同的行为，不同的背景去理解，采取合理的方式去对待。比如学生不喜欢你而不听话，这样的学生是在告诉老师“你不讨人喜欢”，就得自己检讨一下注意改进，找找学生不喜欢的原因，是自己的言行没有达到做教师的标准，还是在什么事上伤害过学生。又如学生不喜欢这科目或不喜欢学习而不听话，那是学生在向老师说“你上课提不起我的学习兴趣”，就得从自己的教学活动的设计和组织上下功夫了，解决怎样去激发学生学习的兴趣赢得学生的喜欢，才是解决问题的关键。没人爱的小孩想要关注等。
例如我班邹某，我发现他上课时总是低头在下面自己看书，不回答问题也不听课，一次，我故意叫他到黑板上做题，他根本就不会，我没有立即叫他下去，而是在我的引导下让他把题做完，还表扬了几句。第二天，他递给我一张纸条，上面写道：“老师，我想跟你说声对不起，我误会你了，我以为你不关心我，所以我不听你的课。昨天我才知道，你没有放弃我，还是关心我的，以后我会听你的话的，我要学好化学。对不起了，请你原諒我。”看完这张纸条，我感到一头雾水，为什么说我不关心他呢？什么事让他对我产生误会呢？于是我叫他来谈话，才知道在一次测试中，他考得很差（班上倒数），发试卷时，我还把他的卷子放到最后了，而且很长时间没有提问过他，伤害了他的自尊心，打击了他学习的兴趣，所以不听话。我深感不安，并向他道了歉，也改变了我对学生成绩的看法和一些做法。这个学生后来成绩很快就上升了，也很听话了。
学生不听老师的话，我们大多数人都会把问题的根源推到学生的身上。其实学生不听老师的话，首先老师应该自我反省,是自己本事能力不够，不能让学生折服，还是学生真的就那么不听话？如果在处理方式上不够灵活，没有体谅学生的感受，没有找到不听话的真正根源，就会使得自己的行为违背了教育者的初衷，损害了教师的形象，甚至走向教育教学的反面。因此我们要有针对性地展开工作，但前提必须是你真的了解学生，爱学生，用爱化解学生敌对和逆反的心理。多理解学生，多对学生笑笑更好，微笑是最好的融合剂。只是要做到这些说起来容易做起来就没那么简单了，你得有自我检讨和批评的能力，还要有一定的修养和耐心。每个不听话的学生背后都会有个不同的故事,抓住它,方法适当,一定行。
学生到学校都是来学习知识和本领的，是受教育者，很少有真正要捣蛋或真正要与老师对着干的学生的。处理课堂上学生不听话有很多技巧，处理得好，会很快息事宁人，就很快恢复教学秩序；处理得不好，就会把事情闹大，使问题复杂化，有的甚至使教学活动无法进行。如果教师因为学生小小的违犯课堂纪律的言行，就大发脾气，讽刺、挖苦、罚站、面壁，唠叨没完或大声吼叫，甚至摔粉笔、摔教本、踢讲台摔椅子，动手揪、拉扯学生或将学生逐出教室。这样做会使课堂问题复杂化，可能还会引起其他学生的不满，使教师在这个班失掉威信，使以后的教学更难开展。
反思我们哪些“不听话”的学生，其实他们很听话，只是我们没有真正找到他们不听话的根源，没有理解他们向老师传递的信息。教师要谦卑，要能够放弃自己执着的思路，从不同的角度观察、体会和关爱学生。“施之以爱，融化冰雪”， “动人心者，莫先乎情。” 赏识教育，培养自信，坚持不懈，良性循环。教师要有爱心，以博大的胸怀真诚地爱每一位学生，公平公正地善待每一位学生。教师要走入学生的内心世界，与学生融洽相处，了解学生的心理与行为，不断提高师生沟通的能力，找到学生不听话的根源。教师要放下“师道尊严”的架子，实现教师角色的转变，成为学生学习的组织者、合作者，甚至在有些方面向学生学习，走进学生，赢得学生的尊敬与爱戴。
总之，作为教师我们要认识到每个学生都是一个独立的、有感情、有意识的生命个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要，每一个学生都有做好学生的愿望，我们所做的每一项工作，应努力让学生真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。我们的目标是为了一切的学生，为了学生的一切。我们的每一个学生都很听话。
[关键词]：课堂 不听话 根源 理解 反思
“唉！这些学生就是不听话，气死我了。”的确，学生的不听话让老师伤精费神，使劲浑身解数也难得其解。其实，我也常常受到不听话的学生的困扰，在此我仅以多年的教学经验粗浅地谈谈我在课堂中对不听话的学生的看法和处理。
课堂是学生进行学习活动的场所，它是一种有组织、有纪律的师生共同进行的教与学的双边活动，是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。教师总想把学生的行为调控在自己的掌控之下，让学生好好听话。然而，课堂活动过程中总会有一些不听话的学生会影响到教师的情绪和心情从而影响课堂活动的进行。如何解决所谓“不听话”的学生，使得课堂教学活动得以顺利开展呢？这是令老师头痛的一个老问题。
其实，一些学生的“不听话”就是“听话”，就看你从什么层面去看待处理，如何引导学生。
首先，要看学生 “不听话”行为，是什么表现？他们想表达什么？比如是没有按照老师的指示去做，是在课堂上思想不集中，低声讲话或做小动作，是不尊重老师，故意捣乱，是睡觉打瞌睡，还是其他的。学生的这些不同的行为都在传递着不同的信息，作为教师要细心观察，灵活处理，避免冲突才能使课堂活动顺利开展。
其次，还要了解学生产生这些行为的影响因素。所谓的“不听话”的学生背后隐含着诸多方面的因素，有的来源于我们教师的教育教学方式和方法对学生学习兴趣的影响，有的来源于家庭背景和社会环境的影响，有的来源于学生自身的性格，有的是学生阶段生理心理特征所决定的。这就需要教师去发现，根据不同的学生，不同的行为，不同的背景去理解，采取合理的方式去对待。比如学生不喜欢你而不听话，这样的学生是在告诉老师“你不讨人喜欢”，就得自己检讨一下注意改进，找找学生不喜欢的原因，是自己的言行没有达到做教师的标准，还是在什么事上伤害过学生。又如学生不喜欢这科目或不喜欢学习而不听话，那是学生在向老师说“你上课提不起我的学习兴趣”，就得从自己的教学活动的设计和组织上下功夫了，解决怎样去激发学生学习的兴趣赢得学生的喜欢，才是解决问题的关键。没人爱的小孩想要关注等。
例如我班邹某，我发现他上课时总是低头在下面自己看书，不回答问题也不听课，一次，我故意叫他到黑板上做题，他根本就不会，我没有立即叫他下去，而是在我的引导下让他把题做完，还表扬了几句。第二天，他递给我一张纸条，上面写道：“老师，我想跟你说声对不起，我误会你了，我以为你不关心我，所以我不听你的课。昨天我才知道，你没有放弃我，还是关心我的，以后我会听你的话的，我要学好化学。对不起了，请你原諒我。”看完这张纸条，我感到一头雾水，为什么说我不关心他呢？什么事让他对我产生误会呢？于是我叫他来谈话，才知道在一次测试中，他考得很差（班上倒数），发试卷时，我还把他的卷子放到最后了，而且很长时间没有提问过他，伤害了他的自尊心，打击了他学习的兴趣，所以不听话。我深感不安，并向他道了歉，也改变了我对学生成绩的看法和一些做法。这个学生后来成绩很快就上升了，也很听话了。
学生不听老师的话，我们大多数人都会把问题的根源推到学生的身上。其实学生不听老师的话，首先老师应该自我反省,是自己本事能力不够，不能让学生折服，还是学生真的就那么不听话？如果在处理方式上不够灵活，没有体谅学生的感受，没有找到不听话的真正根源，就会使得自己的行为违背了教育者的初衷，损害了教师的形象，甚至走向教育教学的反面。因此我们要有针对性地展开工作，但前提必须是你真的了解学生，爱学生，用爱化解学生敌对和逆反的心理。多理解学生，多对学生笑笑更好，微笑是最好的融合剂。只是要做到这些说起来容易做起来就没那么简单了，你得有自我检讨和批评的能力，还要有一定的修养和耐心。每个不听话的学生背后都会有个不同的故事,抓住它,方法适当,一定行。
学生到学校都是来学习知识和本领的，是受教育者，很少有真正要捣蛋或真正要与老师对着干的学生的。处理课堂上学生不听话有很多技巧，处理得好，会很快息事宁人，就很快恢复教学秩序；处理得不好，就会把事情闹大，使问题复杂化，有的甚至使教学活动无法进行。如果教师因为学生小小的违犯课堂纪律的言行，就大发脾气，讽刺、挖苦、罚站、面壁，唠叨没完或大声吼叫，甚至摔粉笔、摔教本、踢讲台摔椅子，动手揪、拉扯学生或将学生逐出教室。这样做会使课堂问题复杂化，可能还会引起其他学生的不满，使教师在这个班失掉威信，使以后的教学更难开展。
反思我们哪些“不听话”的学生，其实他们很听话，只是我们没有真正找到他们不听话的根源，没有理解他们向老师传递的信息。教师要谦卑，要能够放弃自己执着的思路，从不同的角度观察、体会和关爱学生。“施之以爱，融化冰雪”， “动人心者，莫先乎情。” 赏识教育，培养自信，坚持不懈，良性循环。教师要有爱心，以博大的胸怀真诚地爱每一位学生，公平公正地善待每一位学生。教师要走入学生的内心世界，与学生融洽相处，了解学生的心理与行为，不断提高师生沟通的能力，找到学生不听话的根源。教师要放下“师道尊严”的架子，实现教师角色的转变，成为学生学习的组织者、合作者，甚至在有些方面向学生学习，走进学生，赢得学生的尊敬与爱戴。
总之，作为教师我们要认识到每个学生都是一个独立的、有感情、有意识的生命个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要，每一个学生都有做好学生的愿望，我们所做的每一项工作，应努力让学生真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。我们的目标是为了一切的学生，为了学生的一切。我们的每一个学生都很听话。