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摘 要: 高中信息技术课堂教学要关注学生的主体作用和实践能力,将学习与社会相联系,适应社会发展的要求。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导信息技术的教学实践,不仅可以克服传统教学注重知识传授的弊端,而且能激发学生参与学习的主动性,从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
关键词: 高中信息技术教学 生活教育 学生主体 实践能力 现实生活
陶行知先生认为教育与生活是一致的,他指出:“生活”是人类一切实践活动的总称,到处是生活,到处是教育,“整个的社会活动,就是我们的教育范围”。仔细研究《高中信息技术课程标准》不难发现,学习高中信息技术要与生活教育密切联系,只有将教学内容与生活实际相结合,才能真正提升学生的信息素养。那么,在高中信息技术教学中我们如何处理陶行知先生的生活教育理论与信息技术教学的关系呢?结合教学实践,我认为必须做到以下几点。
一、高中信息技术课堂教学与生活教育的学生主体相结合
陶行知先生非常重视师生关系的构建。他提出三项主张:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学;先生教的法子必须根据学生学的法子;做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的。”这启示我们要重视学生的自主学习,教会学生自学,主动探知识的本源,求知识的归宿。反思我们的教学,有时候教师对学生的控制和干预过多。传统高中信息技术教学往往过于注重操作技能的传授,使教学变得凝固、僵化,缺少弹性,学生学习的兴趣不浓厚,课堂教学缺乏“兴奋点”。这就要求改变传统的接受式学习方式,代之以在教师引导下的主动学习方式。例如:在上高一新课时,可以引导学生积极主动地进行探究性学习,把每一个学生都视为一个独特的自我,让他们体验情感,发展个性,丰富精神世界,激发他们的主体意识,用他们喜欢的方式去学习,去解决生活问题。在上复习课时,经常会涉及一些练习题讲评,尤其是选择题的讲评,很多教师都采用给答案、学生对照、强行记忆的方法进行讲解。应尝试让学生做完后以小组为单位开展讨论,通过比较、分析、探讨,必要时教师也可以参与其中,适当点拨,从而发现问题、找出答案。这样开展复习课教学可以有效发挥学生的主体作用,达到事半功倍的效果。
陶行知先生指出:“学生是学校的主人,是学习的主体。先生的责任不应该专教书,应该教学生怎么学。”尊重学生的主体性必须信任学生,相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。
二、高中信息技术课堂教学与生活教育的实践能力相结合
我们所有的教学实践,都是在一定的教育思想和教育理念指导下进行的。陶行知先生极其重视学生实践能力的培养,他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”,其实质就是根据实践去教学,从而使学生获得实践所需要的生活力和创造力。当前学生生活在一个信息网络高度发达的时代,从小就接受信息技术教育,接触到形形色色的信息、数码产品,所以在培养这些孩子时,必须正确引导,以提高他们的创新精神和实践能力。
高中信息技术是一门神秘而生动的“活”课程,只有让学生在已有的生活经验基础上勇于探究、勇于创新,才能提高信息素养。例如在教学选修模块网络技术应用的《组建小型局域网》一节时,可以将教学内容与生活实际问题相结合,选取家庭局域网的构建这一实际问题来设计一个实验,把班级学生分成若干小组,提供组建小型局域网的相关硬件设备,让学生以小组为单位尝试动手制作网线、连接网络硬件、配置网络软件等。这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣,调动他们的积极性,有效提高课堂教学效率,而且可以让学生学以致用,提高动手实践能力。
三、高中信息技术课堂教学与生活教育的现实生活相结合
教育源于生活,它与生活有着千丝万缕的联系。教师要善于引导学生了解社会生活,感受生活,对他们加以正确引导,提高其独立判断和分析能力,使其掌握生存、发展的本领。新课标明确提出:“让学生感受教学与现实生活的密切联系。”因此,信息技术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习信息技术和理解信息技术,体会到信息技术就在身边,对新发现的知识点和知识体系则要勇于探索,勇于创新,做到与时俱进。
要达到这一目标,教师必须紧密联系实际,活化信息技术教学。例如,在教学发送电子邮件一节内容时,可以结合母亲节,让学生利用所学的Photoshop和电子邮件知识给自己的母亲发送一封图文并茂的电子邮件,以表达自己对母亲的爱。这样就让学生在掌握相关技能的同时,培养他们的人文关怀意识,增进学生与家长的感情。从高中信息技术课程的价值取向看,贴近生活才能与时俱进,贴近生活的信息技术课才具有生命力。我们应该紧跟时代的步伐,在新课程改革中勇于创新,接受先进的教育理念,积极采用先进的教学方法,贴近生活处理教材,教给学生有生命的信息技术,走出一条适合自己的信息技术教学新路。
用陶行知的生活教育思想和新课程理念来指导我们的教学实践,不仅可以克服传统教学只注重知识传授的弊端,而且能调动学生参与学习的主动性,使学生热爱生活、创造生活,从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
参考文献:
[1]赖友生.高中生阅读信息技术教材能力培养提高的实践及思考[J].2009(7).
[2]吴章富.信息技术课堂如何处理好教师主导学生主体的关系[J].2009(4).
[3]陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社,2007.
关键词: 高中信息技术教学 生活教育 学生主体 实践能力 现实生活
陶行知先生认为教育与生活是一致的,他指出:“生活”是人类一切实践活动的总称,到处是生活,到处是教育,“整个的社会活动,就是我们的教育范围”。仔细研究《高中信息技术课程标准》不难发现,学习高中信息技术要与生活教育密切联系,只有将教学内容与生活实际相结合,才能真正提升学生的信息素养。那么,在高中信息技术教学中我们如何处理陶行知先生的生活教育理论与信息技术教学的关系呢?结合教学实践,我认为必须做到以下几点。
一、高中信息技术课堂教学与生活教育的学生主体相结合
陶行知先生非常重视师生关系的构建。他提出三项主张:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学;先生教的法子必须根据学生学的法子;做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的。”这启示我们要重视学生的自主学习,教会学生自学,主动探知识的本源,求知识的归宿。反思我们的教学,有时候教师对学生的控制和干预过多。传统高中信息技术教学往往过于注重操作技能的传授,使教学变得凝固、僵化,缺少弹性,学生学习的兴趣不浓厚,课堂教学缺乏“兴奋点”。这就要求改变传统的接受式学习方式,代之以在教师引导下的主动学习方式。例如:在上高一新课时,可以引导学生积极主动地进行探究性学习,把每一个学生都视为一个独特的自我,让他们体验情感,发展个性,丰富精神世界,激发他们的主体意识,用他们喜欢的方式去学习,去解决生活问题。在上复习课时,经常会涉及一些练习题讲评,尤其是选择题的讲评,很多教师都采用给答案、学生对照、强行记忆的方法进行讲解。应尝试让学生做完后以小组为单位开展讨论,通过比较、分析、探讨,必要时教师也可以参与其中,适当点拨,从而发现问题、找出答案。这样开展复习课教学可以有效发挥学生的主体作用,达到事半功倍的效果。
陶行知先生指出:“学生是学校的主人,是学习的主体。先生的责任不应该专教书,应该教学生怎么学。”尊重学生的主体性必须信任学生,相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。
二、高中信息技术课堂教学与生活教育的实践能力相结合
我们所有的教学实践,都是在一定的教育思想和教育理念指导下进行的。陶行知先生极其重视学生实践能力的培养,他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”,其实质就是根据实践去教学,从而使学生获得实践所需要的生活力和创造力。当前学生生活在一个信息网络高度发达的时代,从小就接受信息技术教育,接触到形形色色的信息、数码产品,所以在培养这些孩子时,必须正确引导,以提高他们的创新精神和实践能力。
高中信息技术是一门神秘而生动的“活”课程,只有让学生在已有的生活经验基础上勇于探究、勇于创新,才能提高信息素养。例如在教学选修模块网络技术应用的《组建小型局域网》一节时,可以将教学内容与生活实际问题相结合,选取家庭局域网的构建这一实际问题来设计一个实验,把班级学生分成若干小组,提供组建小型局域网的相关硬件设备,让学生以小组为单位尝试动手制作网线、连接网络硬件、配置网络软件等。这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣,调动他们的积极性,有效提高课堂教学效率,而且可以让学生学以致用,提高动手实践能力。
三、高中信息技术课堂教学与生活教育的现实生活相结合
教育源于生活,它与生活有着千丝万缕的联系。教师要善于引导学生了解社会生活,感受生活,对他们加以正确引导,提高其独立判断和分析能力,使其掌握生存、发展的本领。新课标明确提出:“让学生感受教学与现实生活的密切联系。”因此,信息技术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习信息技术和理解信息技术,体会到信息技术就在身边,对新发现的知识点和知识体系则要勇于探索,勇于创新,做到与时俱进。
要达到这一目标,教师必须紧密联系实际,活化信息技术教学。例如,在教学发送电子邮件一节内容时,可以结合母亲节,让学生利用所学的Photoshop和电子邮件知识给自己的母亲发送一封图文并茂的电子邮件,以表达自己对母亲的爱。这样就让学生在掌握相关技能的同时,培养他们的人文关怀意识,增进学生与家长的感情。从高中信息技术课程的价值取向看,贴近生活才能与时俱进,贴近生活的信息技术课才具有生命力。我们应该紧跟时代的步伐,在新课程改革中勇于创新,接受先进的教育理念,积极采用先进的教学方法,贴近生活处理教材,教给学生有生命的信息技术,走出一条适合自己的信息技术教学新路。
用陶行知的生活教育思想和新课程理念来指导我们的教学实践,不仅可以克服传统教学只注重知识传授的弊端,而且能调动学生参与学习的主动性,使学生热爱生活、创造生活,从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
参考文献:
[1]赖友生.高中生阅读信息技术教材能力培养提高的实践及思考[J].2009(7).
[2]吴章富.信息技术课堂如何处理好教师主导学生主体的关系[J].2009(4).
[3]陶行知.陶行知教育文集[M].四川教育出版社,2007.