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【摘 要】农村学生英语口语能力的培养：农村学生英语口语能力的提高不在朝夕之间，而要经过长期训练，要从兴趣入手，调动其“说”的积极性，创造更多有利于口语水平提高的平台，使他们有成长的空间，只有这样，才能更好地提高农村学生英语口语的水平
【关键词】农村初中 提高 英语口语 能力
当今，阻碍农村学生学好英语的最大问题就是“哑巴学英语”。在农村初中的英语教学中，要打破这个障碍，教师要注意培养学生说英语的技能，培养和激发学生从敢说英语入手，达到想说、会说、乐说英语为目的。
一、农村学生英语口语能力的现状及形成原因
笔者在雷波县渡口乡从事英语教学8年，也曾对当地学生英语口语现状进行了走访、调查，发现农村学生英语水平比过去有了一定的进步，学生考试成绩也不是很理想，合格率也比较低。但更令人担忧之处是：学生阅读分析和基础知识的及格率远远高于口语的及格率，说明学生口语水平普遍不高，无论是发音，还是交流的流畅程度存在相当大的差距，难以达到交际的目的。笔者也曾举办过学生英语口语比赛。比赛结果，农村学生的英语口语水平着实令人担忧。农村学生英语口语能力比较低，已成为农村英语教育的“瓶颈”，究其原因诸多，主要有如下几个方面。
1.语言因素的影响
语言是由综合因素构成的，它不仅受学生所处环境的影响，而且语言之间的关系也比较密切，不同的语言会互相渗透，互相影响，而且渗透力比较强。农村学生英语口语发音中带有比较明显的地方方言色彩，地方方言的语法与普通话的语法有较大的差异，影响学生英语口语语法结构的掌握，使语言表达不够流畅。
2.英语口语启蒙教学中缺乏良好的口语训练
制约语言学习的因素比较多，环境熏陶和训练对英语口语学习有很大的作用。一般而言，英语口语要经历“启蒙———成熟———流畅”三个阶段。启蒙教学对口语水平的提高起着基础作用。儿童时代语言敏感能力特别强，语言的模仿能力也较强。语言的启蒙阶段对一个人口语能力的提高起着“决定”的作用，农村中学生英语口语水平不高与他们的“先天不足”有关，一般而言，英语口语启蒙期教育从小学三、四年级，甚至在幼儿园就开始，但农村学生学习口语与这个阶段的师资水平形成很大的矛盾，农村小学最缺乏英语师资，不少小学的英语教师由其他学科“转行”而来，无论是口语水平，还是教学能力都很有限，有些老师自身英语口语尚不过关，担任英语口语启蒙教育难以达到目的。
3.英语口语缺乏良好的环境
“与狼共存”会失去语言功能，这足以证明环境对语言学习的重要性，良好的环境对语言学习起着推波助澜的作用。农村学生英语口语学习的外部环境普遍不理想。其一，对外交流的机会甚少。其二，农村学校中的学生很少用英语进行交流，上课用英语交流的现象也不多，使他们的语言训练处于“封闭”的状况。其三，家庭环境也不利于他们学习英语口语，农村学生口语学习的工具不多，绝大多数农村家庭缺乏必要的学习条件，这对学生口语学习极其不利。
总之，农村学生英语口语能力不强的原因多种多样，但笔者认为主观因素大于客观因素。他们英语口语水平低，有社会、家庭、学校等各方面的原因，因而要从多方面为他们的英语口语教学提供更多的条件。
二、农村学生英语口语能力的培养
英语口语能力是学生应该具备的主要技能，英语口语能力的强弱，与学生学习兴趣及自学能力有着密切的关系。
1.用“硬件”填补不足
农村学校缺乏良好的英语师资，特别缺乏口语训练的师资，这是农村英语教学的“不足之处”。笔者认为，对一些口语交流不流畅的教师，指导学生口语训练，不要太强调“言教”，而应充分利用现代化教学设施和良好的教学资源，使学生人人都得到良好的训练。课堂教学中改进课堂教学结构：其一，引导学生多活动，发挥口语较好学生的作用，课堂中多让他们“领说”，鼓励学生进行“双边交际”，“多边交流”。其二，更多地运用先进的教学资源，英语的音像资料发音比较标准，因而要多利用这些资料，使学生接受良好的训练。其三，加大课堂教学中的口语训练。使学生多说，多听，形成良好的学习习惯。用“硬件”填补不足，改善课堂教学的结构，有利于提高学生的口语水平。
2.营造良好的学习氛围
学校要努力创造一个良好的口语训练环境，营造良好的训练氛围。
第一，学校内部应结合实际，努力营造英语学习环境，尤其是硬件配置，学校可以根据自身条件，开放有利于学生口语训练的硬件，如开辟“英语角”、“英语口语交流平台”等，学校图书馆要有一定数量的英语报刊，图书馆不仅向学生出借书籍，还可以出借英语音像资料。
第二，向校外延伸。农村学校英语口语训练仅局限于校内是不够的，必须要向校外延伸，利用社会资源，进行农村学生口语训练。如：多组织学生参与社会上的英语活动，借助外事活动，组织学生参加志愿者活动，使他们在实践活动中提高口语水平
3.激发兴趣，使学生敢于说
英语口语水平的提高，离不开“说”，“说”是口语水平不断提高的关键。英语口语教学训练中只听不说，难有长进，年龄越大越不肯说，这已成为一个不成文的定律，同时，教师要不断地引导，激发兴趣，使学生敢说，激发兴趣的方法很多：其一，创造“话题”，激励学生说，要运用一些不被学生重视的细节“逼”学生多说。其二，运用成功的事例，激发兴趣，引导他们说，教师在英语口语教学中要将成功事例渗透于英语口语教学中，使学生“自觉”激发兴趣，逐步地引导他们，使学生敢“说”。其三，教师要“搭台”，组织学生“说”，教师在英语教学中，要舍得花时间，组织各种英语演讲比赛，英语辩论赛等形式，使学生能积极参与，大有“一发不可收拾”之势，形成一种习惯。兴趣是学生学习的源泉，激发兴趣是成功之路，所以，教师要调动多种手段，引发学生的兴趣，使学生真正想说，敢说。
农村学生英语口语能力的提高不在朝夕之间，而要经过长期训练，要从兴趣入手，调动其“说”的积极性，创造更多有利于口语水平提高的平台，使他们有成长的空间，只有这样，才能更好地提高农村学生英语口语的水平。
【关键词】农村初中 提高 英语口语 能力
当今，阻碍农村学生学好英语的最大问题就是“哑巴学英语”。在农村初中的英语教学中，要打破这个障碍，教师要注意培养学生说英语的技能，培养和激发学生从敢说英语入手，达到想说、会说、乐说英语为目的。
一、农村学生英语口语能力的现状及形成原因
笔者在雷波县渡口乡从事英语教学8年，也曾对当地学生英语口语现状进行了走访、调查，发现农村学生英语水平比过去有了一定的进步，学生考试成绩也不是很理想，合格率也比较低。但更令人担忧之处是：学生阅读分析和基础知识的及格率远远高于口语的及格率，说明学生口语水平普遍不高，无论是发音，还是交流的流畅程度存在相当大的差距，难以达到交际的目的。笔者也曾举办过学生英语口语比赛。比赛结果，农村学生的英语口语水平着实令人担忧。农村学生英语口语能力比较低，已成为农村英语教育的“瓶颈”，究其原因诸多，主要有如下几个方面。
1.语言因素的影响
语言是由综合因素构成的，它不仅受学生所处环境的影响，而且语言之间的关系也比较密切，不同的语言会互相渗透，互相影响，而且渗透力比较强。农村学生英语口语发音中带有比较明显的地方方言色彩，地方方言的语法与普通话的语法有较大的差异，影响学生英语口语语法结构的掌握，使语言表达不够流畅。
2.英语口语启蒙教学中缺乏良好的口语训练
制约语言学习的因素比较多，环境熏陶和训练对英语口语学习有很大的作用。一般而言，英语口语要经历“启蒙———成熟———流畅”三个阶段。启蒙教学对口语水平的提高起着基础作用。儿童时代语言敏感能力特别强，语言的模仿能力也较强。语言的启蒙阶段对一个人口语能力的提高起着“决定”的作用，农村中学生英语口语水平不高与他们的“先天不足”有关，一般而言，英语口语启蒙期教育从小学三、四年级，甚至在幼儿园就开始，但农村学生学习口语与这个阶段的师资水平形成很大的矛盾，农村小学最缺乏英语师资，不少小学的英语教师由其他学科“转行”而来，无论是口语水平，还是教学能力都很有限，有些老师自身英语口语尚不过关，担任英语口语启蒙教育难以达到目的。
3.英语口语缺乏良好的环境
“与狼共存”会失去语言功能，这足以证明环境对语言学习的重要性，良好的环境对语言学习起着推波助澜的作用。农村学生英语口语学习的外部环境普遍不理想。其一，对外交流的机会甚少。其二，农村学校中的学生很少用英语进行交流，上课用英语交流的现象也不多，使他们的语言训练处于“封闭”的状况。其三，家庭环境也不利于他们学习英语口语，农村学生口语学习的工具不多，绝大多数农村家庭缺乏必要的学习条件，这对学生口语学习极其不利。
总之，农村学生英语口语能力不强的原因多种多样，但笔者认为主观因素大于客观因素。他们英语口语水平低，有社会、家庭、学校等各方面的原因，因而要从多方面为他们的英语口语教学提供更多的条件。
二、农村学生英语口语能力的培养
英语口语能力是学生应该具备的主要技能，英语口语能力的强弱，与学生学习兴趣及自学能力有着密切的关系。
1.用“硬件”填补不足
农村学校缺乏良好的英语师资，特别缺乏口语训练的师资，这是农村英语教学的“不足之处”。笔者认为，对一些口语交流不流畅的教师，指导学生口语训练，不要太强调“言教”，而应充分利用现代化教学设施和良好的教学资源，使学生人人都得到良好的训练。课堂教学中改进课堂教学结构：其一，引导学生多活动，发挥口语较好学生的作用，课堂中多让他们“领说”，鼓励学生进行“双边交际”，“多边交流”。其二，更多地运用先进的教学资源，英语的音像资料发音比较标准，因而要多利用这些资料，使学生接受良好的训练。其三，加大课堂教学中的口语训练。使学生多说，多听，形成良好的学习习惯。用“硬件”填补不足，改善课堂教学的结构，有利于提高学生的口语水平。
2.营造良好的学习氛围
学校要努力创造一个良好的口语训练环境，营造良好的训练氛围。
第一，学校内部应结合实际，努力营造英语学习环境，尤其是硬件配置，学校可以根据自身条件，开放有利于学生口语训练的硬件，如开辟“英语角”、“英语口语交流平台”等，学校图书馆要有一定数量的英语报刊，图书馆不仅向学生出借书籍，还可以出借英语音像资料。
第二，向校外延伸。农村学校英语口语训练仅局限于校内是不够的，必须要向校外延伸，利用社会资源，进行农村学生口语训练。如：多组织学生参与社会上的英语活动，借助外事活动，组织学生参加志愿者活动，使他们在实践活动中提高口语水平
3.激发兴趣，使学生敢于说
英语口语水平的提高，离不开“说”，“说”是口语水平不断提高的关键。英语口语教学训练中只听不说，难有长进，年龄越大越不肯说，这已成为一个不成文的定律，同时，教师要不断地引导，激发兴趣，使学生敢说，激发兴趣的方法很多：其一，创造“话题”，激励学生说，要运用一些不被学生重视的细节“逼”学生多说。其二，运用成功的事例，激发兴趣，引导他们说，教师在英语口语教学中要将成功事例渗透于英语口语教学中，使学生“自觉”激发兴趣，逐步地引导他们，使学生敢“说”。其三，教师要“搭台”，组织学生“说”，教师在英语教学中，要舍得花时间，组织各种英语演讲比赛，英语辩论赛等形式，使学生能积极参与，大有“一发不可收拾”之势，形成一种习惯。兴趣是学生学习的源泉，激发兴趣是成功之路，所以，教师要调动多种手段，引发学生的兴趣，使学生真正想说，敢说。
农村学生英语口语能力的提高不在朝夕之间，而要经过长期训练，要从兴趣入手，调动其“说”的积极性，创造更多有利于口语水平提高的平台，使他们有成长的空间，只有这样，才能更好地提高农村学生英语口语的水平。