治理理论为义务教育监测制度的建构和优化提供了一个崭新的视角。现行义务教育监测制度面临的主要挑战有法律法规不健全、监测主体单一、监测客体的特殊性、监测目标与运行方式间的矛盾、信息公开机制不完善等，需要通过完善教育监测制度的法律法规、加强制度建设、推动管办评分离等途径不断优化。
2017年9月,国务院颁发《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确强调发展学生核心素养和关键能力,推行素质教育,落实立德树人根本任务,自此掀起了教育教学实践改革的热潮。但纵观小学数学课堂,表面教学、表层教学、表演教学仍十分常见,针对当前技术主义取向教学变革的局限性,华中师大郭元祥教授提出了“深度教学”的理念,重构教学价值观、知识观和学习观,超越符号知识的“浅层”教学,走向知识本质的“深度”教学,为
有效教育治理是教育改革的实质性目标，教育改革是有效教育治理的实施路径，它们互为彼此的逻辑开端，以实现教育治理现代化为目标，建构起“治理-改革”结构框架“。治理-改革”结构框架的内在关联围绕以人为本、多元参与、遵规依章、主体能动等价值维度，解释其互为基础概念的善治关系、互创治理环境的共治关系、互建法理依据的法治关系、互生自信根基的自治关系的逻辑理路。目前，我国高等教育治理现代化的路径创新和理论探究仍
推进教育治理体系和治理能力现代化，离不开研究界的智力支持。通过对党的十八大以来我国高等教育治理研究成果进行深入研读，研究发现，我国高等教育治理研究蕴含着深刻的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，综合发文环境与发文量等多方面考量，可大致分为研究热度上升期、研究内容深化期以及研究视角创新期三个阶段。同时结合切实问题提出了高等教育治理研究的发展之需，以期服务高等教育高质量发展的现实需求，赋能高等教育强国战略顺
进入高质量发展阶段,持续推进教育治理效能得到新提升是教育治理现代化的关键议题。把握教育治理效能提升的本质内涵,必须契合其独有的教育治理现代化宏观政策语境和高质量发展阶段背景,以实现教育治理现代化目标为指引,重视教育治理效能提升背后的价值追求,以办好人民满意的教育及获得更大更多更好的社会效应为价值旨归。对照“十四五”规划纲要和教育现代化目标要求,教育治理还面临着权责边界不清、政府宏观调控能力不足、学
目的 探讨在首次行化学治疗（简称“化疗”）的肺癌患者护理中应用人文关怀护理模式,对其心理状态及生活质量的影响。方法 选取华中科技大学同济医学院附属同济医院2019年1月至2020年3月期间收治的90例首次行化疗的肺癌患者作为研究对象,根据不同护理方法分为对照组和观察组,均为45例。对照组患者进行常规护理,观察组进行人文关怀护理。比较2组护理前后的心理状态、生活质量、疼痛程度及护理满意度。结果 护理