以山西中部引黄工程盾构施工区间为例，就其在掘进过程中突遇未探明的孤石、大直径漂石，造成了盾构卡机无法继续推进以及在原有盾构机选型和刀具配置均不能适用于坚硬孤石地层的情况，采用“地震散射+物探验证”的探测方法确定了孤石、漂石的位置，通过对比后选用了潜孔钻机密打孔的方式将孤石、漂石打成筛状。同时，通过更换刀具也增强了盾构刀盘对该种复合地层的适用性。运用上述处理方法后，盾构机顺利通过了孤石、漂石段，使隧
背景老年多重用药人群数量庞大，用药形式严峻，为保证用药患者生命长度与质量最大化，亟需使用特异性测评工具更加全面、客观地评估患者用药后的益处及风险。目的 汉化基于患者报告结局用药相关生活质量量表（PROMPT-QoL），并评价该量表在老年多重用药患者中的信度和效度。方法 征得原作者的授权，采用Brislin的双人直译-回译法、文化调适、认知性访谈，形成中文版PROMPT-QoL施测稿。于2022年6
治理理论为义务教育监测制度的建构和优化提供了一个崭新的视角。现行义务教育监测制度面临的主要挑战有法律法规不健全、监测主体单一、监测客体的特殊性、监测目标与运行方式间的矛盾、信息公开机制不完善等，需要通过完善教育监测制度的法律法规、加强制度建设、推动管办评分离等途径不断优化。
2017年9月,国务院颁发《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确强调发展学生核心素养和关键能力,推行素质教育,落实立德树人根本任务,自此掀起了教育教学实践改革的热潮。但纵观小学数学课堂,表面教学、表层教学、表演教学仍十分常见,针对当前技术主义取向教学变革的局限性,华中师大郭元祥教授提出了“深度教学”的理念,重构教学价值观、知识观和学习观,超越符号知识的“浅层”教学,走向知识本质的“深度”教学,为
有效教育治理是教育改革的实质性目标，教育改革是有效教育治理的实施路径，它们互为彼此的逻辑开端，以实现教育治理现代化为目标，建构起“治理-改革”结构框架“。治理-改革”结构框架的内在关联围绕以人为本、多元参与、遵规依章、主体能动等价值维度，解释其互为基础概念的善治关系、互创治理环境的共治关系、互建法理依据的法治关系、互生自信根基的自治关系的逻辑理路。目前，我国高等教育治理现代化的路径创新和理论探究仍
推进教育治理体系和治理能力现代化，离不开研究界的智力支持。通过对党的十八大以来我国高等教育治理研究成果进行深入研读，研究发现，我国高等教育治理研究蕴含着深刻的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，综合发文环境与发文量等多方面考量，可大致分为研究热度上升期、研究内容深化期以及研究视角创新期三个阶段。同时结合切实问题提出了高等教育治理研究的发展之需，以期服务高等教育高质量发展的现实需求，赋能高等教育强国战略顺