论文部分内容阅读
【摘要】由于社会、学校、家长及学生自身对思想品德课(下称政治课)的重视不够以及对考试认识的偏差等因素的影响,使部分学生在政治课学习中形成了被动而机械、盲目而不讲究方法、应付而不重视的不良学习方式,这样的学习方式严重的影响了政治课的教学质量。为此,我们要贯彻新的课程理念,转变学生及其家长的观念,提高教师队伍素质,倡导自主、合作、探究的学习方式,从根本上转变学生的学习方式,才能适应当前新的基础教育课程改革的基本要求,不断提高政治课的教育教学质量。
【关键词】初中政治课 转变 学习方式 自主学习 探究学习 合作学习
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)03-0088-01
一、当前初中生政治课的不良学习方式及其成因
1.学习政治课的意识和态度差
政治课作为中学德育的主导渠道,是对中学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育的主旋律教育,塑造一代新人的灵魂的有力载体,是培养学生世界观、人生观、价值观的重要途经。但许多学生和家长,甚至一些教师都没有认识到这些道理,而导致他们认识偏差的更重要的原因是受到“一切都要为升学服务,‘副科’、‘小科’应当为主科让路”此类思想的左右。因此政治学科被挤到可有可无的极其次要的地位,学生学习政治课的意识和态度自然就差。态度决定高度,由于学生学习政治课的意识和态度差,政治课的教学质量就难于保证。
2.被动学习,学习习惯差
意识决定行动,由于学生学习政治课的意识和态度差,决定了他们以接受和被动的学习方式为主,加上一些班主任和家长的重视度不够,没有注重培养学生政治课的良好学习习惯。更多的学生在学习政治课时表现为简单接受信息而不拓展思维,随意学习而没有计划性,死记知识点而没有情感的升华,认真听课而不会做笔记,经常考试而不知道总结归纳,学习课本而不联系实际等不良习惯。
3.机械学习不讲究方法
认识是行动的先导,态度决定高度,因为对政治学科的认识产生偏差,所以学习政治时便出现机械性,教条性,照搬硬套,不注重方法,不启发思维,不讲究技巧的现象,从而学习成绩也就不好,成绩不好就失去了兴趣和动力,于是就产生了恶性循环,影响政治学科的教育教学质量。
二、转变初中生政治课学习方式的策略
转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态,激发学生内在的学习动力,端正学习态度,变“要我学”为“我要学”。在学习过程之中凸现学生的主动性、主体性、体验性和问题性等特性,鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。
1.激发学习兴趣,端正学习态度——“我要学”
“要我学”是一种被动的学习的态度和学习方式,而“我要学”是化被动为主动,乐于学习和主动学习。只有樂于学习才能发挥学生自身的主体性,才能主动的去发现问题,分析问题和解决问题。浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,在教学过程中,我们可以通过讲故事、辩论赛、社会调查等教学方法来提高学生的学习兴趣,激发学习热情。
2.培养良好的学习习惯并加强交流与合作——“我会学”
要培养学生良好的学习习惯,最重要的是训练,反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。首先要要求学生坚持做好预习、学习、复习三个常规环节;其次课堂上培养学生养成边听课边笔记,边听课边思考、边听课边识记的“三边”习惯;第三要做到“四个学会”:学会计划,学会总结,学会判断,学会合作。同时还要培养学生关注时事的习惯、 认真书写的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、考试认真审题的习惯等等。
3.教学以活动和能力为中心,以学生为主体——“突出学生主体性和探究性”
政治课以呈现材料―提出问题―学生讨论―回答问题―教师点评为主要教学模式,以活动为主线,把活动贯穿整个教学。如《珍爱生命》中由火海逃生―生命回眸―单穿衣服―交流分享―拓展训练(选题回答)四个活动组成。学生围绕活动课题,自主探究思考,启发思维,引发讨论,学生的学习热情得到了尊重和激励,促使学生健康成长。课堂上只有让学生在活动中学习,在活动中体验,在活动中收获,才能充分发挥学生的主体作用,提高学生的综合素质,我们的思想品德教学才有生机和活力。
教材中有如“阅读空间、说一说、想一想、议一议、写一写、辩一辩、查一查、做一做、还有社会调查、参观访问、主题班会等小活动项目,教师可以充分利用这些教材资源。学生通过参与这些活动,主动的去学习、思考、体验,突出学生学习的主体性,同时能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,激发学生学习政治课的兴趣。
4.贯彻贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则
教师从学生的实际、本地实际和教学内容的需要积极开发课程资源,延伸拓宽教材。如在《珍爱生命》的教学中可以以学生的同龄人李月为主线,以她在汶川地震中求生,被载肢,到参加了北京残奥会开幕式的过程来领悟生命的真缔,即永不放弃、珍爱生命、善待生命、创造生命价值。结尾给每个学生送上“让生命之花绽放”的一朵花并在上面写上珍爱生命的箴言,最后通过博客与李月通话,并留下与李月沟通的方式。这样的课程资源选取了学生关注而熟悉的热点问题,贴近学生生活实际,使学生产生共鸣,触动心灵,激发感情,更能激发学生学习政治课的积极性。在“观察与思考”板块中可以呈现自行车带人,沉迷网络等思考问题,让学生分组讨论。这些问题都来源于学生生活实际,体现贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则,教学效果会更加凸显 。
“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”是新课程改革的核心理念。教学中我们要领会新课改理念,营造良好的学习氛围,转变教学方式,突出学生主体性,激发学生学习兴趣,端正学生学习态度,大力倡导符合课改要求的自主、合作、探究的学习方式,不断提高初中政治课的教育教学质量。
【关键词】初中政治课 转变 学习方式 自主学习 探究学习 合作学习
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)03-0088-01
一、当前初中生政治课的不良学习方式及其成因
1.学习政治课的意识和态度差
政治课作为中学德育的主导渠道,是对中学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育的主旋律教育,塑造一代新人的灵魂的有力载体,是培养学生世界观、人生观、价值观的重要途经。但许多学生和家长,甚至一些教师都没有认识到这些道理,而导致他们认识偏差的更重要的原因是受到“一切都要为升学服务,‘副科’、‘小科’应当为主科让路”此类思想的左右。因此政治学科被挤到可有可无的极其次要的地位,学生学习政治课的意识和态度自然就差。态度决定高度,由于学生学习政治课的意识和态度差,政治课的教学质量就难于保证。
2.被动学习,学习习惯差
意识决定行动,由于学生学习政治课的意识和态度差,决定了他们以接受和被动的学习方式为主,加上一些班主任和家长的重视度不够,没有注重培养学生政治课的良好学习习惯。更多的学生在学习政治课时表现为简单接受信息而不拓展思维,随意学习而没有计划性,死记知识点而没有情感的升华,认真听课而不会做笔记,经常考试而不知道总结归纳,学习课本而不联系实际等不良习惯。
3.机械学习不讲究方法
认识是行动的先导,态度决定高度,因为对政治学科的认识产生偏差,所以学习政治时便出现机械性,教条性,照搬硬套,不注重方法,不启发思维,不讲究技巧的现象,从而学习成绩也就不好,成绩不好就失去了兴趣和动力,于是就产生了恶性循环,影响政治学科的教育教学质量。
二、转变初中生政治课学习方式的策略
转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态,激发学生内在的学习动力,端正学习态度,变“要我学”为“我要学”。在学习过程之中凸现学生的主动性、主体性、体验性和问题性等特性,鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。
1.激发学习兴趣,端正学习态度——“我要学”
“要我学”是一种被动的学习的态度和学习方式,而“我要学”是化被动为主动,乐于学习和主动学习。只有樂于学习才能发挥学生自身的主体性,才能主动的去发现问题,分析问题和解决问题。浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,在教学过程中,我们可以通过讲故事、辩论赛、社会调查等教学方法来提高学生的学习兴趣,激发学习热情。
2.培养良好的学习习惯并加强交流与合作——“我会学”
要培养学生良好的学习习惯,最重要的是训练,反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。首先要要求学生坚持做好预习、学习、复习三个常规环节;其次课堂上培养学生养成边听课边笔记,边听课边思考、边听课边识记的“三边”习惯;第三要做到“四个学会”:学会计划,学会总结,学会判断,学会合作。同时还要培养学生关注时事的习惯、 认真书写的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、考试认真审题的习惯等等。
3.教学以活动和能力为中心,以学生为主体——“突出学生主体性和探究性”
政治课以呈现材料―提出问题―学生讨论―回答问题―教师点评为主要教学模式,以活动为主线,把活动贯穿整个教学。如《珍爱生命》中由火海逃生―生命回眸―单穿衣服―交流分享―拓展训练(选题回答)四个活动组成。学生围绕活动课题,自主探究思考,启发思维,引发讨论,学生的学习热情得到了尊重和激励,促使学生健康成长。课堂上只有让学生在活动中学习,在活动中体验,在活动中收获,才能充分发挥学生的主体作用,提高学生的综合素质,我们的思想品德教学才有生机和活力。
教材中有如“阅读空间、说一说、想一想、议一议、写一写、辩一辩、查一查、做一做、还有社会调查、参观访问、主题班会等小活动项目,教师可以充分利用这些教材资源。学生通过参与这些活动,主动的去学习、思考、体验,突出学生学习的主体性,同时能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,激发学生学习政治课的兴趣。
4.贯彻贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则
教师从学生的实际、本地实际和教学内容的需要积极开发课程资源,延伸拓宽教材。如在《珍爱生命》的教学中可以以学生的同龄人李月为主线,以她在汶川地震中求生,被载肢,到参加了北京残奥会开幕式的过程来领悟生命的真缔,即永不放弃、珍爱生命、善待生命、创造生命价值。结尾给每个学生送上“让生命之花绽放”的一朵花并在上面写上珍爱生命的箴言,最后通过博客与李月通话,并留下与李月沟通的方式。这样的课程资源选取了学生关注而熟悉的热点问题,贴近学生生活实际,使学生产生共鸣,触动心灵,激发感情,更能激发学生学习政治课的积极性。在“观察与思考”板块中可以呈现自行车带人,沉迷网络等思考问题,让学生分组讨论。这些问题都来源于学生生活实际,体现贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则,教学效果会更加凸显 。
“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”是新课程改革的核心理念。教学中我们要领会新课改理念,营造良好的学习氛围,转变教学方式,突出学生主体性,激发学生学习兴趣,端正学生学习态度,大力倡导符合课改要求的自主、合作、探究的学习方式,不断提高初中政治课的教育教学质量。