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【摘要】本文基于几年农村初中思想品德课的教学实践，立足多媒体教学现状进行了研究论述，旨在通过对多媒体教学现状在当前教学工作中存在的问题提出几点意见。
【关键词】思想品德 多媒体 教学实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0087-01
思想品德教学是帮助学生把握道德认知的重要途径，使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。为了全面提高初中思想品德课的教学质量，促进学生主动学习、多维发展，多媒体被广泛应用于课堂教学当中。作为一名农村中学的思想品德课教師，在教学工作中对多媒体的教学实践积累了一些经验和思考。本文从农村思想品德课教学的“喜”、“忧”“思”三个层面对当前农村初中多媒体教学现状进行了分析论述。
一、喜：多媒体教学具有诸多优势
1.丰富课堂内容，扩大课堂容量
传统的思想品德课教学使学生感觉到枯燥无趣，多媒体运用到思想品德教学当中，告别了仅用语言和板书传授知识的单一形式。它通过声音和图像来创设情景，动静结合，化抽象为具体，使学生学习兴趣被激发，对知识的理解进一步加深，知识面得以扩宽。同时，教师在课前已经将文字、图片等课堂必须的资料准备好，节约了大量的板书时间，使课堂节奏加快，学生的认知过程缩短。这样课内就能抽出时间组织学生多做练习，巩固所学知识。
2.突出学生主体，促进师生交流
我们知道多媒体教学可以通过视听结合的方式，让学生参与到思想品德课堂的学习。从这个层面上来说，应用多媒体教学，改变了传统的教师为中心的教学模式，形成了师生之间、生生之间的一种新的互动形式。这种教学形式充分调动了学生的积极性，培养了他们的创造思维，让学生发挥其主体地位，唤起学生对思想品德课的学习的兴趣。
3.创设教学情景，激发学生兴趣
在思想品德课上运用多媒体教学，可以为学生们创造一个与课本相对应的教学情景。在这个情景之中，学生们可以从视觉、听觉等多个方面来接受信息，从而能够更快地掌握所学的知识。不仅如此，多媒体教学还可以让学生身临其境，从中充分感受到学习的乐趣。正所谓：兴趣是最好的老师。一旦学生对老师讲的课产生了兴趣，就能够充分的激发学生们的学习热情和积极性，这样就能够提高课堂的效率，形成了一个良性的循环。
二、忧：多媒体教学存在的问题
1.多媒体教学课件制作较为复杂
我们知道多媒体教学是电化教育的一种形式，这需要授课者在教学前不仅要对所授科目书本充分熟悉，还要对其课本知识进行梳理提炼来制作多媒体教学课件。这样则会花费老师很多时间，有时，难免因为时间仓促会有些准备不足的地方，这样会给教学工作带来一定的影响。所以说，一个多媒体课的成功与否很大一部分取决于课件的好坏。因此教师要重视对课件的制作，要把自己的思想充分的融入到课件之中，形成自己的风格，这样就会让学生们更能够跟上教师的思想，学习到更多的知识。
2.教学课件制作受技术所限
虽然在农村有一部分学校已经拥有多媒体设备和多媒体课程，但还是有很多学校的教师不会做课件，因此只能够借用别人的课件。这样其思想就会被别人左右，或者因对一些课件存在误解，从而造成教学上的偏差。这种现象在农村学校极为普遍，这样就大大降低了多媒体课件的作用。对于一些有制作课件能力的老师，但是由于其制作课件需要耗费大量的时间和精力，这样就对教学的其它方面造成了影响。这就要求我们的教师要具备较强的现代教学技术，这样在教学和制作课件的过程中才能够游刃有余。
3.多媒体教学难以调动学生深入思考
我们知道，多媒体教学需要将学生集中在一起通过ppt等电化教学工具来对学生进行课堂教学。其教学课堂上主要向学生呈现的多半是形象的图片和声音元素，而难以调动学生思考的深度，很难做到学有所思。如有些教师在多媒体上给学生不断的展示信息，学生忙于观看，教师忙于介绍，课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考和分析。
尤其是农村地区的学生探究能力方面是较弱的。这样他们更加不会去拓展自己的思路，而是把注意力集中到了让他们感觉到新鲜的课件上。结果虽然课堂活跃了，但学生对所学知识结构不清晰，分析、理解、运用的能力得不到培养和锻炼，内心的思想和态度就受不到冲击和改善。因此只有不断引发学生思考，才能促进其态度和情感的转变，才能真正达到思想品德教学的相应目的。
三、思：运用多媒体教学的践行之策
综合上述分析的农村初中思想品德课多媒体教学的优势与存在的问题，针对提高农村初中思想品德课多媒体教学的教学实效，本人提出几点实践心得：
1.创设情景环境，体验式授学
多媒体教学通过直观的展示，让学生能够产生身临其境之感，从而让学生对学习内容有更深刻的印象。教师可以充分的利用周围的互联网等网络环境，为学生创造出更加贴切的多媒体课件。
在初中思想品德多媒体教学课中，教学效果最为学生喜欢的就是创设教学环境，进行体验式授学。也就是说这是一种通过多媒体制作相关的影片、纪录片或其它情境让学生来进行观看，然后就所看的内容进行思考分析式的教学。这种教学方式可以让学生们更好地融入教学过程之中，能够正确地把握所学习的内容。
2.探索教学方法，互动式教学
教学中师生之间的互动对教学的成败有着决定性的作用，良好的师生互动能够让学生更深刻的理解课本上的内容。恰当的应用多媒体技术能够全面的激发学生们的学习热情，让学生对课本上的知识有更加深刻的认识。尤其是对于课本上的重点和难点内容，学生们通过视觉、听觉等多方面的感受，会对这些内容有更深入的了解。
3.深化教学主题，诱导式教学
我们知道，农村初中的思想品德课的多媒体教学工作在教学硬件等设施方面还存在很多制约性因素。那么如何进行初中思想政治品德课的多媒体教学，特别是如何深化思想品德教学主题呢？本人根据几年的教学实践认为为了突出教学主题，在农村地区多媒体课堂教学中，要多采用运用诱导式教学方法引导学生对课堂问题进行思考和反思。
如在教学中就引导学生如何进行理性爱国教育，我们可就当前中日钓鱼岛事件，先抛开引子，让学生先来谈谈他们的爱国主张，听听他们是如何爱国的，在抗日游行、抵制日货等方面会如何去做。学生谈完自己的看法之后，再播放一些相关的爱国教育的片子或者纪录片。观看完之后，老最后再基于正面的引导，进而延伸理性爱国才是真正的爱国，才更能彰显国民爱国意识的提高。这种方式就由浅入深，真正使学生学有所思，既使学习内容形象具体化又深化了主题，让学生的爱国情感在学习中得到升华。
总之，提高多媒体教学在农村思想品德课的教学实效，特别是如何深化初中思想品德课的教学，不仅教育主管部门和学校要通过多种途径来完善教学的硬件设施，对我们教师教学来说，更要充分去发挥自己的主动性，来创新多媒体教学的方法，尽最大限度引导提升学生学习的积极性，实现课堂的多维互动，提高课堂效率。
【关键词】思想品德 多媒体 教学实践
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0087-01
思想品德教学是帮助学生把握道德认知的重要途径，使他们形成正确的人生观、世界观和价值观。为了全面提高初中思想品德课的教学质量，促进学生主动学习、多维发展，多媒体被广泛应用于课堂教学当中。作为一名农村中学的思想品德课教師，在教学工作中对多媒体的教学实践积累了一些经验和思考。本文从农村思想品德课教学的“喜”、“忧”“思”三个层面对当前农村初中多媒体教学现状进行了分析论述。
一、喜：多媒体教学具有诸多优势
1.丰富课堂内容，扩大课堂容量
传统的思想品德课教学使学生感觉到枯燥无趣，多媒体运用到思想品德教学当中，告别了仅用语言和板书传授知识的单一形式。它通过声音和图像来创设情景，动静结合，化抽象为具体，使学生学习兴趣被激发，对知识的理解进一步加深，知识面得以扩宽。同时，教师在课前已经将文字、图片等课堂必须的资料准备好，节约了大量的板书时间，使课堂节奏加快，学生的认知过程缩短。这样课内就能抽出时间组织学生多做练习，巩固所学知识。
2.突出学生主体，促进师生交流
我们知道多媒体教学可以通过视听结合的方式，让学生参与到思想品德课堂的学习。从这个层面上来说，应用多媒体教学，改变了传统的教师为中心的教学模式，形成了师生之间、生生之间的一种新的互动形式。这种教学形式充分调动了学生的积极性，培养了他们的创造思维，让学生发挥其主体地位，唤起学生对思想品德课的学习的兴趣。
3.创设教学情景，激发学生兴趣
在思想品德课上运用多媒体教学，可以为学生们创造一个与课本相对应的教学情景。在这个情景之中，学生们可以从视觉、听觉等多个方面来接受信息，从而能够更快地掌握所学的知识。不仅如此，多媒体教学还可以让学生身临其境，从中充分感受到学习的乐趣。正所谓：兴趣是最好的老师。一旦学生对老师讲的课产生了兴趣，就能够充分的激发学生们的学习热情和积极性，这样就能够提高课堂的效率，形成了一个良性的循环。
二、忧：多媒体教学存在的问题
1.多媒体教学课件制作较为复杂
我们知道多媒体教学是电化教育的一种形式，这需要授课者在教学前不仅要对所授科目书本充分熟悉，还要对其课本知识进行梳理提炼来制作多媒体教学课件。这样则会花费老师很多时间，有时，难免因为时间仓促会有些准备不足的地方，这样会给教学工作带来一定的影响。所以说，一个多媒体课的成功与否很大一部分取决于课件的好坏。因此教师要重视对课件的制作，要把自己的思想充分的融入到课件之中，形成自己的风格，这样就会让学生们更能够跟上教师的思想，学习到更多的知识。
2.教学课件制作受技术所限
虽然在农村有一部分学校已经拥有多媒体设备和多媒体课程，但还是有很多学校的教师不会做课件，因此只能够借用别人的课件。这样其思想就会被别人左右，或者因对一些课件存在误解，从而造成教学上的偏差。这种现象在农村学校极为普遍，这样就大大降低了多媒体课件的作用。对于一些有制作课件能力的老师，但是由于其制作课件需要耗费大量的时间和精力，这样就对教学的其它方面造成了影响。这就要求我们的教师要具备较强的现代教学技术，这样在教学和制作课件的过程中才能够游刃有余。
3.多媒体教学难以调动学生深入思考
我们知道，多媒体教学需要将学生集中在一起通过ppt等电化教学工具来对学生进行课堂教学。其教学课堂上主要向学生呈现的多半是形象的图片和声音元素，而难以调动学生思考的深度，很难做到学有所思。如有些教师在多媒体上给学生不断的展示信息，学生忙于观看，教师忙于介绍，课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考和分析。
尤其是农村地区的学生探究能力方面是较弱的。这样他们更加不会去拓展自己的思路，而是把注意力集中到了让他们感觉到新鲜的课件上。结果虽然课堂活跃了，但学生对所学知识结构不清晰，分析、理解、运用的能力得不到培养和锻炼，内心的思想和态度就受不到冲击和改善。因此只有不断引发学生思考，才能促进其态度和情感的转变，才能真正达到思想品德教学的相应目的。
三、思：运用多媒体教学的践行之策
综合上述分析的农村初中思想品德课多媒体教学的优势与存在的问题，针对提高农村初中思想品德课多媒体教学的教学实效，本人提出几点实践心得：
1.创设情景环境，体验式授学
多媒体教学通过直观的展示，让学生能够产生身临其境之感，从而让学生对学习内容有更深刻的印象。教师可以充分的利用周围的互联网等网络环境，为学生创造出更加贴切的多媒体课件。
在初中思想品德多媒体教学课中，教学效果最为学生喜欢的就是创设教学环境，进行体验式授学。也就是说这是一种通过多媒体制作相关的影片、纪录片或其它情境让学生来进行观看，然后就所看的内容进行思考分析式的教学。这种教学方式可以让学生们更好地融入教学过程之中，能够正确地把握所学习的内容。
2.探索教学方法，互动式教学
教学中师生之间的互动对教学的成败有着决定性的作用，良好的师生互动能够让学生更深刻的理解课本上的内容。恰当的应用多媒体技术能够全面的激发学生们的学习热情，让学生对课本上的知识有更加深刻的认识。尤其是对于课本上的重点和难点内容，学生们通过视觉、听觉等多方面的感受，会对这些内容有更深入的了解。
3.深化教学主题，诱导式教学
我们知道，农村初中的思想品德课的多媒体教学工作在教学硬件等设施方面还存在很多制约性因素。那么如何进行初中思想政治品德课的多媒体教学，特别是如何深化思想品德教学主题呢？本人根据几年的教学实践认为为了突出教学主题，在农村地区多媒体课堂教学中，要多采用运用诱导式教学方法引导学生对课堂问题进行思考和反思。
如在教学中就引导学生如何进行理性爱国教育，我们可就当前中日钓鱼岛事件，先抛开引子，让学生先来谈谈他们的爱国主张，听听他们是如何爱国的，在抗日游行、抵制日货等方面会如何去做。学生谈完自己的看法之后，再播放一些相关的爱国教育的片子或者纪录片。观看完之后，老最后再基于正面的引导，进而延伸理性爱国才是真正的爱国，才更能彰显国民爱国意识的提高。这种方式就由浅入深，真正使学生学有所思，既使学习内容形象具体化又深化了主题，让学生的爱国情感在学习中得到升华。
总之，提高多媒体教学在农村思想品德课的教学实效，特别是如何深化初中思想品德课的教学，不仅教育主管部门和学校要通过多种途径来完善教学的硬件设施，对我们教师教学来说，更要充分去发挥自己的主动性，来创新多媒体教学的方法，尽最大限度引导提升学生学习的积极性，实现课堂的多维互动，提高课堂效率。