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【摘要】校企合作、工学结合、国际化等发展模式已成为我国高职教育的必由之路，英语作为高职教育体系中的一门重要的必修课，全社会对英语应用能力的培养提出了专业化、多元化的要求，学生学习英语也具有极强的目的性和实用性。然而现阶段，大部分高职院校一直把英语看做一门公共基础课程，学生所学的内容基本上与专业无关。高职英语教学的现状令人堪忧，如何改进高职英语教学成为迫在眉睫的事情。论文通过介绍ESP理论和对当前高职英语现状的分析，探讨出高职英语教学改革及遇到的问题和反思。
【关键词】ESP理论 高职英语 教学改革
一、ESP理论概述
ESP教学（English for Specific Purpose）是专门用途英语的简称，ESP（专门用途英语）是根据某一特定专业设计的相关英语课程，是一个完整的教学体系，也是一种外语教学途径，是一种英语与专业结合的教学方式，符合高职英語“外语 专业”的人才培养目标，是高职英语教学改革的有效途径，其方向是培养能够在特定的职业范围使用英语的专门人才。而我国高职的英语教学从总体培养目标来讲就是要培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力，由此可见专门用途英语与高职外语教育事业的目标是吻合的，都是要培养专业领域内使用英语的人才。ESP理论具有教学内容专业化、学用结合等特点，是以学习者的需求为基础设置教学内容和教学方法的教学方针，对指导高职英语教学是必要的和可行的，对更好地推进当前高职英语教学改革有重大的意义。
二、高职院校英语教学的现状与反思
1.英语教师缺乏专业知识。高职英语教师队伍的职业背景一般都是从学校到学校，一直在学校从事英语教学的老师，职业背景非常单一，只有英语语言方面的知识，缺少相关学科的基本知识，成为高职英语教学朝着与专业融合的方向发展道路的阻碍。因此要探索出一条英语教师专业基本知识培训的路子，建立英语教师培训和培养机制，深入校企合作，建立起“双师型”的高职英语教师高级水平的专门用途师资队伍。
2.高职学生英语基础薄弱。高职院校学生来源一般为高考或中职升高职的学生，英语基础比较薄弱，由于英语基础差，对英语学习的态度一般比较消极，也就造成其英语成绩越来越差。亟需要寻找出一种既能提高学生基本英语基础水平，又能提高学生英语使用性，提高学习英语学习兴趣的教学方法。
3.英语考核方式不够全面。目前大部分高职院校对英语的考核方式还是以笔试为主，以通过英语等级考试为目标，缺乏专业针对性，不利于学生个性发展，也违背了职业教育的教育理念。考核学生的英语学习效果不应只注重考试结果，还要注重学习过程的考核，因而亟需建立完整的英语学习评估体系。而改变社会、学校、学生、教师对英语考核方式的传统模式，也是一个解决的难点之一。
4.高职缺少专业英语教材。目前很多出版社出版的专业英语教材都是以本科或以上应用为主，在知识点和专业上偏难，不适合高职高专“实用为主，够用为度”的教学原则。而编写有自己教材的院校，只是难度相对本科稍微低一点，但是并没有结合学生的专业实际去编写。高职院校应根据本校的实际情况，编写适合自己情况的校本教材，以加强专业针对性，贴近学生实际需要。
三、运用ESP理论摆脱目前高职英语教学困境的对策
1.转变教学理念，培养学生信念。目前，我国大多数高职院校非英语专业的学生课程体系中的英语教学理念还停在为考试而教学的层面。学校只注重学生的英语过级率，学生把学习的中心放在过级考试上。教学的教学内容还是通用英语范畴，教学中没有与学生的专业相结合。首先，学校和教师要先转变教学理念，结合学生的本专业知识，实现ESP和基础英语的有机有序结合，加强学生英语学习信念的培养，使学生在高职阶段继续加深和增强已经掌握的语言技能，并且提高学生在专业领域应用英语的能力。真正实现高职英语“外语 专业”的人才培养目标。
2.注重培养高职“双师型”师资队伍。要真正将ESP应用于高职英语教学，合格的师资队伍对于ESP教学至关重要。而针对高职英语教师单一英语专业出身的特点，如果高职英语教师不继续学习跨学科专业基础知识，不积极参加企业培训，了解我国高职英语的教学目标，ESP教学方法在我国高职英语教学中的应用最终也只能沦为空谈。因此，高职英语教师必须具备业务能力（英语与教学），学习能力（目标情境）以及人际能力（与专业教师合作）。而当今逐渐深入的校企合作为教师的培训以及获取专业领域的基本知识提供了很大的帮助。
3.开发ESP特色教材，加强ESP实践教学。针对当前使用的高职英语教材存在的学生培养目标不具体、内容和形式同实际专业需要相脱节的问题，可见ESP教材体系建设及ESP理论研究落后于ESP教学需要。因此，ESP教材的开发应当以学生的需求为中心，从高职学生实际出发，关注学生的英语基础，在教材语篇的组织上，把握好难度。建立英语与专业相融合的教材。树立学生学习英语的信心。
四、结束语
只有在校企合作机制下，在公共英语课程中引入ESP教学，让非英语专业学生尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律，使英语教学进一步落实“以实用为主，以应用为目的”的要求，重点突出ESP教学，增强学生的英语学习兴趣和主动性，拓宽文化知识，提高职业能力。这样才能真正实现我国高职教育中提出的培养学生获得实际使用英语进行交际的能力的目标。
参考文献：
[1]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社，2002.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（实行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
【关键词】ESP理论 高职英语 教学改革
一、ESP理论概述
ESP教学（English for Specific Purpose）是专门用途英语的简称，ESP（专门用途英语）是根据某一特定专业设计的相关英语课程，是一个完整的教学体系，也是一种外语教学途径，是一种英语与专业结合的教学方式，符合高职英語“外语 专业”的人才培养目标，是高职英语教学改革的有效途径，其方向是培养能够在特定的职业范围使用英语的专门人才。而我国高职的英语教学从总体培养目标来讲就是要培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力，由此可见专门用途英语与高职外语教育事业的目标是吻合的，都是要培养专业领域内使用英语的人才。ESP理论具有教学内容专业化、学用结合等特点，是以学习者的需求为基础设置教学内容和教学方法的教学方针，对指导高职英语教学是必要的和可行的，对更好地推进当前高职英语教学改革有重大的意义。
二、高职院校英语教学的现状与反思
1.英语教师缺乏专业知识。高职英语教师队伍的职业背景一般都是从学校到学校，一直在学校从事英语教学的老师，职业背景非常单一，只有英语语言方面的知识，缺少相关学科的基本知识，成为高职英语教学朝着与专业融合的方向发展道路的阻碍。因此要探索出一条英语教师专业基本知识培训的路子，建立英语教师培训和培养机制，深入校企合作，建立起“双师型”的高职英语教师高级水平的专门用途师资队伍。
2.高职学生英语基础薄弱。高职院校学生来源一般为高考或中职升高职的学生，英语基础比较薄弱，由于英语基础差，对英语学习的态度一般比较消极，也就造成其英语成绩越来越差。亟需要寻找出一种既能提高学生基本英语基础水平，又能提高学生英语使用性，提高学习英语学习兴趣的教学方法。
3.英语考核方式不够全面。目前大部分高职院校对英语的考核方式还是以笔试为主，以通过英语等级考试为目标，缺乏专业针对性，不利于学生个性发展，也违背了职业教育的教育理念。考核学生的英语学习效果不应只注重考试结果，还要注重学习过程的考核，因而亟需建立完整的英语学习评估体系。而改变社会、学校、学生、教师对英语考核方式的传统模式，也是一个解决的难点之一。
4.高职缺少专业英语教材。目前很多出版社出版的专业英语教材都是以本科或以上应用为主，在知识点和专业上偏难，不适合高职高专“实用为主，够用为度”的教学原则。而编写有自己教材的院校，只是难度相对本科稍微低一点，但是并没有结合学生的专业实际去编写。高职院校应根据本校的实际情况，编写适合自己情况的校本教材，以加强专业针对性，贴近学生实际需要。
三、运用ESP理论摆脱目前高职英语教学困境的对策
1.转变教学理念，培养学生信念。目前，我国大多数高职院校非英语专业的学生课程体系中的英语教学理念还停在为考试而教学的层面。学校只注重学生的英语过级率，学生把学习的中心放在过级考试上。教学的教学内容还是通用英语范畴，教学中没有与学生的专业相结合。首先，学校和教师要先转变教学理念，结合学生的本专业知识，实现ESP和基础英语的有机有序结合，加强学生英语学习信念的培养，使学生在高职阶段继续加深和增强已经掌握的语言技能，并且提高学生在专业领域应用英语的能力。真正实现高职英语“外语 专业”的人才培养目标。
2.注重培养高职“双师型”师资队伍。要真正将ESP应用于高职英语教学，合格的师资队伍对于ESP教学至关重要。而针对高职英语教师单一英语专业出身的特点，如果高职英语教师不继续学习跨学科专业基础知识，不积极参加企业培训，了解我国高职英语的教学目标，ESP教学方法在我国高职英语教学中的应用最终也只能沦为空谈。因此，高职英语教师必须具备业务能力（英语与教学），学习能力（目标情境）以及人际能力（与专业教师合作）。而当今逐渐深入的校企合作为教师的培训以及获取专业领域的基本知识提供了很大的帮助。
3.开发ESP特色教材，加强ESP实践教学。针对当前使用的高职英语教材存在的学生培养目标不具体、内容和形式同实际专业需要相脱节的问题，可见ESP教材体系建设及ESP理论研究落后于ESP教学需要。因此，ESP教材的开发应当以学生的需求为中心，从高职学生实际出发，关注学生的英语基础，在教材语篇的组织上，把握好难度。建立英语与专业相融合的教材。树立学生学习英语的信心。
四、结束语
只有在校企合作机制下，在公共英语课程中引入ESP教学，让非英语专业学生尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律，使英语教学进一步落实“以实用为主，以应用为目的”的要求，重点突出ESP教学，增强学生的英语学习兴趣和主动性，拓宽文化知识，提高职业能力。这样才能真正实现我国高职教育中提出的培养学生获得实际使用英语进行交际的能力的目标。
参考文献：
[1]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社，2002.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（实行）[M].北京：高等教育出版社，2000.