学习，在我们老师眼里认为是学生天经地义应该做的，也是他们当前唯一需要做的事情，而学生认为学习并不是他们唯一应该做的事情，这就造成了老师与学生经常进行的“口水战”了，那么学生眼中的学习到底是什么？他们是如何看待学习呢？作为一名只有三年教师经验的我，也总结了一些歪理，与各位探讨一下。
　　第一、学习目的迷茫化。在与很多学生探讨学习目的时，我总是会听到这样的话“老师，我都不知道学习是干什么，是为谁学？”是呀，学生从小学开始就听到的是我们老师所说的“为祖国学习，为家长，为老师，”这就让学生迷失了学习的根本性，没有了学习的主观能动性，这就造成了学生不能持之以恒的学习了。作为老师我们为什么不能告诉学生，学习就是为了自己呢？
　　第二、学习动机利益化。很多学生包括好学生每天的学习就是为了考试拿高分，每天自己奋斗一点点，就想有高回报，往往造成了急功近利，无功而返。要么就是学习好是为了取悦家长与老师，这样的心态只能让学生厌恶学习，甚至影响到家庭关系，现在的学生普遍和家人关系不好就是有力的证明。
　　第三、学习过程奴隶化。目的迷茫了，动机利益了，过程当然也就奴隶了。这个结果也有我们广大辛勤教师的功劳。每天哄着求着学生去学，本末倒置，让学生理所当然的认为学习就是为了老师，这样他就不愿意干了，就需要我们每天在后面催着撵着，最终累死了自己还不得好。
　　第四、学习结果无常化。很多班主任都碰到过这种情况，有些学生成绩一直不稳定，总是忽好忽坏，总是和学生的心理波动紧密相连。这让班主任防不胜防，每天都疲于和学生交流聊天做思想工作，但造成这种情况的原因又是什么了？我个人认为就是上面的三个原因。
　　面对这种情况我们应该怎么办？我们能否从学生的角度去考虑这个问题，继而解决它。我在自己带班的过程中也尝试了一些方法，觉得还是有一定作用的。
　　第一、强调学习是自己的事。在第一天的班会课上我就对学生说到，你们在这里纯属是为了自己，没有其它任何因素，同时学生的誓词中我也删去了为了父母为了老师这一条，让学习是自己的事这种思想深深地植入学生心中，这样容易培养学生的主动学习性。
　　第二、强调学习不是工业产品。曾给学生举过一个不雅的例子，“生活就像拉屎，有时你已经很用力了但出来的也许只是一个屁。”通过这个例子就是想告诉学生不要认为自己付出了，就一定会有回报，不要报着成绩的提高这种心理去学习，这样就在一定程度上解决了学生成绩忽好忽坏，情绪不稳。
　　第三、强调学习要有思想性。学生往往喜欢用不断的做题来麻痹自己，感觉只有这样，才能出成绩才能“心安理得”，但结果往往是事倍功半。在平时学习中，我经常给学生灌输一种理论，即1*100不等于100*1，学会一种结构比你做100道相同类型的题更有用，周周要总结天天要回顾复习，由点到线到面，这个过程很痛苦，但在培养学生的自学能力上却很有帮助。
　　第四、学习结果平淡化。让学生多关注自己一段时间所存在的问题和优点，反思总结做规划，这样就会防止学生无休止的为成绩或悲或喜，同时促进学生早日进入良好状态。
　　对于我们教师而言，如何能让学生自主学习，脱离老师是一直困扰我们的问题，也是我们老师的理想教育状态，要想达到这个目标，需要一个漫长的过程，也许这就是国家进行课改的主要目的。上述内容只是我一个普通教师的一些想法，请各位同仁指导交流。