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摘 要：SPOC混合式教学作为一种新型的教学模式，在高职英语教学中发挥了巨大作用。作者仅立足于自身教学实践，从SPOC的基本概念、高职英语教学情况和SPOC的有效应用三方面入手，基于SPOC的高职英语混合式教学有效应用探究展开初步的分析与探讨。
SPOC混合式教学模式是一种可持续发展模式，是基于MOOC发展起来的一种新型教学模式。综合多方考证研究，笔者认为SPOC混合教学模式有因材施教，关注学生个人发展；资源丰富，增强学生学习动机；多元评价，促进学生全面发展等多方面优势。以下笔者将结合具体实例，对SPOC的高职英语混合式教学有效应用探究展开详细的分析与阐述。
一、SPOC的基本概念
SPOC即小规模限制性在线课程（Small Private Online Course），Small代表着学生的人数一般在十人到几百人，Private是指给学生设置限制性的准入条件。SPOC是罗尔夫·霍夫曼继加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯和戴维·帕特森教授提出MOOC之后提出来的，他认为SPOC就是Classroom和MOOC的结合体，即实体课堂与在线教育的混合教学模式。
而与它相对的MOOC是大型开放式网络课程，MOOC基本没有条件限制，属于免费的高等教育，面向各类人群。SPOC可以说是MOOC的升级版，Small和Private就是对Massive和Open的改革和升级，SPOC限制了学生的数量，制定了收费制度，还有线上线下课堂教学答疑等环节辅助。SPOC基于MOOC进行限制，更有针对性，效果更加明显。
二、高职英语的教学情况分析
根据高职院校的院校性质特点，高职英语的教学目标主要是提升学生的英语综合能力，并注重英语的应用性和实践性。因此教师要培养的是应用型人才，在教学过程中，教师要努力帮助学生打下良好的英语基础，重点培养学生的口语能力和书面表达能力，以适应社会发展的需要。
高职学院中的学生学习基础差距较大，他们不仅有中专生、职高生、普通高中毕业生，还有退伍的军人等。这给教师教学带来了难度，既要帮助基础较差的学生，还要使基础较好的学生英语能力不断提升，致使在教学时复杂的知识点基础薄弱的人听不懂，简单的知识点基础扎实的学生认为是在浪费他们的时间。
另外，在许多高职院校中，英语的教学方式仍然采用“填鸭式”教学，教师苦口婆心地讲，然而并不能吸引学生的注意，他们没有积极性和主动性，整个课堂教师和学生很少有互动，课堂氛围十分沉闷，枯燥乏味。这种教学方式在很大程度上忽视了学生的个人发展，教学活动也不能取得良好的效果。
目前一些高职院校已经采取了一些措施，将网络教学引入学校，支持学生自主学习，但由于多方面的原因，网络学习并没有取得良好的效果，存在大量刷课或退课的现象，这对学生自主学习能力的培养是不利的。
三、SPOC混合式教学在高职英语中的有效应用探究
1.因材施教，关注学生个人发展
高职院校的学生因其学习基础和学习经历都存在着很大的差异，他们在学习时必然会有快慢之分，一视同仁的教法对于高职院校的学生来说是行不通的。SPOC混合式教学的引入给高职英语课堂带来了希望，SPOC的课程的准入限制，可以帮助教师了解学生的学习基础、学习动机和学习期望等信息，并对学生的学习意志力以及学习风格有一个全面的了解。在这些基础之上，学生可以进入与自己的学习风格、水平相当的SPOC网络平台上学习，教师可以根据学生的多方面信息来合理设计教学活动，布置教学任务等。另外，SPOC转变了教师的教学方式，又因为人数有限，教师可以有更多的精力去关注每个学生的个性与特点，以便于对单个学生进行有针对性的指导，促进学生的个人成长与进步。
例如，在学习“The convenience store is over there”这一单元时，学生首先需要学习“convenient”这个单词的词性，“（in）convenient n.不方便”“（in）convenient adj. 不便利的，适宜的”“conveniently adv. 便利地，方便地”，还要掌握“It is convenient for sb. to do sth.”和“sth. is convenient to/for sb.”这两个常用的句型结构。之后教师可以根据学生的学习基础，挑选学生回答“Come and see me whenever（）. A. you are convenient B. you will be convenient C. it is convenient to you D. it will be convenient to you”这个问题。SPOC这个网络学习平台使教师可以充分掌握学生以往课程的学习表现以及个人的优缺点。再加上人数较少，教师可以帮助学生批改作业，为学生答疑解惑，甚至可以面对面地“辅导”，这都可以有力地推动学生的个人发展。
2.资源丰富，增强学生学习动机
SPOC的课程大都以视频的形式存在于网络平台上，教师可以通过各种方式，把自己讲授的课程、制作的图片、设计的作业以及针对某个重点和难点录制的微课分享到学生的学习空间中，供学生自行选择，有效地帮助学生复习和巩固学习内容。这些视频具有资料丰富、暂停回顾、保存方便、容易获取等特点，学生可以根据自己个人需求、学习风格以及学习能力选择不同的视频来观看。学生还可以根据自己的时间安排，自行选择学习地点、时间和内容等，自由选择在很大程度上增强了学生的学习动机。
例如，“Making an Appointment ”这个话题是工作岗位上很常见的话题，根据职高学生的学习目标，教师可要求学生重点掌握仿写和回复信函及邀请卡，这既是这一单元的学习重点，同时也是学习难点。学生可以根据自己的需要，选择符合自己学习程度的视频资源进行学习，在学习时遇到不懂的问题可以随时暂停，反复观看。教师介绍邀请信的基本格式和主要内容，并提供了写作时常用的几个句型：“We are happy to inform you that... ”“We would be honored if you could attend...”“The purpose of the conference is...”“If you are able to attend， please let us know.”等，之后教师给学生设置一个情境要求學生仿写：“计算机系于本周五下午2点在大剧场举办毕业欢送会，请你帮他们写一封邀请函发给各系的教师。”这时学生可能对邀请函的格式和句型有所遗忘，但他们可以随时暂停回放，对前面的知识进行回顾，这个功能充分增强了学生的学习动机，提高了学生的学习主动性。
3.多元评价，促进学生全面发展
SPOC的教学评价方式和传统的以学生成绩为主的评价方式不同，它主要是通过在线自动测评、线下考核和期末考核三方面来评价，其中线上包括讨论、测试、出勤等方面，线下包括出勤、课堂表现以及学生互评和自评等，期末考试分为笔试和口试，这些项目都占有不同的分值，是对学生学习的综合性评价，可以促进学生的全面发展。SPOC从多方面督促学生，注重学生的参与，在很大程度上提高了学生的学习积极性。
综上所述，SPOC混合教学模式作为一种可持续发展教学模式，在促进学生个人发展、增强学生学习动机、促进学生全面发展方面有着许多传统教学和MOOC所没有的优势。但同时这种教学模式对教师来说也是一种强大的挑战，教师也要不断提高自己的个人素质，实现师生的共同成长。以上仅是个人对SPOC混合教学模式在高职英语教学中应用的一些粗浅看法和认识，不足之处还望指正，以促进高职英语课堂的繁荣发展。
参考文献：
[1]徐 葳，贾永政，（美）阿曼多·福克斯，等.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：13-22.
[2]贺 斌，曹 阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015（3）：22-29.
[3]薛 云，郑 丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016（5）：132-137.
SPOC混合式教学模式是一种可持续发展模式，是基于MOOC发展起来的一种新型教学模式。综合多方考证研究，笔者认为SPOC混合教学模式有因材施教，关注学生个人发展；资源丰富，增强学生学习动机；多元评价，促进学生全面发展等多方面优势。以下笔者将结合具体实例，对SPOC的高职英语混合式教学有效应用探究展开详细的分析与阐述。
一、SPOC的基本概念
SPOC即小规模限制性在线课程（Small Private Online Course），Small代表着学生的人数一般在十人到几百人，Private是指给学生设置限制性的准入条件。SPOC是罗尔夫·霍夫曼继加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯和戴维·帕特森教授提出MOOC之后提出来的，他认为SPOC就是Classroom和MOOC的结合体，即实体课堂与在线教育的混合教学模式。
而与它相对的MOOC是大型开放式网络课程，MOOC基本没有条件限制，属于免费的高等教育，面向各类人群。SPOC可以说是MOOC的升级版，Small和Private就是对Massive和Open的改革和升级，SPOC限制了学生的数量，制定了收费制度，还有线上线下课堂教学答疑等环节辅助。SPOC基于MOOC进行限制，更有针对性，效果更加明显。
二、高职英语的教学情况分析
根据高职院校的院校性质特点，高职英语的教学目标主要是提升学生的英语综合能力，并注重英语的应用性和实践性。因此教师要培养的是应用型人才，在教学过程中，教师要努力帮助学生打下良好的英语基础，重点培养学生的口语能力和书面表达能力，以适应社会发展的需要。
高职学院中的学生学习基础差距较大，他们不仅有中专生、职高生、普通高中毕业生，还有退伍的军人等。这给教师教学带来了难度，既要帮助基础较差的学生，还要使基础较好的学生英语能力不断提升，致使在教学时复杂的知识点基础薄弱的人听不懂，简单的知识点基础扎实的学生认为是在浪费他们的时间。
另外，在许多高职院校中，英语的教学方式仍然采用“填鸭式”教学，教师苦口婆心地讲，然而并不能吸引学生的注意，他们没有积极性和主动性，整个课堂教师和学生很少有互动，课堂氛围十分沉闷，枯燥乏味。这种教学方式在很大程度上忽视了学生的个人发展，教学活动也不能取得良好的效果。
目前一些高职院校已经采取了一些措施，将网络教学引入学校，支持学生自主学习，但由于多方面的原因，网络学习并没有取得良好的效果，存在大量刷课或退课的现象，这对学生自主学习能力的培养是不利的。
三、SPOC混合式教学在高职英语中的有效应用探究
1.因材施教，关注学生个人发展
高职院校的学生因其学习基础和学习经历都存在着很大的差异，他们在学习时必然会有快慢之分，一视同仁的教法对于高职院校的学生来说是行不通的。SPOC混合式教学的引入给高职英语课堂带来了希望，SPOC的课程的准入限制，可以帮助教师了解学生的学习基础、学习动机和学习期望等信息，并对学生的学习意志力以及学习风格有一个全面的了解。在这些基础之上，学生可以进入与自己的学习风格、水平相当的SPOC网络平台上学习，教师可以根据学生的多方面信息来合理设计教学活动，布置教学任务等。另外，SPOC转变了教师的教学方式，又因为人数有限，教师可以有更多的精力去关注每个学生的个性与特点，以便于对单个学生进行有针对性的指导，促进学生的个人成长与进步。
例如，在学习“The convenience store is over there”这一单元时，学生首先需要学习“convenient”这个单词的词性，“（in）convenient n.不方便”“（in）convenient adj. 不便利的，适宜的”“conveniently adv. 便利地，方便地”，还要掌握“It is convenient for sb. to do sth.”和“sth. is convenient to/for sb.”这两个常用的句型结构。之后教师可以根据学生的学习基础，挑选学生回答“Come and see me whenever（）. A. you are convenient B. you will be convenient C. it is convenient to you D. it will be convenient to you”这个问题。SPOC这个网络学习平台使教师可以充分掌握学生以往课程的学习表现以及个人的优缺点。再加上人数较少，教师可以帮助学生批改作业，为学生答疑解惑，甚至可以面对面地“辅导”，这都可以有力地推动学生的个人发展。
2.资源丰富，增强学生学习动机
SPOC的课程大都以视频的形式存在于网络平台上，教师可以通过各种方式，把自己讲授的课程、制作的图片、设计的作业以及针对某个重点和难点录制的微课分享到学生的学习空间中，供学生自行选择，有效地帮助学生复习和巩固学习内容。这些视频具有资料丰富、暂停回顾、保存方便、容易获取等特点，学生可以根据自己个人需求、学习风格以及学习能力选择不同的视频来观看。学生还可以根据自己的时间安排，自行选择学习地点、时间和内容等，自由选择在很大程度上增强了学生的学习动机。
例如，“Making an Appointment ”这个话题是工作岗位上很常见的话题，根据职高学生的学习目标，教师可要求学生重点掌握仿写和回复信函及邀请卡，这既是这一单元的学习重点，同时也是学习难点。学生可以根据自己的需要，选择符合自己学习程度的视频资源进行学习，在学习时遇到不懂的问题可以随时暂停，反复观看。教师介绍邀请信的基本格式和主要内容，并提供了写作时常用的几个句型：“We are happy to inform you that... ”“We would be honored if you could attend...”“The purpose of the conference is...”“If you are able to attend， please let us know.”等，之后教师给学生设置一个情境要求學生仿写：“计算机系于本周五下午2点在大剧场举办毕业欢送会，请你帮他们写一封邀请函发给各系的教师。”这时学生可能对邀请函的格式和句型有所遗忘，但他们可以随时暂停回放，对前面的知识进行回顾，这个功能充分增强了学生的学习动机，提高了学生的学习主动性。
3.多元评价，促进学生全面发展
SPOC的教学评价方式和传统的以学生成绩为主的评价方式不同，它主要是通过在线自动测评、线下考核和期末考核三方面来评价，其中线上包括讨论、测试、出勤等方面，线下包括出勤、课堂表现以及学生互评和自评等，期末考试分为笔试和口试，这些项目都占有不同的分值，是对学生学习的综合性评价，可以促进学生的全面发展。SPOC从多方面督促学生，注重学生的参与，在很大程度上提高了学生的学习积极性。
综上所述，SPOC混合教学模式作为一种可持续发展教学模式，在促进学生个人发展、增强学生学习动机、促进学生全面发展方面有着许多传统教学和MOOC所没有的优势。但同时这种教学模式对教师来说也是一种强大的挑战，教师也要不断提高自己的个人素质，实现师生的共同成长。以上仅是个人对SPOC混合教学模式在高职英语教学中应用的一些粗浅看法和认识，不足之处还望指正，以促进高职英语课堂的繁荣发展。
参考文献：
[1]徐 葳，贾永政，（美）阿曼多·福克斯，等.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究，2014（4）：13-22.
[2]贺 斌，曹 阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015（3）：22-29.
[3]薛 云，郑 丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016（5）：132-137.