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【摘要】音乐教育是高职院校大学普修课程之一，音乐以其特有的形式在大学生素质教育过程中发挥着独特的作用，而其中钢琴教学是最常见的教学手段和教学内容，对于许多院校而言，坚持高职钢琴教学，提高学生整体素质，强化高职音乐钢琴教学中即兴编配伴奏及钢琴教学法的教学内容等对学生的提高成长等伴有重要作用。本文就当前钢琴教学中存在的问题以及应对措施两方面进行简要论述。
【关键词】高职院校 ； 音乐教育 ； 钢琴教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0172-01
谈到钢琴教学，我们自然而然想到的是教学实施过程中通过对学生的锻炼和专业技能的联系，帮助每一个学生完成在钢琴教学和钢琴演奏两方面的目标学习， 钢琴教学是促进学生提升艺术修养，进一步强化音乐基础知识的重要途径。然而，我国高职院校的钢琴教学中还存在许多问题，因此，必须要坚持教学改革，提升钢琴教学的实效性对策。
一、高职音乐教育中钢琴教学存在的问题
（一）不明确音乐素质教育在教育中的重要性
音乐素质教育不是培养音乐方面的专门人才，也不是着眼于少数音乐特长生的培养。实践证明，选用具有崇高思想性、艺术性的音乐作品，采用多种教育方式，可使人道德品质、人格素养、审美、鉴赏能力及独立应对和处理各种事务的能力得到全面提高。归根到底，音乐素质教育应该是普及的、平等的，以人的全面发展为出发点和归宿的教育，是面对全体学生的教育。
（二）教学形式较为单一
在音乐教学中基本都是学生被动的接受教师的教学内容，教师通过理论知识的讲解和技能传授展开教学，学生的主动性无法体现出来，也没有针对学生差异性的特点，制定合适的教学计划。
（三）课程设置上存在的问题
在当今高职院校中，基本将音乐教育课程列入选修课程，并大都采用了学分制选修课模式，课程的设置上，仍受专业音乐教育课程设置的影响，没有理顺“专业” 与“业余”、“普遍”与“个体”的教育关系。 大部分音乐教育工作者都明白音乐教育应与音乐实践紧密联系，强调开设第二课堂， 但往往因为客观条件等因素忽略了音乐教育实践。
（四）教学与实践没有能有效地结合
在高职院校钢琴教学的过程中，教师没有能够有效地引导学生进行实践锻炼，使得学生在进行即兴演奏方面表现的生疏，很多情况下由于紧张而出现错误的情况，这在一定的程度上说明钢琴教学与实践没有能有效地结合。
（五）师资问题
在现今一些高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，一般都配备了相应的师资力量。这些音乐教师的来源，主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生，也有部分是从表演团体转到音乐教育中的，教师大部分以声乐或某一器乐方向为主，有些教师自身受到的音乐教育就相当有限，难以满足学生对音乐课程的多方面需求。师资数量不足，专业知识不能及时得以充实和更新，教学内容保守。教学方法单一，学历结构、职称结构不合理，工作状态不佳，导致了师资队伍建设比较滞后。 要适应高职院校音乐教育工作，达到要求存在一定难度。
二、高职音乐教育中钢琴教学模式改革的对策
（一）提高师资力量和教学模式的改进
高职院校必需提高现阶段的教学师资力量，吸收高能力的教师人才，或是通过培训等方式，提高现存教师的自身能力，改进教师的教学观念；同时，在教学期间，教师需要以学生为本，全面、专业地传授给学生相应的音乐知识，而不仅仅只是通过书本知识的传授，教学中可以吸收引进其他先进的教学模式，建立特色化的音乐教学课堂，提高学生学习的积极性和全面性，多借鉴音乐专业本科院校的成功经验，根据自身特点，在音乐课程设置上有所侧重：综合性高职院校应以基础音乐教育为目标，追求全面性，要突出培养学生对音乐作品的二次理解能力、创造性独立演绎音乐作品的能力。
（二）强化高职音乐钢琴教学中即兴编配伴奏及钢琴教学法的教学内容
高职钢琴教学目标决定了必须调整高职钢琴教学内容，在训练学生钢琴弹奏基本技能的同时，强化歌曲伴奏、即兴编配伴奏、钢琴教学法等的内容。在实际的教学和课外活动中，所需伴奏的作品往往是没有伴奏谱的情况下进行的，这就要求钢琴教学，不但要在培养学生伴奏能力上下功夫，还要培养学生善于熟练准确地为歌曲编配伴奏。学好伴奏应重点抓好以下内容：键盘的熟练程度，各种调性音阶构成与指法应用：各级各类和弦结构及其转位，分解和弦等表現方法与钢琴技巧的发挥应用，歌曲内容、情绪、风格的分析，和声织体的选择应用及视奏能力、即兴伴奏的适应能力、艺术处理中的构思与想象能力、快速反应能力、合作协调能力、随机应变能力以及自弹自唱与移调弹奏能力等等。 高职钢琴课必须增加钢琴教学内容，让学生初步懂得怎样对不同年龄的孩子循序渐进地实施启蒙教学，怎样抓住初级阶段的训练重点和基本功训练的重点，怎样因材施教，把握各类教材的横向搭配等等。
（三）加强钢琴教学的实践锻炼，提高学生的演奏能力
加强钢琴教学的实践锻炼，实现理论与实践的有机统一，这是新时期培养综合型人才的重要途径和基本要求。我们要积极借鉴国际上的先进的教学方法，按照高职院校钢琴教学的课程量来安排学生的教学课程，其目的是为了给学生创造出更大的实践机会。这样不仅可以让学生在课堂上即兴演奏，还可以在课下为学生安排适量的文艺表演，尤其是要引导学生参与社会公益性演出，为学生创造出一个实践锻炼的平台，增强他们在今后实际的钢琴教学中的语言表达能力以及提升他们的自信心。
（四）改进高职院校传统的钢琴教学形式，增设钢琴集体课内容
在钢琴教学中增设集体课已在很多高等院校兴起，在高职院校音乐专业增设集体课教学形式同样重要，它将在教学场合、教学内容等方面 ，较传统的 “一对一”个别授课显示出明显的优势。在课堂弹奏教学的集体场合 ，恰当地运用暗示法，学生可以经由心理上的轻松愉悦感，转化内心凝神贯注的能力，这种能力对钢琴教学中训练提高学生的音乐素质和综合能力会产生意想不到的积极促进作用。
（五）优化设置、提升教材在高职院校音乐课程的设置
在高职院校音乐课程的设置上应和专业院校明确区分，同时也要和中小学音乐教育课程的设置相衔接。国外的很多音乐教师认为，课程任务应该解释学习目标，教师应该提供一些课程教学的例子。
在新时期的新形势下，加强告知音乐教育中钢琴教学的探讨是非常必要的，要充分认识到音乐教育的重要作用。切实使音乐教育乃至艺术教育在我国的高职院校中从无到有、从单纯专业知识教育到综合文化素质教育。我们要努力将多元化的教学模式运用于教学之中，发挥其各自的功能，使之能更深地触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要。
参考文献
[1]洪阳；我国高职钢琴学科分层次教学可行性研究[D]；福建师范大学；2006年
[2]方岳民；钢琴艺术的创新方向[J]；零陵学院学报；2005年03期
[3]常爱玲；论高师钢琴集体课[J]；临沂师范学院学报；2006年04期
【关键词】高职院校 ； 音乐教育 ； 钢琴教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0172-01
谈到钢琴教学，我们自然而然想到的是教学实施过程中通过对学生的锻炼和专业技能的联系，帮助每一个学生完成在钢琴教学和钢琴演奏两方面的目标学习， 钢琴教学是促进学生提升艺术修养，进一步强化音乐基础知识的重要途径。然而，我国高职院校的钢琴教学中还存在许多问题，因此，必须要坚持教学改革，提升钢琴教学的实效性对策。
一、高职音乐教育中钢琴教学存在的问题
（一）不明确音乐素质教育在教育中的重要性
音乐素质教育不是培养音乐方面的专门人才，也不是着眼于少数音乐特长生的培养。实践证明，选用具有崇高思想性、艺术性的音乐作品，采用多种教育方式，可使人道德品质、人格素养、审美、鉴赏能力及独立应对和处理各种事务的能力得到全面提高。归根到底，音乐素质教育应该是普及的、平等的，以人的全面发展为出发点和归宿的教育，是面对全体学生的教育。
（二）教学形式较为单一
在音乐教学中基本都是学生被动的接受教师的教学内容，教师通过理论知识的讲解和技能传授展开教学，学生的主动性无法体现出来，也没有针对学生差异性的特点，制定合适的教学计划。
（三）课程设置上存在的问题
在当今高职院校中，基本将音乐教育课程列入选修课程，并大都采用了学分制选修课模式，课程的设置上，仍受专业音乐教育课程设置的影响，没有理顺“专业” 与“业余”、“普遍”与“个体”的教育关系。 大部分音乐教育工作者都明白音乐教育应与音乐实践紧密联系，强调开设第二课堂， 但往往因为客观条件等因素忽略了音乐教育实践。
（四）教学与实践没有能有效地结合
在高职院校钢琴教学的过程中，教师没有能够有效地引导学生进行实践锻炼，使得学生在进行即兴演奏方面表现的生疏，很多情况下由于紧张而出现错误的情况，这在一定的程度上说明钢琴教学与实践没有能有效地结合。
（五）师资问题
在现今一些高职院校中，只要开设了相关的音乐课程，一般都配备了相应的师资力量。这些音乐教师的来源，主要是音乐专业院校的毕业生或师范院校音乐专业的毕业生，也有部分是从表演团体转到音乐教育中的，教师大部分以声乐或某一器乐方向为主，有些教师自身受到的音乐教育就相当有限，难以满足学生对音乐课程的多方面需求。师资数量不足，专业知识不能及时得以充实和更新，教学内容保守。教学方法单一，学历结构、职称结构不合理，工作状态不佳，导致了师资队伍建设比较滞后。 要适应高职院校音乐教育工作，达到要求存在一定难度。
二、高职音乐教育中钢琴教学模式改革的对策
（一）提高师资力量和教学模式的改进
高职院校必需提高现阶段的教学师资力量，吸收高能力的教师人才，或是通过培训等方式，提高现存教师的自身能力，改进教师的教学观念；同时，在教学期间，教师需要以学生为本，全面、专业地传授给学生相应的音乐知识，而不仅仅只是通过书本知识的传授，教学中可以吸收引进其他先进的教学模式，建立特色化的音乐教学课堂，提高学生学习的积极性和全面性，多借鉴音乐专业本科院校的成功经验，根据自身特点，在音乐课程设置上有所侧重：综合性高职院校应以基础音乐教育为目标，追求全面性，要突出培养学生对音乐作品的二次理解能力、创造性独立演绎音乐作品的能力。
（二）强化高职音乐钢琴教学中即兴编配伴奏及钢琴教学法的教学内容
高职钢琴教学目标决定了必须调整高职钢琴教学内容，在训练学生钢琴弹奏基本技能的同时，强化歌曲伴奏、即兴编配伴奏、钢琴教学法等的内容。在实际的教学和课外活动中，所需伴奏的作品往往是没有伴奏谱的情况下进行的，这就要求钢琴教学，不但要在培养学生伴奏能力上下功夫，还要培养学生善于熟练准确地为歌曲编配伴奏。学好伴奏应重点抓好以下内容：键盘的熟练程度，各种调性音阶构成与指法应用：各级各类和弦结构及其转位，分解和弦等表現方法与钢琴技巧的发挥应用，歌曲内容、情绪、风格的分析，和声织体的选择应用及视奏能力、即兴伴奏的适应能力、艺术处理中的构思与想象能力、快速反应能力、合作协调能力、随机应变能力以及自弹自唱与移调弹奏能力等等。 高职钢琴课必须增加钢琴教学内容，让学生初步懂得怎样对不同年龄的孩子循序渐进地实施启蒙教学，怎样抓住初级阶段的训练重点和基本功训练的重点，怎样因材施教，把握各类教材的横向搭配等等。
（三）加强钢琴教学的实践锻炼，提高学生的演奏能力
加强钢琴教学的实践锻炼，实现理论与实践的有机统一，这是新时期培养综合型人才的重要途径和基本要求。我们要积极借鉴国际上的先进的教学方法，按照高职院校钢琴教学的课程量来安排学生的教学课程，其目的是为了给学生创造出更大的实践机会。这样不仅可以让学生在课堂上即兴演奏，还可以在课下为学生安排适量的文艺表演，尤其是要引导学生参与社会公益性演出，为学生创造出一个实践锻炼的平台，增强他们在今后实际的钢琴教学中的语言表达能力以及提升他们的自信心。
（四）改进高职院校传统的钢琴教学形式，增设钢琴集体课内容
在钢琴教学中增设集体课已在很多高等院校兴起，在高职院校音乐专业增设集体课教学形式同样重要，它将在教学场合、教学内容等方面 ，较传统的 “一对一”个别授课显示出明显的优势。在课堂弹奏教学的集体场合 ，恰当地运用暗示法，学生可以经由心理上的轻松愉悦感，转化内心凝神贯注的能力，这种能力对钢琴教学中训练提高学生的音乐素质和综合能力会产生意想不到的积极促进作用。
（五）优化设置、提升教材在高职院校音乐课程的设置
在高职院校音乐课程的设置上应和专业院校明确区分，同时也要和中小学音乐教育课程的设置相衔接。国外的很多音乐教师认为，课程任务应该解释学习目标，教师应该提供一些课程教学的例子。
在新时期的新形势下，加强告知音乐教育中钢琴教学的探讨是非常必要的，要充分认识到音乐教育的重要作用。切实使音乐教育乃至艺术教育在我国的高职院校中从无到有、从单纯专业知识教育到综合文化素质教育。我们要努力将多元化的教学模式运用于教学之中，发挥其各自的功能，使之能更深地触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要。
参考文献
[1]洪阳；我国高职钢琴学科分层次教学可行性研究[D]；福建师范大学；2006年
[2]方岳民；钢琴艺术的创新方向[J]；零陵学院学报；2005年03期
[3]常爱玲；论高师钢琴集体课[J]；临沂师范学院学报；2006年04期