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【摘要】随着电脑、网络的普及，教师信息化水平的提高，信息技术的广泛运用，给音乐课的教学方法、教学方式带来了巨大变化。本论题主要对信息技术在音乐课堂竖笛教学中的作用——提高学生的学习兴趣、提高学生的识谱能力和自学能力、同学之间互相帮助、增进友谊；多媒体与竖笛教学的结合；如何保持学生的学习热情等方面进行阐述。
【关键词】信息技术 ； 竖笛教学 ； 多媒体 ； 自我评价 ； 学习热情
【中图分类号】J621.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0169-01
一、竖笛教学的起因
在平常的音乐课堂教学中，我发现学生非常喜欢用打击乐器为歌曲伴奏，但一节课的时间有限，这远远不能满足学生对器乐演奏的需求，因此，我想到了竖笛。
我现教的是小学音乐，怎样才能引起学生学习竖笛的兴趣呢？我查看了人音版的12册音乐教材，发现教材钟有竖笛教学这一课。我又查阅了《国家课程标准——音乐课程标准》，里面提到：“3～6年级学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。每学年能够演奏乐曲2～3首。”结合这三个年级学生的音乐素养，我觉得三年级和五年级的学生已经具备学习竖笛的条件，于是，我在这两个年级的音乐课上开始了竖笛教学。
二、信息技术在音乐课堂竖笛教学中的作用
（一）提高学生的学习兴趣。
我惊喜的发现，大多数学生对竖笛有着浓厚的学习兴趣。看到学生们的学习热情，我精心的备好课，做好课件。学生们一看到生动有趣的课件，听课时尤其认真！我还从网络上下载一些音乐会的视频给学生欣赏，看到演奏家们的精彩表演，学生兴奋极了，都说要做个“小小演奏家”。
（二）提高学生的识谱能力、自学能力和解决了音准的问题。
奠定了F大调的do、rel、mi三个音的基础后，让学生学习吹奏《竖笛是我的好朋友》，这首曲子对于学生来说并不陌生，因它与一年级的《我有一只小羊羔》的旋律有点相似，学生很喜欢这首曲子。我做了示范后，再让学生自己看着乐谱练习。学生在不知不觉中提高了识谱能力，大大地提高了学习的速度和效率。
以前每次学唱完一首歌曲，我都会让学生唱一唱曲调，有时会借助柯尔文手势，帮助学生学习简谱，可是发现学生掌握情况不理想。自从学习了竖笛之后，除了课堂上短暂的练习时间，学生大部分时间是在家里自己练习的，不会看简谱也就不能好好地练习，所以他们会很认真地学习简谱。
熟练地吹奏《竖笛是我的好朋友》后，接下来是学习fa、sol两个音。这两个音的指法相对难一点，有些学生一时还没掌握好。后来，我想到了制作课件时把竖笛的指法用长方形、圆形等画出来，让学生说出fa、sol的指法，答对的“圆形”就会变色，学生就牢牢地记住了。等这两个音的指法学好后，我给他们吹奏了《欢乐颂》，学生一听这首熟悉的曲子，兴趣就来了，迫不及待的就在座位上看着屏幕上的乐谱吹了起来。
同学之间互相帮助、增进友谊、互相促进。在竖笛教学过程中，我发现一些学生的领悟能力比较好，但是有一部分学生相对地学得较慢，有的甚至还不会视谱。于是我想到了让学得较好的学生做“小师父教一个小徒弟”，采取一帮一的方法，让他们互帮互助、共同进步。我把“师徒结对”互帮互助的照片发到班级的Q群里，让大家一起分享。这样，师徒都有了明显的进步。
三、在学习演奏的过程中，通过多媒体与竖笛教学的结合，提高学生的自我评价和自我期望水平
心理学家们在一系列研究中取得了以下一些较为一致的结论：有自信心的学生比没有自信心的学生的自我评价和自我期望水平更加符合实际。因此，在检查这类学生们的演奏时，只要他们有了一点点的进步，我都会用赞赏的眼神、笑容、态度或话语及时作出反应，但是要注意适当地、不能过度地赞美。渐渐地，我发现大部分学生能较好地完成每一首曲子的演奏，这时，我都会问大家的心情和感受，学生们纷纷表示很开心、很有成就感、很有挑战性、很满足……
不过，我留意到有个别的学生闷闷不乐，甚至不带笛子上课。后来我了解到这几个学生平时各科的成绩都不怎么好，属于老师们眼里的“后进生”。于是，根据每人不同的接受能力和学习能力，我给他们定了不同的小目标，例如：今天掌握do、rel、mi三个音的指法，并对他们的演奏用多媒体软件进行录音。练好后，接着练习do、rel、mi三个音的曲子，每一次我都进行录音，之后播放给他们听。尽管这样比其他同学学得慢，他们再也不会觉得“技不如人”了。在期末的测试中，我意外的发现，曾经在我眼中的一个“竖笛后进生”黄某居然能流利地演奏了《愉快的梦》，甚至比班里公认的某某“竖笛高手”还要好。
四、如何保持学生的学习热情
在进行了一个学期的竖笛教学后，转眼又迎来了新学期的到来。上课两周，我发现学生对竖笛的演奏兴趣没有以前那么浓厚了，某些“高手”们的技术水平也像似出现了瓶颈状态。经过反思以后，我尝试了以下几种方法：
1.除了教授课本的曲目，我还选择了一些学生喜欢的课外歌曲，如：《生日歌》、《世上只有妈妈好》、《大长今》主题曲、一些动画片主题歌等。由于是演奏他们平时喜欢的曲子，展示课的气氛很热烈，并且都能很好地演奏每一首曲子。
2.遇到节奏较快的、音符变化较多的曲子时，如在教授人音版四年級第7册第5课《摇篮曲》（舒伯特曲）时，学生在吹奏四个十六分音符时，稍觉有点难，我让大家把速度放慢到一拍一个音，反复演奏几遍，熟练后慢慢加快速度，最后回到原速，这时难点部分解决了，大家都觉得很有成就感。
3.如果在课堂上练习吹奏时学生产生疲劳感，这时可采用小组比赛（学生最喜欢）、小组合奏、唱唱谱、运用录音软件录音等形式让学生“轮流休息”。学生特别喜欢听自己演奏的录音，这样及时反馈的效果非常好。
五、结语
遗憾的是，竖笛不能边奏边唱。但是我觉得，这正好给了某些嗓子不好的学生另一个表现音乐、享受音乐的权利。曾经看过一篇文章提到：“人人未必都有一副好嗓子，但人人都有享受音乐的权利。不会唱歌不代表不爱唱歌，嗓子不好不代表手不灵巧。”加上信息技术的合理运用，音乐课堂竖笛教学起到了事半功倍的作用。
参考文献
[1]金恩军.关于竖笛进课堂的实践运用.中小学音乐教育，2003.5
[2]李德谦.竖笛教学应上新台阶.中国音乐教育，2011.8
[3]子丰.竖笛声声.新少年，2005.12
[4]陈衍华.竖笛合奏有助于解决合唱的难点.中国音乐教育，1994.6
[5]施旭东.培养学生的兴趣进行器乐教学.中国音乐教育，1994.6
【关键词】信息技术 ； 竖笛教学 ； 多媒体 ； 自我评价 ； 学习热情
【中图分类号】J621.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0169-01
一、竖笛教学的起因
在平常的音乐课堂教学中，我发现学生非常喜欢用打击乐器为歌曲伴奏，但一节课的时间有限，这远远不能满足学生对器乐演奏的需求，因此，我想到了竖笛。
我现教的是小学音乐，怎样才能引起学生学习竖笛的兴趣呢？我查看了人音版的12册音乐教材，发现教材钟有竖笛教学这一课。我又查阅了《国家课程标准——音乐课程标准》，里面提到：“3～6年级学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。每学年能够演奏乐曲2～3首。”结合这三个年级学生的音乐素养，我觉得三年级和五年级的学生已经具备学习竖笛的条件，于是，我在这两个年级的音乐课上开始了竖笛教学。
二、信息技术在音乐课堂竖笛教学中的作用
（一）提高学生的学习兴趣。
我惊喜的发现，大多数学生对竖笛有着浓厚的学习兴趣。看到学生们的学习热情，我精心的备好课，做好课件。学生们一看到生动有趣的课件，听课时尤其认真！我还从网络上下载一些音乐会的视频给学生欣赏，看到演奏家们的精彩表演，学生兴奋极了，都说要做个“小小演奏家”。
（二）提高学生的识谱能力、自学能力和解决了音准的问题。
奠定了F大调的do、rel、mi三个音的基础后，让学生学习吹奏《竖笛是我的好朋友》，这首曲子对于学生来说并不陌生，因它与一年级的《我有一只小羊羔》的旋律有点相似，学生很喜欢这首曲子。我做了示范后，再让学生自己看着乐谱练习。学生在不知不觉中提高了识谱能力，大大地提高了学习的速度和效率。
以前每次学唱完一首歌曲，我都会让学生唱一唱曲调，有时会借助柯尔文手势，帮助学生学习简谱，可是发现学生掌握情况不理想。自从学习了竖笛之后，除了课堂上短暂的练习时间，学生大部分时间是在家里自己练习的，不会看简谱也就不能好好地练习，所以他们会很认真地学习简谱。
熟练地吹奏《竖笛是我的好朋友》后，接下来是学习fa、sol两个音。这两个音的指法相对难一点，有些学生一时还没掌握好。后来，我想到了制作课件时把竖笛的指法用长方形、圆形等画出来，让学生说出fa、sol的指法，答对的“圆形”就会变色，学生就牢牢地记住了。等这两个音的指法学好后，我给他们吹奏了《欢乐颂》，学生一听这首熟悉的曲子，兴趣就来了，迫不及待的就在座位上看着屏幕上的乐谱吹了起来。
同学之间互相帮助、增进友谊、互相促进。在竖笛教学过程中，我发现一些学生的领悟能力比较好，但是有一部分学生相对地学得较慢，有的甚至还不会视谱。于是我想到了让学得较好的学生做“小师父教一个小徒弟”，采取一帮一的方法，让他们互帮互助、共同进步。我把“师徒结对”互帮互助的照片发到班级的Q群里，让大家一起分享。这样，师徒都有了明显的进步。
三、在学习演奏的过程中，通过多媒体与竖笛教学的结合，提高学生的自我评价和自我期望水平
心理学家们在一系列研究中取得了以下一些较为一致的结论：有自信心的学生比没有自信心的学生的自我评价和自我期望水平更加符合实际。因此，在检查这类学生们的演奏时，只要他们有了一点点的进步，我都会用赞赏的眼神、笑容、态度或话语及时作出反应，但是要注意适当地、不能过度地赞美。渐渐地，我发现大部分学生能较好地完成每一首曲子的演奏，这时，我都会问大家的心情和感受，学生们纷纷表示很开心、很有成就感、很有挑战性、很满足……
不过，我留意到有个别的学生闷闷不乐，甚至不带笛子上课。后来我了解到这几个学生平时各科的成绩都不怎么好，属于老师们眼里的“后进生”。于是，根据每人不同的接受能力和学习能力，我给他们定了不同的小目标，例如：今天掌握do、rel、mi三个音的指法，并对他们的演奏用多媒体软件进行录音。练好后，接着练习do、rel、mi三个音的曲子，每一次我都进行录音，之后播放给他们听。尽管这样比其他同学学得慢，他们再也不会觉得“技不如人”了。在期末的测试中，我意外的发现，曾经在我眼中的一个“竖笛后进生”黄某居然能流利地演奏了《愉快的梦》，甚至比班里公认的某某“竖笛高手”还要好。
四、如何保持学生的学习热情
在进行了一个学期的竖笛教学后，转眼又迎来了新学期的到来。上课两周，我发现学生对竖笛的演奏兴趣没有以前那么浓厚了，某些“高手”们的技术水平也像似出现了瓶颈状态。经过反思以后，我尝试了以下几种方法：
1.除了教授课本的曲目，我还选择了一些学生喜欢的课外歌曲，如：《生日歌》、《世上只有妈妈好》、《大长今》主题曲、一些动画片主题歌等。由于是演奏他们平时喜欢的曲子，展示课的气氛很热烈，并且都能很好地演奏每一首曲子。
2.遇到节奏较快的、音符变化较多的曲子时，如在教授人音版四年級第7册第5课《摇篮曲》（舒伯特曲）时，学生在吹奏四个十六分音符时，稍觉有点难，我让大家把速度放慢到一拍一个音，反复演奏几遍，熟练后慢慢加快速度，最后回到原速，这时难点部分解决了，大家都觉得很有成就感。
3.如果在课堂上练习吹奏时学生产生疲劳感，这时可采用小组比赛（学生最喜欢）、小组合奏、唱唱谱、运用录音软件录音等形式让学生“轮流休息”。学生特别喜欢听自己演奏的录音，这样及时反馈的效果非常好。
五、结语
遗憾的是，竖笛不能边奏边唱。但是我觉得，这正好给了某些嗓子不好的学生另一个表现音乐、享受音乐的权利。曾经看过一篇文章提到：“人人未必都有一副好嗓子，但人人都有享受音乐的权利。不会唱歌不代表不爱唱歌，嗓子不好不代表手不灵巧。”加上信息技术的合理运用，音乐课堂竖笛教学起到了事半功倍的作用。
参考文献
[1]金恩军.关于竖笛进课堂的实践运用.中小学音乐教育，2003.5
[2]李德谦.竖笛教学应上新台阶.中国音乐教育，2011.8
[3]子丰.竖笛声声.新少年，2005.12
[4]陈衍华.竖笛合奏有助于解决合唱的难点.中国音乐教育，1994.6
[5]施旭东.培养学生的兴趣进行器乐教学.中国音乐教育，1994.6