在语文这一重点学科中，阅读是语文教学活动中非常重要的组成部分，培养学生的阅读能力有助于帮助学生理解文章内涵，并提高学生的人文素养水平和语言表达能力。在信息技术快速发展的时代背景下，多媒体技术在教育领域中的应用范围越来越广泛，基于多媒体环境视角下，语文阅读教学方式也应该遵循与时俱进的教学理念，将多媒体技术和语文阅读教学工作相结合。
　　多媒体在初中语文阅读教学中应用的重要性
　　在初中阶段培养学生的语文阅读能力，可以帮助学生积累写作素材，对今后的写作能力和表达能力提高有着良好的促进作用。实践表明，多媒体技术在初中语文阅读教学中进行应用之后，能够在多方面发挥积极影响，其应用意义可以从以下三个方面进行分析。
　　一是有助于增强学生的语文阅读兴趣。在课堂上，部分学生难以对阅读产生浓厚的学习兴趣，因此需要老师实时监督才能勉强完成阅读任务，但是学生的自主学习阅读意识并没有培养起来，所以站在长远角度来看难以真正培养学生的语文阅读能力。通过引用多媒体技术之后，可以为学生创建仿真的阅读情境，学生不需要再一字一句地阅读教材，因为教材上枯燥的文字已经被转变为图片、音频或者视频的形式，这种生动的阅读教学方式能够让学生对阅读内容理解更加深刻。比如在学习阅读余光中的《乡愁》时，因为年代久远，还有时代背景的不同，所以无法深刻理解诗中所描述的那种思乡情感，教师可以先让学生欣赏歌曲《月之故乡》的视频，这样学生对《乡愁》中的情感理解会简单一些，能够真实感受到作者渴望回到故乡的强烈愿望。在学生能够清晰理解阅读内容之后，对于阅读的兴趣就会有所提高，从而也能有效促进语文阅读教学质量水平提升。
　　二是有助于帮助学生积累阅读经验。基于多媒体环境下的语文阅读教学方法和传统的教学方法有很大不同，传统的方法通常是让学生自己反复朗读，这样学生很容易觉得枯燥，不仅对阅读内容没有太多理解，并且也没有积累丰富的阅读经验。而在多媒体环境下开展语文阅读教学工作，可以将阅读内容变得丰富多彩，通过图片、视频等方式向学生展示出来，这样会对学生产生很大的感官刺激，他们可以迅速融入阅读内容描述的情境中，而且理解难度也会明显下降。比如在讲解《从百草园到三味书屋》这篇文章时，因为文章内容很多，无法给学生留过多的阅读时间，只能让学生自己多阅读几遍来加深文章内容印象，此时教师可以借助多媒体技术来播放文章录音以及图画，学生可以先在录音的指导下来纠正易读错的字词，然后懂得该如何阅读能够让情感更加真挚。通过一段时间的尝试，学生的阅读经验能够有效积累起来，可以为今后的语文文章阅读带来很大帮助。
　　三是有利于提升语文阅读教学质量。初中语文教师在开展阅读教学中，需要不断完善自身教学方式，为学生提供丰富的语文课堂。将多媒体技术与语文阅读教学充分融合后发现，二者相结合不仅有利于提升学生阅读兴趣，增强学生阅读情感体验，同时还能提升阅读教学质量。教师利用多媒体形式对学生进行教学引导，以视频放映、PPT制作等形式为学生放映阅读经典书目或影片，并要求学生分角色朗读文章，能够调动课堂学习氛围，增强学生学习热情。比如教师在引导学生学习《小石潭记》时，教师可利用多媒体为学生放映相关动画、图片或者音乐，为学生营造生动形象的小石潭画面，帮助学生有效理解文中内容，提升阅读教学质量。
　　多媒体环境下的初中语文阅读教学现状
　　随着科学技术的发展，多媒体形式已经被广泛运用于学校教学中，为广大师生提供了教学便利。对于初中语文阅读教学而言，教学中运用多媒体技术能够增强师生互动，激发学生学习兴趣。但是在实际阅读教学中，教师多媒体教学运用不当、技术不够熟练以及重点内容不够突出的问题仍然存在，极大影响了学生学习效果和阅读教学质量。对此，需要教师深入分析这些问题，找出问题根源。
　　一是多媒体方式运用不当。随着多媒体形式的广泛运用，教师越来越意识到多媒体应用于教学过程的重要性，于是尝试在语文阅读教学中也融入多媒体元素，但是实际教学中，部分教师过于注重使用多媒体，忽略了学生的参与环节，大多情况下在课堂教学中教师一直在放映多媒体教学课件，使得学生没有时间将精力回归于课本当中。而且在阅读教学中，多媒体课件播放较快，学生没有充分的时间理解与把握词句内容，最终导致学习效率低下。教师此种多媒体教学方式只是单纯运用多媒体技术，并未体现出其对语文阅读教学的促进作用，说明教师在教学中多媒体运用方式不当的问题急需改善。
　　二是多媒体教学效果不够明显。在教学中，多媒体的应用为师生提供了全新的教学环境，能够极大激发学生学习积极性，但同时，丰富的多媒体教学形式使得学生只关注画面不关注内容，导致学生未能抓住教师课上讲授的知识重点，阅读教学效果不够明显。比如在讲授《红楼梦》选段中，教师为学生放映关于红楼梦的视频，学生容易沉浸在故事画面中，忘却教师布置的问题，使得多媒体娱乐功能大于教育功能，从而难以发挥多媒体与阅读教学相结合育人作用。
　　三是教师操作技术不够熟练。初中语文阅读教育能够培养学生的道德修养和语言表达能力，将多媒体融入阅读教学中则能够丰富学生学习模式，提升学习效果。然而在实际初中语文阅读教学中，部分教师由于时间、精力以及年龄的限制，对多媒体技术操作不够熟练，认识不够深入，片面认为多媒体技术教学中不能很好地体现语文教学内在价值，对其融入语文阅读教学较为排斥，于是在课堂中采用较多的仍然是板书教学形式。另外，受当前我国地区经济发展不平衡的影响，部分院校办学条件有限，在多媒体技术设施配备方面还不够完善，使得部分初中学校缺乏对专业多媒体教师进行指导，教师对于多媒体应用教学不够熟悉，造成教师语文阅读教学活动无法开展。
　　多媒体环境下的初中语文阅读教学路径探索
　　经过上述分析，可以得知多媒体技术在初中语文阅读教学中进行应用之后，能够有效促进阅读教学质量提高。因此，学校和语文教师应该加强对多媒体技术应用路径的探索，从而可以指导学生不断提高自身的阅读能力。
　　一是运用多媒体提高学生阅读审美水平。在语文阅读过程中，会经常遇到一些优美的语言文字，但是因为学生的阅读审美水平不够高，所以不能及时捕捉这些文字信息。而且传统的语文阅读教学模式中，只让学生接触单一的文字，因而难以消化吸收文字背后的情感内涵。所以，语文教师在运用多媒体技术来提高阅读教学质量的过程中，必须加强对培养学生阅读审美能力的重视，这样既可以让学生感受文字语言的魅力，又能够帮助学生积累丰富的优美语言素材，为写作能力的提升奠定良好基础。因为语言文字的美不容易被发掘，所以教师可以把文字内容转变为图片、声音、视频等元素，这样可以让学生直接感受到语言文字的优美。比如在阅读《济南的冬天》这篇文章时，学生通过文字难以想象到济南冬天的美，但是教师可以通过多媒体技术来向学生展示济南冬天的图片或者视频资料，这样学生对冬天的美有了直观感受，从而也能认识到语言文字的魅力。
　　二是增强语文阅读教学课堂的灵活性。在初中阶段的语文教学活动中，阅读教学任务很重，但是因为文字是静态的，且有些内容较为抽象，所以课堂气氛很容易变得枯燥、沉悶。借助多媒体技术可以在很大程度上来改善这一现象，让语文阅读课堂变得生动、灵活。例如在初中教材中有一篇科普文章叫作《看云识天气》，在文中有大量描写云的形态的内容，以及其对应的天气情况，原本这是一篇吸引力很强的科普文章，但是因为学生的生活阅历很少，并且抽象思维能力较弱，所以理解起来有些难度。基于多媒体环境视角下，可以通过信息技术将抽象的文字具体化，因此教师只需在课前搜集一些云的图片，并配上文字介绍，这样学生在阅读过程中就可以直接和云图片相照应，从而可以清晰了解不同的云所代表的天气情况，让阅读课堂变得生动有趣。
　　结语
　　随着信息技术的快速发展，以及在教育领域的普及应用，实践表明将其和阅读教学相结合之后能够发挥重要积极作用。因此，教师应该加强对多媒体技术应用路径的探索，可以通过实施运用多媒体提高学生审美水平和阅读课堂灵活性的方式，切实提高学生的阅读积极性以及阅读能力。
　　作者系青海师范大学文学院硕士生