摘 要：现代教育理念强调开发学生的多元智能，实践证明互动教学法是开发多元智能行之有效的方法之一。
　　关键词：互动教学；多元智能
　　引言：
　　互动教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。解决问题的同时学 生的各种智能也得以优化，由自我智能开始到自我智能结束，完成螺旋式的上升。
　　一、基本教学过程（绘制简单物体三视图）
　　步骤1
　　任务引入：当讲授绘制简单物体三视图这一课题时，引导学生分析已绘制的U形块正投影图，提出问题：正投影图表达了U形块的哪些形状？哪些表面的形状没有表达出来？如何将各个表面的形状表达清楚。通过提问，激奇引趣，引起学生思考，仔细观察模型，学生得出运用多个视图能将物体的全部结构表达清楚。
　　步骤2
　　任务分析：将物体向三个投影面投影，分别得到三个视图，提出问题
　　1、三个投影面分别在什么位置？
　　2、如何将三个投影面的三个视图表达在一个投影面上？
　　这是同学们以前没有接触到的，问题提出，“吊”起学生的“胃口”，为后面的学习探究拉开帷幔。
　　步骤3
　　任务实施
　　1、制作三投影面体系
　　（1）发给学生一张正方形的纸，指导学生利用正方形纸制作三投影面体系，并在三投影面体系上标注投影面和坐标轴的名称。
　　（2）教师在黑板上绘制展开后的三投影面体系
　　让学生动手去做，使每个学生参与到学习中，在做中提高学习兴趣，使学生轻松掌握三投影面体系的形成过程，较好地掌握了学习中的难点。
　　2、绘制三视图
　　（1）播放主视图投影过程的动画，讲解主视图的概念。分析已绘制的主视图。
　　（2）播放俯视图投影过程的动画，讲解俯视图的概念。教师在黑板上绘制俯视图。指导学生在水平投影面适当位置绘制俯视图。（让学生思考俯视图的位置与主视图的位置关系）
　　（3）播放左视图投影过程的动画，讲解左视图的概念。教师在黑板上绘制左视图。指导学生在侧投影面适当位置绘制左视图。（让学生思考左视图与俯视图、主视图的位置关系）
　　在绘图过程中，让学生讨论、提出问题，三视图的尺寸如何确定，三视图的位置如何进行摆放，使同学对三视图的投影规律有了一定的思考。
　　3、展开三投影面体系
　　（1）让学生按照三投影面体系的空间位置折叠硬纸板，将U形块放入三投影面体系中。教师再次讲解三视图的概念，加深学生对三视图的理解。
　　（2）播放动画，演示三投影面体系的展开过程，让学生将自己的三投影面体系展开。
　　在此过程中，让同学之间相互检查，看有谁画的有问题，教师拿出一些同学画的作业让同学讨论是否存在问题，在这种交流式、探究性学习中，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，通过设置问题情境，让学生独立思考、自主地发现问题，经历探究过程，获取知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
　　4、分析三视图的投影规律
　　（1）分析主俯视图长对正。
　　（2）分析主左视图高平齐
　　（3）分析俯左视图宽相等
　　在此过程中让学生之间进行相互讨论，进一步总结各视图表达立体模型哪些方位的尺寸，根据动画从感官上找出主、俯、左视图间的投影规律。
　　任务实施这个环节紧扣教学重点、难点，切实转变学生的学习方式，教师充分为学生提供了实践的时间和空间，并通过多媒体，使学生的观察、实践、验证落到了实处。
　　二、课堂教学感悟
　　互动教学，教师可以达到“四两拨千斤”的状态。
　　真正做到了学生为主体，老师为主导的原则。教师上课感到轻松愉悦，而使每位學生都有收获。由于上课之前教师做了充分准备，课堂上，老师就像导演一样引导学生，注重师生互动，教师和学生探讨共同的问题，生生互动，同学之间相互检查、纠错，气氛融洽，让每一位学生参与其中，充分调动学生的脑、眼、耳、手，开发了学生的多元智能，课上欣喜地发现每位学生都参与到课堂教学之中，基本上杜绝了上课睡觉、玩手机等不良现象，做到了因材施教，人人有进步，人人有提高，人人有收获，人人有喜悦。难怪有学生说：两节课上下来，没走神，学习效率得到提高。课堂效果极佳。教师在轻松愉悦中完成了教学目标。同学在“实践中快乐，在提高中快乐”，互动教学，使学生的多元智能得到锻炼，得到提高。