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“鲍老师,不好了,李德瑞和操礼聪俩人在打架.”班长跑到办公室叫我.我闻声而动,连忙跟着班长奔进教室,他俩随之停止了动手.李德瑞哭诉:“我收作业,操礼聪没做完.我温馨提醒,他竟然打我.”我安慰了李德瑞,严厉批评了操礼聪,并让他向李德瑞诚恳道歉.
美丽的嬗变
【摘 要】
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“鲍老师,不好了,李德瑞和操礼聪俩人在打架.”班长跑到办公室叫我.我闻声而动,连忙跟着班长奔进教室,他俩随之停止了动手.李德瑞哭诉:“我收作业,操礼聪没做完.我温馨提醒,他竟然打我.”我安慰了李德瑞,严厉批评了操礼聪,并让他向李德瑞诚恳道歉.
【机 构】
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湖北十堰市郧阳区鲍峡镇中心小学
【出 处】
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小学教学
【发表日期】
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2022年7期
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“面”是小学阶段学生最早接触到的几何概念之一,是未来几何学习得以向上、向前迈进的基石.事实上,越是基本的概念就越难以说清楚,因为在描述时无法借用其他概念.面对一群10岁都不到的孩子,该怎么展开教学呢?吴玉国老师不走寻常之路,坚持以儿童的视角打开发现之门,引导学生兴趣盎然地实现经验与知识的接连,积极探索知识发生的内在关联,主动触摸数学本质,带着学生经历了一场真实而又浪漫的数学之旅.
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2011年版课标指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.在日常教学中我们教师应重视活动设计,鼓励动手操作、探索与交流,让儿童的数学学习更加开放、自主、生动、活泼.现以苏教版教材一年级下学期认识平面图形单元后的一节活动体验课为例,探讨如何在动手实践中促进儿童积累数学活动经验、感悟数学思想方法.
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构建职业启蒙教育公共课程.针对一、二年级学生,教学重点在于让学生知道什么是职业,认识常见的职业,关注自己喜欢的职业,可开展阅读职业启蒙类绘本、做家务比赛、参观校外职业体验馆等活动.针对三、四年级学生,由于其对职业有一定的渴望,适合开展小组合作式的职业模拟体验或访问从业人员、撰写职业故事等活动.针对五、六年级学生,教学应以新兴职业圈为基础,引导学生参与校企合作,了解社会工作职业链,使其获得真实的职业体验,树立职业意识,规划自己的职业生涯.
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