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摘 要：提高小学生作文写作兴趣，是一个循序渐进的过程，教师不能采用过于传统的教学模式，这样不利于学生语言表达能力的进步。随着新教学制度的改革，“如何通过自主评改提高学生写作能力方面”，已经成为大部分学校和教师之间的热点话题。小学阶段的作文教学，能帮助学生养成良好的写作习惯，全面提高小学生的作文能力和水平，对他们今后的学习成长有很大的帮助。本文就从当前小学高年级的作文教学出发，对学生自主评改的教学方案和教学优势做几点分析。
关键词：小学;作文;教学方法;自主评改;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）15-0164-01
写作是一个语言构思和集合的过程，需要学生动用自己的语言表达逻辑，将自己所见所闻记录。小学生处于身心发展的初级阶段，教师需要重视对学生写作技能的培养和训练，必要时还要激发学生的阅读兴趣。小学生年龄较小，虽然有一定的学习基础，但缺乏相关的写作经验。当学生把阅读和写作结合起来，便能提高自身的作文评改能力，在作文创作中体现出具体的内容和细节，在自主评改中发挥有效的学习技能。
1.注重自主评改的理念，培养学生的阅读意识
阅读和写作是分不开的。只有让学生进行大量的阅读，才能够激发学生的阅读意识，帮助学生提高自身的文学修养，促进他们在自我评改过程中的效率和质量。小学生活泼好动，模仿能力极强。在日常的教学过程中引入阅读教学，还可以鼓励学生对优秀的文学作品进行模仿，提高小学生的写作能力。比如，在学习《小麻雀》这节课时，教师可以“就地取材”，布置学生写一篇描写小动物的作文，再组织他们自行评改。在学生进行创作之前，我们可以引入一些有价值的网络资源，让学生观察小动物的动态图片，更有助于提高学生的创作意识，激发学生对文章的兴趣。
在日常的课堂活动当中，教师要注意激发学生的创造性思维，通过各种有价值的题材提高学生的写作能力。小学生的写作经验毕竟没有教师丰富，阅读题材也没有教师的广泛。我们可以给学生推荐相关的优秀阅读书籍，鼓励学生在创作时选取有效的作文素材，并结合自身的创作灵感，开拓学生的写作视角。比如，《地球的颜色》可以增强学生的环保意识，培养学生善于发现生活细节的能力，创作出更加灵动的作文;《木兰花》极具个性化的人物描写，可以激发学生的作文创作情感，保证学生作文创作时的语句流畅和清晰感。
2.强化自主评改的模式，提升学生的创作空间
比如，在《季节的描写》这一主题的作文创作时，由于每个学生从小的成长环境不同，所经历的季节变化规律也不一样。教师可以强化自主评改的模式，让学生在创作完成之后进行自我阅读和评改，为学生提供优质的创作空间，全面提高小学生的作文能力水平。必要时可以结合课文《秋天的怀念》，发挥出课本教材的作用，让学生从自身的角度表达对秋天的感悟。学生在进行自我评价时，要注意语言的评判标准，中心要明确和突出，才能展现出评价的作用。最后教师针对他们的发言进行总结，给学生做出标注和提醒，讨论其语言的优美严谨。
高年级的小学生，已经具备一定的作文创作手法，在进行自我评改时，往往展现出优越性。教师可以引导他们对一些优秀的文章文段进行品读，遇到好词佳句时进行适当地摘抄，充分培养学生的写作意识和学习态度。在摘抄的过程中，学生能养成良好的行为习惯，为后期的自我作文评改做好知识储备。当学生有了明确的作文评改计划，便能按照自己作文创作中的“人物、事件、景色”等进行合理分析，调动学生自评的积极性和主动性，提高学生的写作技巧。
3.引入自主评改的活动，锻炼学生的创作能力
小学生的想象力十分丰富，在作文中往往有自己的思维表达。在学生进行自我作文评改时，其过程应当对外开放，教师要做好监督和指导的作用，帮助学生养成观察生活和感悟生活的能力。处于同一年龄阶段的小学生，看待问题的方向往往一致，他们有共同的兴趣爱好和特点，对作文创作的思维也有很多相似度。如果学生难以阅读自己创作出的文章，我们还可以引入“互评”的课堂活动，让学生在互评的过程中发现其他同学的创作优势，并逐渐的改正自身的创作缺陷，形成自己的写作风格。
写作需要一定的“生活题材”。教师应当鼓励学生捕捉生活中的创作灵感，指导学生将自己的感受和启发随时记录到作文中，有效提高学生的领悟能力。有很多作文都是建立在生活的基础之上的。当学生能善于发现生活中的细节，他们就能在自评作文的同时展现出较强的作文修改能力，发现文章中的不足和缺陷，从自己的创作中挑出毛病，并学着自行修改。有的基础稍差的同学，在作文创作中可能存在很多错别字、怪字。在作文评改时，教师要引导他们对自己的文章进行反复阅读和检查，改正这些错别字，提升自我评改的效率和质量。
总而言之，作文是小学语文教育中至关重要的一个过程，只有让学生拥有丰富的知识储备，充分融合小学语文作文创作理念，才能够在写作的过程当中文思泉涌。作为新时期的教师，我们要通过各种各样的教学题材，让学生注重自主评改的理念，培养学生的创作意识。当学生需要的时候，我们还要提升学生的创作空间，在课堂中引入自主评改的活动。只有这样才能通过自我评改，锻炼学生的作文创作能力，促进他们综合发展和提高。
关键词：小学;作文;教学方法;自主评改;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）15-0164-01
写作是一个语言构思和集合的过程，需要学生动用自己的语言表达逻辑，将自己所见所闻记录。小学生处于身心发展的初级阶段，教师需要重视对学生写作技能的培养和训练，必要时还要激发学生的阅读兴趣。小学生年龄较小，虽然有一定的学习基础，但缺乏相关的写作经验。当学生把阅读和写作结合起来，便能提高自身的作文评改能力，在作文创作中体现出具体的内容和细节，在自主评改中发挥有效的学习技能。
1.注重自主评改的理念，培养学生的阅读意识
阅读和写作是分不开的。只有让学生进行大量的阅读，才能够激发学生的阅读意识，帮助学生提高自身的文学修养，促进他们在自我评改过程中的效率和质量。小学生活泼好动，模仿能力极强。在日常的教学过程中引入阅读教学，还可以鼓励学生对优秀的文学作品进行模仿，提高小学生的写作能力。比如，在学习《小麻雀》这节课时，教师可以“就地取材”，布置学生写一篇描写小动物的作文，再组织他们自行评改。在学生进行创作之前，我们可以引入一些有价值的网络资源，让学生观察小动物的动态图片，更有助于提高学生的创作意识，激发学生对文章的兴趣。
在日常的课堂活动当中，教师要注意激发学生的创造性思维，通过各种有价值的题材提高学生的写作能力。小学生的写作经验毕竟没有教师丰富，阅读题材也没有教师的广泛。我们可以给学生推荐相关的优秀阅读书籍，鼓励学生在创作时选取有效的作文素材，并结合自身的创作灵感，开拓学生的写作视角。比如，《地球的颜色》可以增强学生的环保意识，培养学生善于发现生活细节的能力，创作出更加灵动的作文;《木兰花》极具个性化的人物描写，可以激发学生的作文创作情感，保证学生作文创作时的语句流畅和清晰感。
2.强化自主评改的模式，提升学生的创作空间
比如，在《季节的描写》这一主题的作文创作时，由于每个学生从小的成长环境不同，所经历的季节变化规律也不一样。教师可以强化自主评改的模式，让学生在创作完成之后进行自我阅读和评改，为学生提供优质的创作空间，全面提高小学生的作文能力水平。必要时可以结合课文《秋天的怀念》，发挥出课本教材的作用，让学生从自身的角度表达对秋天的感悟。学生在进行自我评价时，要注意语言的评判标准，中心要明确和突出，才能展现出评价的作用。最后教师针对他们的发言进行总结，给学生做出标注和提醒，讨论其语言的优美严谨。
高年级的小学生，已经具备一定的作文创作手法，在进行自我评改时，往往展现出优越性。教师可以引导他们对一些优秀的文章文段进行品读，遇到好词佳句时进行适当地摘抄，充分培养学生的写作意识和学习态度。在摘抄的过程中，学生能养成良好的行为习惯，为后期的自我作文评改做好知识储备。当学生有了明确的作文评改计划，便能按照自己作文创作中的“人物、事件、景色”等进行合理分析，调动学生自评的积极性和主动性，提高学生的写作技巧。
3.引入自主评改的活动，锻炼学生的创作能力
小学生的想象力十分丰富，在作文中往往有自己的思维表达。在学生进行自我作文评改时，其过程应当对外开放，教师要做好监督和指导的作用，帮助学生养成观察生活和感悟生活的能力。处于同一年龄阶段的小学生，看待问题的方向往往一致，他们有共同的兴趣爱好和特点，对作文创作的思维也有很多相似度。如果学生难以阅读自己创作出的文章，我们还可以引入“互评”的课堂活动，让学生在互评的过程中发现其他同学的创作优势，并逐渐的改正自身的创作缺陷，形成自己的写作风格。
写作需要一定的“生活题材”。教师应当鼓励学生捕捉生活中的创作灵感，指导学生将自己的感受和启发随时记录到作文中，有效提高学生的领悟能力。有很多作文都是建立在生活的基础之上的。当学生能善于发现生活中的细节，他们就能在自评作文的同时展现出较强的作文修改能力，发现文章中的不足和缺陷，从自己的创作中挑出毛病，并学着自行修改。有的基础稍差的同学，在作文创作中可能存在很多错别字、怪字。在作文评改时，教师要引导他们对自己的文章进行反复阅读和检查，改正这些错别字，提升自我评改的效率和质量。
总而言之，作文是小学语文教育中至关重要的一个过程，只有让学生拥有丰富的知识储备，充分融合小学语文作文创作理念，才能够在写作的过程当中文思泉涌。作为新时期的教师，我们要通过各种各样的教学题材，让学生注重自主评改的理念，培养学生的创作意识。当学生需要的时候，我们还要提升学生的创作空间，在课堂中引入自主评改的活动。只有这样才能通过自我评改，锻炼学生的作文创作能力，促进他们综合发展和提高。