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摘 要：小學生巩固所学知识往往需要利用课堂练习来完成，这是将其学习成绩提升的有效方法。如何才能以最有效的方式方法让学生实现学习成绩的提高，且不至于对数学科目产生疲惫感，这是本文将要认真探讨的问题。希望能对广大小学数学教师提供一些参考。
关键词：小学数学;课堂练习;习题设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0083-01
就小学生而言，正是形成思维的重要阶段，数学学科对于他们而言，相对比较枯燥、晦涩，不免难懂了一些。但只要学习方法正确，再加上有效的课堂练习，拥有一个良好的学习成绩并非是一个大的问题。这就需要我们的数学教师进行有效的课堂练习设计。
常见的数学课堂练习有教师布置的作业、教师或者学校命题的试卷还有学生自己准备的练习册或其它练习方式等等。那么，如何才能开展有效的课堂练习呢？笔者将从以下几点进行简要阐述。
1.提高教师水平 练习设计具有全面性
教师是知识的主要传递者，是小学数学课堂的重要领路人，小学生主动思考的能力还很欠缺，大部分内容都是需要教师做出示范性的引导和鼓励，因此，小学数学教师的教学水平和教学能力显得尤为重要。而在课堂练习设计上，学生们的练习质量将直接受到教师的引导方式影响。所以，保证小学数学课堂练习有效性的第一关键因素就是提高小学数学教师的教学水平和他们在课堂练习设计上的能力。
在整体的课堂练习设计上，数学教师要抓住全面性，保证学生在课本中所学习的知识内容都要有所涉猎。第一，教师可以根据本学期的知识内容，进行整体练习设计，要充分掌握一个学期的全部具体知识点，哪些是学生最应该掌握的，哪些是难点、重点等等，然后进行整体练习的练习设计;第二，教师也可以分章节进行课堂练习设计，将本章的主要知识点进行归纳总结，提炼出最能考察学生的题型，然后进行课堂练习设计;第三，教师还可以进行集中的总结归纳课本中学生需要掌握的重点难点，出一些能够集中锻炼和提高学生成绩的练习题等等。
2.尊重个体差异 练习设计具有针对性
在练习设计上，教师要尊重学生的个体差异，毕竟对于任何一个科目来说，有的学生理解和掌握的速度快，而有的学生慢。作为教师，不应该带着有色眼镜去看待学生的这些个体差异，只喜欢思维灵敏、反应快的学生，而全然不顾那些反应比较慢的学生。所以，在练习设计上，教师要做到对自己教的每一个学生有足够的了解，并在进行课堂练习设计上掌握一定的针对性。例如，教师可以将整个班级的学习状况分为三个状态，即上、中、下三等。这样分等并不是要对学生进行等级划分，而是要根据这样的划分来进行有针对性的练习设计，从而帮助学生更好的学习数学知识。对于上等学生，即成绩相对更好的学生，教师在推荐练习册或者进行自主命题练习设计时，可以相对的将试卷难度提高一些，从而达到更好的练习效果。而对于中等成绩的学生，教师在练习设计上可以更多的了解他们成绩偏中的原因，是不是哪一部分的知识点没有理解透彻，然后再进行集中式的命题练习设计。而对于成绩相对较差的学生来说，练习设计上就应该更偏重于基础知识的巩固方面，想办法让这一部分学生先掌握好基础内容，然后再进行提高练习。在具有针对性练习设计上，班级无法进行整体的授课讲解，这就需要教师和家长进行双向合作，都要正确认识和重视孩子所处于的成绩阶段，目的只有一个，就是提高他们的成绩。
3.理论联系实际 练习设计具有生活性
数学科目可以说是贯穿于我们生活的始终，渗透在我们生活中的方方面面。多数学生在学习数学方面，往往缺乏兴趣和信心，是因为他们并没有意识或者感受到数学的有用性和魅力。单纯的学习数字和公式，久而久之，当然会产生枯燥乏味的情绪。因此，教师在进行课堂练习设计时，应尽量结合生活中的案例进行生活化设计，从而调动起学生的学习兴趣，并从小让他们感受到数学的重要性。例如，在关于小学数学的加减乘除的混合运算题目设计时，教师可以将题干的主人设计成是学生自己，“假如你和妈妈去市场买菜，菜商说：‘茄子1元1斤，柿子2元一斤’，妈妈买了三斤茄子和两斤柿子，一共要付多少钱呢？”这样生活中的小例题，能让学生感受到生活气息，学好数学是可以帮助妈妈做事情的，从而能更好的激发学生的学习兴趣。
4.避免题海战术 练习设计具有灵活性
多数学生在学习数学时，往往非常容易陷入题海战术，但事实证明这样的方法，不仅不能提高成绩，反而会给学生带来沉重的学习负担。所以，教师在进行课堂练习设计时，要尽量做到灵活出题，让学生抛开题海战术。例如，教师可以采用这样的方法开展练习，即将本学期的知识内容分成试卷让学生进行逐一练习，这些试卷所包含的知识点足以囊括整个学期，甚至可以涉及一些上个学期和下个学期将要学习的知识内容。然后让学生展开反复练习，从而达到充分吃透知识点的目的。而不是一味的练习新题，将知识点弄的清清楚楚，便可以做到举一反三。正所谓：“万变不离其宗”，知识点的充分掌握才能让学生在应对同一知识点的不同题型时做到充足的灵活应对。
总而言之，为了高效的开展小学数学课堂练习，就需要制定科学有效的方法，师生间共同努力，要时刻以学生为出发点，反之，则只能说明课堂练习流于形式。所以，这就需要教师在日常教学中，在掌握和了解学生的学习情况的基础上，不断创新课堂练习设计的形式和内容，保证学生学习的有效性。
参考文献
[1]姜振来.小学数学课堂教学中练习设计的有效性[J].中华教育理论，2016（06）：01
[2]张爱军.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].才智，2015（01）：10
[3]花文魁.小学数学课堂练习设计有效性的研究[J].当代教研论丛，2019（06）：05
关键词：小学数学;课堂练习;习题设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0083-01
就小学生而言，正是形成思维的重要阶段，数学学科对于他们而言，相对比较枯燥、晦涩，不免难懂了一些。但只要学习方法正确，再加上有效的课堂练习，拥有一个良好的学习成绩并非是一个大的问题。这就需要我们的数学教师进行有效的课堂练习设计。
常见的数学课堂练习有教师布置的作业、教师或者学校命题的试卷还有学生自己准备的练习册或其它练习方式等等。那么，如何才能开展有效的课堂练习呢？笔者将从以下几点进行简要阐述。
1.提高教师水平 练习设计具有全面性
教师是知识的主要传递者，是小学数学课堂的重要领路人，小学生主动思考的能力还很欠缺，大部分内容都是需要教师做出示范性的引导和鼓励，因此，小学数学教师的教学水平和教学能力显得尤为重要。而在课堂练习设计上，学生们的练习质量将直接受到教师的引导方式影响。所以，保证小学数学课堂练习有效性的第一关键因素就是提高小学数学教师的教学水平和他们在课堂练习设计上的能力。
在整体的课堂练习设计上，数学教师要抓住全面性，保证学生在课本中所学习的知识内容都要有所涉猎。第一，教师可以根据本学期的知识内容，进行整体练习设计，要充分掌握一个学期的全部具体知识点，哪些是学生最应该掌握的，哪些是难点、重点等等，然后进行整体练习的练习设计;第二，教师也可以分章节进行课堂练习设计，将本章的主要知识点进行归纳总结，提炼出最能考察学生的题型，然后进行课堂练习设计;第三，教师还可以进行集中的总结归纳课本中学生需要掌握的重点难点，出一些能够集中锻炼和提高学生成绩的练习题等等。
2.尊重个体差异 练习设计具有针对性
在练习设计上，教师要尊重学生的个体差异，毕竟对于任何一个科目来说，有的学生理解和掌握的速度快，而有的学生慢。作为教师，不应该带着有色眼镜去看待学生的这些个体差异，只喜欢思维灵敏、反应快的学生，而全然不顾那些反应比较慢的学生。所以，在练习设计上，教师要做到对自己教的每一个学生有足够的了解，并在进行课堂练习设计上掌握一定的针对性。例如，教师可以将整个班级的学习状况分为三个状态，即上、中、下三等。这样分等并不是要对学生进行等级划分，而是要根据这样的划分来进行有针对性的练习设计，从而帮助学生更好的学习数学知识。对于上等学生，即成绩相对更好的学生，教师在推荐练习册或者进行自主命题练习设计时，可以相对的将试卷难度提高一些，从而达到更好的练习效果。而对于中等成绩的学生，教师在练习设计上可以更多的了解他们成绩偏中的原因，是不是哪一部分的知识点没有理解透彻，然后再进行集中式的命题练习设计。而对于成绩相对较差的学生来说，练习设计上就应该更偏重于基础知识的巩固方面，想办法让这一部分学生先掌握好基础内容，然后再进行提高练习。在具有针对性练习设计上，班级无法进行整体的授课讲解，这就需要教师和家长进行双向合作，都要正确认识和重视孩子所处于的成绩阶段，目的只有一个，就是提高他们的成绩。
3.理论联系实际 练习设计具有生活性
数学科目可以说是贯穿于我们生活的始终，渗透在我们生活中的方方面面。多数学生在学习数学方面，往往缺乏兴趣和信心，是因为他们并没有意识或者感受到数学的有用性和魅力。单纯的学习数字和公式，久而久之，当然会产生枯燥乏味的情绪。因此，教师在进行课堂练习设计时，应尽量结合生活中的案例进行生活化设计，从而调动起学生的学习兴趣，并从小让他们感受到数学的重要性。例如，在关于小学数学的加减乘除的混合运算题目设计时，教师可以将题干的主人设计成是学生自己，“假如你和妈妈去市场买菜，菜商说：‘茄子1元1斤，柿子2元一斤’，妈妈买了三斤茄子和两斤柿子，一共要付多少钱呢？”这样生活中的小例题，能让学生感受到生活气息，学好数学是可以帮助妈妈做事情的，从而能更好的激发学生的学习兴趣。
4.避免题海战术 练习设计具有灵活性
多数学生在学习数学时，往往非常容易陷入题海战术，但事实证明这样的方法，不仅不能提高成绩，反而会给学生带来沉重的学习负担。所以，教师在进行课堂练习设计时，要尽量做到灵活出题，让学生抛开题海战术。例如，教师可以采用这样的方法开展练习，即将本学期的知识内容分成试卷让学生进行逐一练习，这些试卷所包含的知识点足以囊括整个学期，甚至可以涉及一些上个学期和下个学期将要学习的知识内容。然后让学生展开反复练习，从而达到充分吃透知识点的目的。而不是一味的练习新题，将知识点弄的清清楚楚，便可以做到举一反三。正所谓：“万变不离其宗”，知识点的充分掌握才能让学生在应对同一知识点的不同题型时做到充足的灵活应对。
总而言之，为了高效的开展小学数学课堂练习，就需要制定科学有效的方法，师生间共同努力，要时刻以学生为出发点，反之，则只能说明课堂练习流于形式。所以，这就需要教师在日常教学中，在掌握和了解学生的学习情况的基础上，不断创新课堂练习设计的形式和内容，保证学生学习的有效性。
参考文献
[1]姜振来.小学数学课堂教学中练习设计的有效性[J].中华教育理论，2016（06）：01
[2]张爱军.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].才智，2015（01）：10
[3]花文魁.小学数学课堂练习设计有效性的研究[J].当代教研论丛，2019（06）：05