论文部分内容阅读
高效课堂是一种全新的课堂教学。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。倡导实施高效课堂以来，我的课堂上也发生了不小的变化。下面，我想结合我的语文教学实际，来谈谈我的一些做法：
学生是学习的主体，如果学生没有兴趣，无论老师讲得怎样的天花乱坠，学生也不买账，这样的课堂又怎么会成为高效课堂？所以，我在平时的生活中注重与学生搞好关系。课堂上，充分信任学生，有时，我还常常进行换位思考，想想自己做学生时，希望碰到什么样的老师，这样，就能准确把握学生对老师的期盼。如果教师和学生双方，对自己的努力不抱任何希望，这样的对话将是空洞无聊，沉闷乏味的。如果把对话建立在信任的基础上，对话就成了一种水平关系，就能制造出一种互相信任的氛围，使对话双方形成一种更加紧密的合作关系。
当然，建立平等的师生关系，并不是让自己什么事都依着学生，严时则严，爱时则爱。让学生真正感受到老师的人格魅力，这样，课堂上，他才会发自内心的喜欢上老师的课。
没有激情的课堂教学就像一潭死水；没有真情的课堂教学，师生即使面对面站着，也找不到交流的共同语言，也焕发不出碰撞的火花。只有同时拥有激情和真情，才会不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，使师生之间产生良好的互动。
教师的情感很重要，它就像一座桥梁，能拉近学生与学习内容的距离；又像一盞灯火，照亮学生求知的路径。而教师的情感产生于两个方面，其一是对学生，对学生就应该像老人对隔辈人，喜欢、宽容、耐心、爱。用欣赏的眼光看他们，对他们的每一点困惑都能用心解答，让他们生活在收获可以雀跃、困惑可以求索的学习氛围；其二是对教材，对教材的理解、对教材的感悟，特别是语文教材，每篇文章都是作者的心声，无论是歌颂时代或是自然景物的，还是针砭时局的，都是一种积极的生活态度，是一种向往美好、引领向上的乐章。所以，教者要身临其境，与作者共鸣，让这共鸣来升华教者的情感，让这情感舞动学生的心音！
教学情境是课堂教学的重要组成因素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。记得德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境和知识，就像这汤和盐，盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
创设情境的方法手段有很多，但一定要根据文章的内容来适当的创设情境。我简单回顾了几年来在自己的语文教学中，创设情境大体有这样几种情况。
1.借助图像创设的教学情境
有时在讲授一些描写祖国大好河山景色的文章时，我通常采用这种方法，如《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《桂林山水》等，让学生通过观看图片或者视频，来感受祖国大好河山的壮美。
2.借助表演创设的教学情境
在讲解一些寓言故事《守株待兔》《滥竽充数》和课本剧《西门豹》《东郭先生和狼》时，我都会让学生演一演，让他们在“动”与“乐”中把握课文内涵，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。
3.借助语言创设的教学情境
朗读是阅读教学中最常用的手段，我们要灵活、巧妙地运用，达到让学生理解、积累语言，同时激发情感。语文教学一定要重视对学生朗读能力的培养，培养学生的语言感受能力。根据不同的文章，可以采用多种朗读方法，如个别读、齐声读、分组读、对比读、轮读、伴读等。通过读，让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，使朗读真正点亮我们的语文课堂，成为课堂上的主旋律。
1.让学生养成学会倾听老师、同学的发言的好习惯
倾听是一种尊重，是一种耐心，是一种修养。在有效的倾听中，要让学生听得清，听得全，听得明，在听后自己有思考，有见解，有收益。
2.激发学生大胆地表露自己的思想，养成不断质疑、追问的好习惯
在执教《火烧云》这一课时，在研读完全文后，我鼓励学生大胆质疑。有一个学生说：“有一个地方我不明白，为什么课文的结尾说，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了？”“又说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子了？”刚引导学生感悟完写火烧云颜色和形状的重点段落，课文的最后的段落我打算略讲，真想不到学生会提出这样的问题，但是我知道，这个问题正是他读完课文最后一段的第一感受，也许课文的开头和中间是直接写出了火烧云的特点，而结尾换了一个角度来写，写的较为隐晦，因而使学生感到困惑的缘故吧。于是紧扣疑点，鼓励学生联系上文反复读句，结果他们终于明白到“火烧云又像这个又像那个”是因为火烧云变化极多，而“其实什么也不像，什么也看不清”和“不等待那些爱好它的孩子”是因为火烧云变化极快的缘故。而这些正是火烧云的特点。通过质疑，学生的感悟更深。所以我们应多表扬那些敢于质疑的同学，并且告诉大家，不管对课文有什么想法，都应该积极地在课堂上提出来。
3.让学生养成勤做笔记、勤做反思的好习惯
“不动笔墨不读书”。教师应逐步指导学生勤做笔记的方法，让学生在圈圈、点点、画画中或质疑，或提醒，或批注侧重，或感悟和反思，这样才能提高自学能力，进行有效的积累，不断提高学习效率。
高效课堂，需要我们不断地学习、实践、反思。学习，不是一味地接受，而是一个不断思考、产生属于自己的思想的过程。一个真正的教育家，必定是一个教育的实践家、教育的思想家，我将把语文教学作为终身实践、终身思考的事业，让语文融入我生命的长河。也愿我的语文课堂教学，能在新课程理念的指引下，能如“映日荷花”一样，散发出更独特的风采！
一、创设师生之间平等“对话”的氛围
学生是学习的主体，如果学生没有兴趣，无论老师讲得怎样的天花乱坠，学生也不买账，这样的课堂又怎么会成为高效课堂？所以，我在平时的生活中注重与学生搞好关系。课堂上，充分信任学生，有时，我还常常进行换位思考，想想自己做学生时，希望碰到什么样的老师，这样，就能准确把握学生对老师的期盼。如果教师和学生双方，对自己的努力不抱任何希望，这样的对话将是空洞无聊，沉闷乏味的。如果把对话建立在信任的基础上，对话就成了一种水平关系，就能制造出一种互相信任的氛围，使对话双方形成一种更加紧密的合作关系。
当然，建立平等的师生关系，并不是让自己什么事都依着学生，严时则严，爱时则爱。让学生真正感受到老师的人格魅力，这样，课堂上，他才会发自内心的喜欢上老师的课。
二、注重情感教学，使学生乐于参与其中
没有激情的课堂教学就像一潭死水；没有真情的课堂教学，师生即使面对面站着，也找不到交流的共同语言，也焕发不出碰撞的火花。只有同时拥有激情和真情，才会不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，使师生之间产生良好的互动。
教师的情感很重要，它就像一座桥梁，能拉近学生与学习内容的距离；又像一盞灯火，照亮学生求知的路径。而教师的情感产生于两个方面，其一是对学生，对学生就应该像老人对隔辈人，喜欢、宽容、耐心、爱。用欣赏的眼光看他们，对他们的每一点困惑都能用心解答，让他们生活在收获可以雀跃、困惑可以求索的学习氛围；其二是对教材，对教材的理解、对教材的感悟，特别是语文教材，每篇文章都是作者的心声，无论是歌颂时代或是自然景物的，还是针砭时局的，都是一种积极的生活态度，是一种向往美好、引领向上的乐章。所以，教者要身临其境，与作者共鸣，让这共鸣来升华教者的情感，让这情感舞动学生的心音！
三、积极创设情境，激发学生学习兴趣
教学情境是课堂教学的重要组成因素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。记得德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境和知识，就像这汤和盐，盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
创设情境的方法手段有很多，但一定要根据文章的内容来适当的创设情境。我简单回顾了几年来在自己的语文教学中，创设情境大体有这样几种情况。
1.借助图像创设的教学情境
有时在讲授一些描写祖国大好河山景色的文章时，我通常采用这种方法，如《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《桂林山水》等，让学生通过观看图片或者视频，来感受祖国大好河山的壮美。
2.借助表演创设的教学情境
在讲解一些寓言故事《守株待兔》《滥竽充数》和课本剧《西门豹》《东郭先生和狼》时，我都会让学生演一演，让他们在“动”与“乐”中把握课文内涵，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。
3.借助语言创设的教学情境
朗读是阅读教学中最常用的手段，我们要灵活、巧妙地运用，达到让学生理解、积累语言，同时激发情感。语文教学一定要重视对学生朗读能力的培养，培养学生的语言感受能力。根据不同的文章，可以采用多种朗读方法，如个别读、齐声读、分组读、对比读、轮读、伴读等。通过读，让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，使朗读真正点亮我们的语文课堂，成为课堂上的主旋律。
四、课堂上关注学生的习惯养成，帮助学生扎实学好语文
1.让学生养成学会倾听老师、同学的发言的好习惯
倾听是一种尊重，是一种耐心，是一种修养。在有效的倾听中，要让学生听得清，听得全，听得明，在听后自己有思考，有见解，有收益。
2.激发学生大胆地表露自己的思想，养成不断质疑、追问的好习惯
在执教《火烧云》这一课时，在研读完全文后，我鼓励学生大胆质疑。有一个学生说：“有一个地方我不明白，为什么课文的结尾说，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了？”“又说天空偏偏不等待那些爱好它的孩子了？”刚引导学生感悟完写火烧云颜色和形状的重点段落，课文的最后的段落我打算略讲，真想不到学生会提出这样的问题，但是我知道，这个问题正是他读完课文最后一段的第一感受，也许课文的开头和中间是直接写出了火烧云的特点，而结尾换了一个角度来写，写的较为隐晦，因而使学生感到困惑的缘故吧。于是紧扣疑点，鼓励学生联系上文反复读句，结果他们终于明白到“火烧云又像这个又像那个”是因为火烧云变化极多，而“其实什么也不像，什么也看不清”和“不等待那些爱好它的孩子”是因为火烧云变化极快的缘故。而这些正是火烧云的特点。通过质疑，学生的感悟更深。所以我们应多表扬那些敢于质疑的同学，并且告诉大家，不管对课文有什么想法，都应该积极地在课堂上提出来。
3.让学生养成勤做笔记、勤做反思的好习惯
“不动笔墨不读书”。教师应逐步指导学生勤做笔记的方法，让学生在圈圈、点点、画画中或质疑，或提醒，或批注侧重，或感悟和反思，这样才能提高自学能力，进行有效的积累，不断提高学习效率。
高效课堂，需要我们不断地学习、实践、反思。学习，不是一味地接受，而是一个不断思考、产生属于自己的思想的过程。一个真正的教育家，必定是一个教育的实践家、教育的思想家，我将把语文教学作为终身实践、终身思考的事业，让语文融入我生命的长河。也愿我的语文课堂教学，能在新课程理念的指引下，能如“映日荷花”一样，散发出更独特的风采！