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摘 要：英语教育作为高职学校学科教學的重要组成部分，对提高学生的外语综合应用能力具有重要意义。高职院校的英语教育中的关键任务之一是提升学生的就业率，因此，构建以就业为导向的高职英语教育模式势在必行。本文将针对此课题展开研究。
关键词：就业导向；高职英语；教育
一、高职英语教育现状
当前，我国高职英语的教育并不十分令人满意，还面临着很多需要解决的问题。具体表现在以下几个方面：
1.1教育观念落后
部分高职院校教师在英语教学中受到传统教学观念的影响，侧重点完全放在英语理论知识的教学，完全忽视了学生英语应用能力和实践能力的培养，教学课堂中教师将英语单词、语句以及语法等与英语文章脱离开来进行讲解，讲解内容缺乏具体语言环境的带入，不利于学生对英语教学内容的深刻理解，同时也不利于学生英语应用能力的提高。
1.2学生学习动力不足
近年来高职生源主要来自高考，但高职生的英语基础薄弱是大部分高职院校普遍存在的问题。尽管学生有初中到高中六年的英语学习经历，却不能听、不能说、不能阅读。学生在进入高职院校学习后不仅要从各个方面补差，而且必须不断训练才能达到就业时所需要的一定程度的听、说、读、写、译的能力，才能够在涉外交际日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
此外，学习动力不足是高职学生的通病，学生中存在缺乏高度的思想觉悟和正确的人生观，认识不到学习英语的重要性。当前的毕业生就业制度以及金融危机所带来的巨大就业压力，学生对自己毕业之后的就业问题感到迷茫，甚至认为英语学得再好也不一定用得上。因此，在这些因素的主导下，高职学生对英语课堂不感兴趣，逃课、旷课、消磨时间的现象屡屡发生，这会对高职生英语学习的效果产生严重的影响。从长远目标看，高职教育难以满足市场对人才知识结构的需求，不利于高职生的顺利就业。
1.3教师专业素质需要进一步提高
高职学校扩招政策的实施，使高职学生的数量变得越来越多，但是，英语教师的配置却存在明显的不协调性，使得英语教师的教学负担过重，影响了英语教学质量的提升。有些高职学校虽然开始着手引进英语师资力量，但新招英语教师往往存在教育经验不足的情况，无法有效处理一些在英语实际教学过程中出现的问题，进而影响了英语教学水平的提升。另外，高职学校的一部分英语教师受以往英语教学观念的影响，认为英语教学只需要将英语知识教授给学生，以提高学生的英语考试成绩为准，因此仍在采用灌输式的教学模式，这就对学生英语实践应用能力的提升形成了阻碍。与此同时，一些高职英语教师在具体开展英语教学的过程中，没有贯彻与时俱进的教学理念，在英语教学水平上还有待提高，无法深入研究高职学生的英语学习情况，这就使高职英语教学缺乏一定的针对性，也难以满足社会对高素质综合性英语人才的现实需求。
1.4考核方式落后
几乎所有的高职院校都在教学计划中规定英语为考试课，而且基本以笔试为主。通过一张试卷、一整套标准化试题来衡量学生英语的学习状况，并作为学生评优的依据和就业的参考，甚至很多学校还把三级、四级成绩作为取得毕业证的必要条件，结果令学生再次陷人了应试教育的误区，使英语的教和学都过分看重分数，只注重笔试成绩，注重词汇、语法、句法的学习，忽视了英语作为交际工具的真正意义，忽略了高职学生学习英语的最终目的，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，使学生在以后的工作中不能学有所用。
二、构建以就业为导向的高职英语教育模式
2.1教学模式要与就业相结合
想要提高英语教学质量，需要以就业为导向，构建科学的高职英语教学模式，优化教学环境，提升学生就业能力与意识，达到理想的高职英语教学效果。以就业为导向的英语教育要求英语教学模式与就业相结合，将就业实践活动或岗位应用能力融入到高职英语教学中，使学生在工作中学习英语、应用英语。教学中教师创设岗位情境，设置岗位工作内容，使学生模拟岗位工作，在岗位实践中运用英语知识，加强对岗位的体会与理解，从而提高学生的就业能力与就业意识。
2.2注重开展实践性教学
高职学校要想逐渐构建以就业为导向的英语教育模式，就需要重视开展英语实践教学。在实践过程中学习英语，是提升学生实践操作能力的关键，是提升学生英语成绩的关键，因此，注重实践，提升学生实践操作能力十分重要，是提升学生就业能力的关键。
注重实践，提升学生实践操作能力需要从以下几个方面着手，第一，需要了解完整的工作程序，了解课程的实质，知晓英语学习的侧重点，将英语学习与工作技能相结合，通过模拟工作情境，使学生意识到工作真正需要的知识与内容，从而进行针对性学习，在提升学生实践操作能力的过程中学习好英语知识，使学生充分认识到学习英语的重要性和必要性，从而实现了高职学校的英语教学目标与英语培养目标的有效融合。第二，需要明确英语学习目标，对英语学习进行准确的定位，将专业对应的岗位进行细化，开设相应的课程，提升学生英语学习效果，不断提高其英语综合素质，使其逐渐适应职场英语环境，为学生今后的就业提供帮助。
2.3提高整体师资力量
当前我国的就业形势越来越严峻，高职学校的英语教师不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备较强的英语研究能力。教师需要对当前社会英语人才的具体需求进行调查分析，研究企业需要哪种类型的英语专业人才。这才能为自身开展英语实践教学提供前提条件，有利于英语教师以就业为导向，实施有针对性的教学策略，使英语专业学生能够满足用人单位的现实需求，让学生可以从日益激烈的就业竞争中脱颖而出。
高职院校需要强化英语教师队伍建设，注重增强英语教师对所教专业的职业敏感度，逐渐优化英语教学资源配置，构建现代化英语教学平台，从而为提高学生的英语实践应用能力创造良好的途径。为了培养学生的英语思维能力与英语口语能力，有条件的高职学校还可以适当聘请一些外教，为高职英语专业学生创设良好的语言环境，让他们逐渐纠正自身存在的英语表达缺陷，将英语知识学习与英语实践应用有机结合起来，促进学生英语综合素质的提升。
2.4完善高职英语教学考评办法
要保证高职英语的教学质量，就必须重视其教学质量的科学正确的评价方法。就高职英语教学评价而言，要进行课堂评价、课外评价、测试评价三个部分。课堂评价主要是考察学生的上课认真听讲、积极发言、学习态度、创造思维等方面，这个方面占20%。课外评价主要是课后作业、参加“英语角”、“英文书法大赛”、“英文演讲比赛”等英语活动情况，占30%。测试评价主要是期中、期末的考试成绩，这个考试应该紧密地结合职业的工作任务、工作过程和工作情境来设计，也要确立笔试、口试相应的比例，让学生在现场完成英文书写或口语交流，这个方面占50%。
评价体系作为教学工作中的一个十分重要的教学环节，它起着教育、导向和发展功能，不仅能使教师全面了解学生的学习、发展状况，激发学生的学习热情，而且还有利于学生的全面发展。
三、结束语
经济全球化已经成为一种趋势，不同行业、不同领域都需要不同层次的英语人才，培养高素质英语人才成为高职院校人才培养的关键。为了更好满足社会对高素质综合型英语专业人才的需求，高职学校就需要逐渐构建起以就业为导向的英语教育模式。
参考文献：
[1]曹雪.高职英语应用型教学体系的构建[D].内蒙古大学，2014.
[2]刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J].电子制作，2014（05）：194.
关键词：就业导向；高职英语；教育
一、高职英语教育现状
当前，我国高职英语的教育并不十分令人满意，还面临着很多需要解决的问题。具体表现在以下几个方面：
1.1教育观念落后
部分高职院校教师在英语教学中受到传统教学观念的影响，侧重点完全放在英语理论知识的教学，完全忽视了学生英语应用能力和实践能力的培养，教学课堂中教师将英语单词、语句以及语法等与英语文章脱离开来进行讲解，讲解内容缺乏具体语言环境的带入，不利于学生对英语教学内容的深刻理解，同时也不利于学生英语应用能力的提高。
1.2学生学习动力不足
近年来高职生源主要来自高考，但高职生的英语基础薄弱是大部分高职院校普遍存在的问题。尽管学生有初中到高中六年的英语学习经历，却不能听、不能说、不能阅读。学生在进入高职院校学习后不仅要从各个方面补差，而且必须不断训练才能达到就业时所需要的一定程度的听、说、读、写、译的能力，才能够在涉外交际日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
此外，学习动力不足是高职学生的通病，学生中存在缺乏高度的思想觉悟和正确的人生观，认识不到学习英语的重要性。当前的毕业生就业制度以及金融危机所带来的巨大就业压力，学生对自己毕业之后的就业问题感到迷茫，甚至认为英语学得再好也不一定用得上。因此，在这些因素的主导下，高职学生对英语课堂不感兴趣，逃课、旷课、消磨时间的现象屡屡发生，这会对高职生英语学习的效果产生严重的影响。从长远目标看，高职教育难以满足市场对人才知识结构的需求，不利于高职生的顺利就业。
1.3教师专业素质需要进一步提高
高职学校扩招政策的实施，使高职学生的数量变得越来越多，但是，英语教师的配置却存在明显的不协调性，使得英语教师的教学负担过重，影响了英语教学质量的提升。有些高职学校虽然开始着手引进英语师资力量，但新招英语教师往往存在教育经验不足的情况，无法有效处理一些在英语实际教学过程中出现的问题，进而影响了英语教学水平的提升。另外，高职学校的一部分英语教师受以往英语教学观念的影响，认为英语教学只需要将英语知识教授给学生，以提高学生的英语考试成绩为准，因此仍在采用灌输式的教学模式，这就对学生英语实践应用能力的提升形成了阻碍。与此同时，一些高职英语教师在具体开展英语教学的过程中，没有贯彻与时俱进的教学理念，在英语教学水平上还有待提高，无法深入研究高职学生的英语学习情况，这就使高职英语教学缺乏一定的针对性，也难以满足社会对高素质综合性英语人才的现实需求。
1.4考核方式落后
几乎所有的高职院校都在教学计划中规定英语为考试课，而且基本以笔试为主。通过一张试卷、一整套标准化试题来衡量学生英语的学习状况，并作为学生评优的依据和就业的参考，甚至很多学校还把三级、四级成绩作为取得毕业证的必要条件，结果令学生再次陷人了应试教育的误区，使英语的教和学都过分看重分数，只注重笔试成绩，注重词汇、语法、句法的学习，忽视了英语作为交际工具的真正意义，忽略了高职学生学习英语的最终目的，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，使学生在以后的工作中不能学有所用。
二、构建以就业为导向的高职英语教育模式
2.1教学模式要与就业相结合
想要提高英语教学质量，需要以就业为导向，构建科学的高职英语教学模式，优化教学环境，提升学生就业能力与意识，达到理想的高职英语教学效果。以就业为导向的英语教育要求英语教学模式与就业相结合，将就业实践活动或岗位应用能力融入到高职英语教学中，使学生在工作中学习英语、应用英语。教学中教师创设岗位情境，设置岗位工作内容，使学生模拟岗位工作，在岗位实践中运用英语知识，加强对岗位的体会与理解，从而提高学生的就业能力与就业意识。
2.2注重开展实践性教学
高职学校要想逐渐构建以就业为导向的英语教育模式，就需要重视开展英语实践教学。在实践过程中学习英语，是提升学生实践操作能力的关键，是提升学生英语成绩的关键，因此，注重实践，提升学生实践操作能力十分重要，是提升学生就业能力的关键。
注重实践，提升学生实践操作能力需要从以下几个方面着手，第一，需要了解完整的工作程序，了解课程的实质，知晓英语学习的侧重点，将英语学习与工作技能相结合，通过模拟工作情境，使学生意识到工作真正需要的知识与内容，从而进行针对性学习，在提升学生实践操作能力的过程中学习好英语知识，使学生充分认识到学习英语的重要性和必要性，从而实现了高职学校的英语教学目标与英语培养目标的有效融合。第二，需要明确英语学习目标，对英语学习进行准确的定位，将专业对应的岗位进行细化，开设相应的课程，提升学生英语学习效果，不断提高其英语综合素质，使其逐渐适应职场英语环境，为学生今后的就业提供帮助。
2.3提高整体师资力量
当前我国的就业形势越来越严峻，高职学校的英语教师不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备较强的英语研究能力。教师需要对当前社会英语人才的具体需求进行调查分析，研究企业需要哪种类型的英语专业人才。这才能为自身开展英语实践教学提供前提条件，有利于英语教师以就业为导向，实施有针对性的教学策略，使英语专业学生能够满足用人单位的现实需求，让学生可以从日益激烈的就业竞争中脱颖而出。
高职院校需要强化英语教师队伍建设，注重增强英语教师对所教专业的职业敏感度，逐渐优化英语教学资源配置，构建现代化英语教学平台，从而为提高学生的英语实践应用能力创造良好的途径。为了培养学生的英语思维能力与英语口语能力，有条件的高职学校还可以适当聘请一些外教，为高职英语专业学生创设良好的语言环境，让他们逐渐纠正自身存在的英语表达缺陷，将英语知识学习与英语实践应用有机结合起来，促进学生英语综合素质的提升。
2.4完善高职英语教学考评办法
要保证高职英语的教学质量，就必须重视其教学质量的科学正确的评价方法。就高职英语教学评价而言，要进行课堂评价、课外评价、测试评价三个部分。课堂评价主要是考察学生的上课认真听讲、积极发言、学习态度、创造思维等方面，这个方面占20%。课外评价主要是课后作业、参加“英语角”、“英文书法大赛”、“英文演讲比赛”等英语活动情况，占30%。测试评价主要是期中、期末的考试成绩，这个考试应该紧密地结合职业的工作任务、工作过程和工作情境来设计，也要确立笔试、口试相应的比例，让学生在现场完成英文书写或口语交流，这个方面占50%。
评价体系作为教学工作中的一个十分重要的教学环节，它起着教育、导向和发展功能，不仅能使教师全面了解学生的学习、发展状况，激发学生的学习热情，而且还有利于学生的全面发展。
三、结束语
经济全球化已经成为一种趋势，不同行业、不同领域都需要不同层次的英语人才，培养高素质英语人才成为高职院校人才培养的关键。为了更好满足社会对高素质综合型英语专业人才的需求，高职学校就需要逐渐构建起以就业为导向的英语教育模式。
参考文献：
[1]曹雪.高职英语应用型教学体系的构建[D].内蒙古大学，2014.
[2]刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J].电子制作，2014（05）：194.