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一、提高自身的道德品质教育
1、树立为幼教事业献身的精神
人们对事业的爱，是事业发展力量源泉，教师区别于其他职业的重要一点是要需要有更多的奉献精神，教师只有充分认识到自己所从事的工作对社会进步，发展起重大意义，才能树立正确的事业观，《幼儿园工作规程》明确提出教师职责：幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护儿童、努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品质良好，为人师表，忠于职责，身体健康。只有对幼儿教师产生了深厚的感情，才会对自己的工作充满信心，才能有强烈的自豪感和责任感，才能忠于职责，为培养社会主义一代新人献出自己的知识、智慧、精力。
2、培养良好的心理素质
幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止等，都对幼儿有一种巨大的无声的教育，时刻起着潜移默化的作用，因此，幼儿教师应具有健康的心理品质，始终保持稳定、愉快的情绪。在某种意义上讲，一个情绪不佳的教师，对幼儿心理健康的危害，不亚于一场传染病。如有的教师因在生活中遇到一些不愉快的事情，无处发泄，发泄到孩子身上，孩子无端成了“出气筒”；有的教师缺泛热情，也使幼儿感情淡漠；有的只凭最初的印象来看待幼儿，使幼儿产生委屈、自卑的心理；也有的只看家长的“关系”来对待幼儿，使幼儿在心理上产生优越感；还有的“调皮、不听说”的孩子，以及在智力，外貌上存在一些缺陷的孩子冷落、歧视，造成孩子心理上的挫伤，产生自卑感、抑郁感，影响幼儿良好情感和个性的发展。这些都应该说是教师心理素质不健全所带来的后果。一个人在生活中，难免有些烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，就要意识到不良情绪会对幼儿造成什么样影响，因此，教师要具有开朗的性格，开阔的心胸，善于调节、克制自己的不良情绪，在幼儿园里始终保持稳定良好的情绪，这样才能赢得孩子们的“欢心”。
二、组织管理教育幼儿，做好家长工作的综合能力
1、建立良好的师生感情，有利于管理、教育
苏霍姻林斯基曾讲过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童”。热爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育。教师与幼儿之间建立良好的感情联系，能使幼儿产生积极愉快的情绪，提高幼儿参与教育的积极性。反之，幼儿就不会产生这种积极、愉快的情绪，甚至会作出消极被动或产生逆反心理行为反应。例如有个大班幼儿，被老师认为“特别调皮”，而经常受到批评，在教师上语言课，要求幼儿集体朗诵儿歌时，这孩子故意怪腔怪调，遭到老师批评后，他乘老师不在意，就眯起眼睛举起“手枪”瞄准老师“开枪”。教师与幼儿这样的关系，怎么能使教师教好，幼儿学好呢？
经验证明：一位好的幼儿教师往往是幼儿群体的一分子，他们以极大的热情积极参与孩子的各种活动，跟他们一起做游戏、讲故事、说悄悄话，这样使教师站在幼儿的角度上思考问题，能随时“身临其境”地体察幼儿内心世界，研究幼儿的特点和童心需要，这样所产生的情感上的交流就会在幼儿心中引起“共鸣”，为教师教育、管理幼儿工作奠定了基础。
2、架教育之桥，做家庭与幼儿园连接的纽带
《中国中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的规定》中指示：“家庭、学校和社会要互相沟通、积极配合、共同开创素质教育的新局面”。幼儿园、社会、家庭被喻为幼儿教育的金三角。在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭，因此，提高教师与家长以孩子为中介，实施家园共育的能力和水平是十分重要的，正如孙鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效”。并指出幼儿园教育应指导和改善家庭教育因“儿童与父母相关的爱力深，相处时间长，他们对于儿童的影响从而也大，往往儿童在学校得到一些好处，却抵挡不住家庭环境的坏处”。因此实现家园共育，需要幼儿园教师与家长以儿童发展为中心，进行双向沟通，教师要随时向家长介绍孩子在园的生活、学习情况，进步与不足。由于幼儿的发展迅速多变，因此这种沟通应该是经常性的。首先，为了让家长了解幼儿园教育目标，教师将班上的月目标，周计划张贴在“家长园地”中向家长通报，其次通过召开家长座谈会，建立家园联系栏、家长开放日、家长学校等，以及利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。最后，重在个别化沟通，家园沟通固然要有一睦面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育目标。
三、搏览群书，提高教师技能水平，发挥其积极作用
我国古代教育家韩愈在《师说》中说：“教师、传道、授业、解惑也”。教师是人类文化的传播者，教师的知识越丰富，就越能把所授的知识教“活”，并准确地回答幼儿随时提出的千奇百怪的问题，因此，我们幼儿教师要搏览群书不断学习，苏霍姻林斯基认为：教师没有迷于书海的精神生活，对于提高教育水平的一切措施都将失去意义。他在《给教师的一百条建议》一书中讲了这样一个故事：一个有33年教龄的历史教师上了一切非常成功的观摹课，课后人们问他花了多少时间准备这堂课，他回答：“我准备了一生，可以说，每堂我都用一生来准备，但对这个课题的直接准备只花了15分钟。”他在这里用生动的事例说明教师经常学习的重要性。
幼儿教育对人的发展和国民素质的提高起着极其重要的奠基作用，这已成为全社会的共识。江泽民主席曾指出：“教育，特别是中小学教育、幼儿园教育十分重要，我们要从幼儿园教育抓起，努力培养社会主义一代新人”。素质教育之所以成为我国教育的最强音，正是时代对人的素质形成挑战性的反映，无论提高全民族的素质，还是提高人才的全面素质，都必须从幼儿园的素质教育抓起。做为一名教师，肩负重任，提高教师素质当务之急。
（作者地址：内蒙古包头市九原区幼儿园，内蒙古包头，014000）
1、树立为幼教事业献身的精神
人们对事业的爱，是事业发展力量源泉，教师区别于其他职业的重要一点是要需要有更多的奉献精神，教师只有充分认识到自己所从事的工作对社会进步，发展起重大意义，才能树立正确的事业观，《幼儿园工作规程》明确提出教师职责：幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护儿童、努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品质良好，为人师表，忠于职责，身体健康。只有对幼儿教师产生了深厚的感情，才会对自己的工作充满信心，才能有强烈的自豪感和责任感，才能忠于职责，为培养社会主义一代新人献出自己的知识、智慧、精力。
2、培养良好的心理素质
幼儿教师的心理品质、工作态度、生活习惯、言谈举止等，都对幼儿有一种巨大的无声的教育，时刻起着潜移默化的作用，因此，幼儿教师应具有健康的心理品质，始终保持稳定、愉快的情绪。在某种意义上讲，一个情绪不佳的教师，对幼儿心理健康的危害，不亚于一场传染病。如有的教师因在生活中遇到一些不愉快的事情，无处发泄，发泄到孩子身上，孩子无端成了“出气筒”；有的教师缺泛热情，也使幼儿感情淡漠；有的只凭最初的印象来看待幼儿，使幼儿产生委屈、自卑的心理；也有的只看家长的“关系”来对待幼儿，使幼儿在心理上产生优越感；还有的“调皮、不听说”的孩子，以及在智力，外貌上存在一些缺陷的孩子冷落、歧视，造成孩子心理上的挫伤，产生自卑感、抑郁感，影响幼儿良好情感和个性的发展。这些都应该说是教师心理素质不健全所带来的后果。一个人在生活中，难免有些烦恼和痛苦，但作为幼儿教师，就要意识到不良情绪会对幼儿造成什么样影响，因此，教师要具有开朗的性格，开阔的心胸，善于调节、克制自己的不良情绪，在幼儿园里始终保持稳定良好的情绪，这样才能赢得孩子们的“欢心”。
二、组织管理教育幼儿，做好家长工作的综合能力
1、建立良好的师生感情，有利于管理、教育
苏霍姻林斯基曾讲过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护儿童”。热爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育。教师与幼儿之间建立良好的感情联系，能使幼儿产生积极愉快的情绪，提高幼儿参与教育的积极性。反之，幼儿就不会产生这种积极、愉快的情绪，甚至会作出消极被动或产生逆反心理行为反应。例如有个大班幼儿，被老师认为“特别调皮”，而经常受到批评，在教师上语言课，要求幼儿集体朗诵儿歌时，这孩子故意怪腔怪调，遭到老师批评后，他乘老师不在意，就眯起眼睛举起“手枪”瞄准老师“开枪”。教师与幼儿这样的关系，怎么能使教师教好，幼儿学好呢？
经验证明：一位好的幼儿教师往往是幼儿群体的一分子，他们以极大的热情积极参与孩子的各种活动，跟他们一起做游戏、讲故事、说悄悄话，这样使教师站在幼儿的角度上思考问题，能随时“身临其境”地体察幼儿内心世界，研究幼儿的特点和童心需要，这样所产生的情感上的交流就会在幼儿心中引起“共鸣”，为教师教育、管理幼儿工作奠定了基础。
2、架教育之桥，做家庭与幼儿园连接的纽带
《中国中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的规定》中指示：“家庭、学校和社会要互相沟通、积极配合、共同开创素质教育的新局面”。幼儿园、社会、家庭被喻为幼儿教育的金三角。在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭，因此，提高教师与家长以孩子为中介，实施家园共育的能力和水平是十分重要的，正如孙鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效”。并指出幼儿园教育应指导和改善家庭教育因“儿童与父母相关的爱力深，相处时间长，他们对于儿童的影响从而也大，往往儿童在学校得到一些好处，却抵挡不住家庭环境的坏处”。因此实现家园共育，需要幼儿园教师与家长以儿童发展为中心，进行双向沟通，教师要随时向家长介绍孩子在园的生活、学习情况，进步与不足。由于幼儿的发展迅速多变，因此这种沟通应该是经常性的。首先，为了让家长了解幼儿园教育目标，教师将班上的月目标，周计划张贴在“家长园地”中向家长通报，其次通过召开家长座谈会，建立家园联系栏、家长开放日、家长学校等，以及利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。最后，重在个别化沟通，家园沟通固然要有一睦面向全体或部分家长的沟通工作，但由于儿童的发展情况各不相同的，需要因人施教，因此，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育目标。
三、搏览群书，提高教师技能水平，发挥其积极作用
我国古代教育家韩愈在《师说》中说：“教师、传道、授业、解惑也”。教师是人类文化的传播者，教师的知识越丰富，就越能把所授的知识教“活”，并准确地回答幼儿随时提出的千奇百怪的问题，因此，我们幼儿教师要搏览群书不断学习，苏霍姻林斯基认为：教师没有迷于书海的精神生活，对于提高教育水平的一切措施都将失去意义。他在《给教师的一百条建议》一书中讲了这样一个故事：一个有33年教龄的历史教师上了一切非常成功的观摹课，课后人们问他花了多少时间准备这堂课，他回答：“我准备了一生，可以说，每堂我都用一生来准备，但对这个课题的直接准备只花了15分钟。”他在这里用生动的事例说明教师经常学习的重要性。
幼儿教育对人的发展和国民素质的提高起着极其重要的奠基作用，这已成为全社会的共识。江泽民主席曾指出：“教育，特别是中小学教育、幼儿园教育十分重要，我们要从幼儿园教育抓起，努力培养社会主义一代新人”。素质教育之所以成为我国教育的最强音，正是时代对人的素质形成挑战性的反映，无论提高全民族的素质，还是提高人才的全面素质，都必须从幼儿园的素质教育抓起。做为一名教师，肩负重任，提高教师素质当务之急。
（作者地址：内蒙古包头市九原区幼儿园，内蒙古包头，014000）