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中国几千年的文明史蕴育了无数文人志士、英雄豪杰，尤其在近现代史中更是人才辈出、层出不穷，这些杰出人物为中国经济、政治和科学技术的飞速发展做出了突出贡献，同时也创下了人生不朽的业绩。然而，他们在肯定学校培养的同时，大部分人谈说间却不可避免的流露出一种失落，那是一种对“快乐”的失落。这显然体现了应试教育的弊端。
近几年，国家教育部一直尝试着“应试教育”向“素质教育”的转变，然而，这场改革却收效缓慢。我们依然能看到身边的学生背着沉重的书包，戴着厚厚的眼镜，循规蹈矩的在课堂上听讲、记笔记，从小学到中学再到大学，每一步都按照学校和家长的期望，疲累、枯燥、沉重、压抑，或许有一部分人成功了，以优异的成绩一步步高升，可大部分人把学习当累赘和负担，因此总也考不了高分。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担，严重损害着青少年的身心健康，束缚了青少年的个性发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”
由此可见，作为培养高素质技能型人才的技工学校，向素质教育转变的教学改革更是克不容缓。作为一名技工学校的教师，对学生厌学我颇有感触，因为近几年，受“生源大战”的影响，我每天上课面对的大多都是学习成绩较差、考不上高中或大学的劣等生，他们对上课、学习、作业、考试表现出一种麻木不仁、心不在焉、敷衍了事的心态。我从大学毕业不过几年时间，能较深刻的体会出他们的厌学情绪因何而来。由于技工学校毕业生走出校门就直接走进工厂，融入社会，他们更需要技术能力的锻炼，综合素质的培养，而不仅仅是学校晨考试成绩得分的多少。所以我认为，技工学校的教学更应该率先打破普校的教学模式，从快乐教学入手，全面培养学生的综合素质，提高适应社会的能力，发展公关交际的能力，以使学员具备交强的心理素质，能够面对职业的竞争，迎接时代的挑战。于是，在课堂上，我开始尝试一种新的教学思路，在快乐中学。
因为课堂教学是整个教学的中心环节，课堂中的快乐教学能最 新 科 教教育前沿NewS.E.大限度地唤起学生的求知欲望，使他们在愉快欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。
在快乐中学，其实并不是我的首创，远在两千多年前，我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而国外教育家也对此做出了理论分析和实验。美国心理学大师桑代克在他的“效果律”（亦称“愉快－痛苦”原则）中就指出：“当神经系统刺激与反应发生联结并伴随愉快时，联结就得到强化。”西德一位心理学教授在纽约堡大学进行大量实验，来研究情绪与成绩的函变关系，他得出的结论是：情绪高涨、轻松愉快的比情绪低落、忧郁愤懑的积分要高20%左右。国外教育界普遍认为学生作为学习主体的人，其学习活动离不开愉快与积极情感的激发、维持、强化和调控，于是在教学实践中特别注意学生学习时情绪的变化，注意讲情感因素引入教学之重。
应该说，在各个领域，“在快乐中学”都能显示出它的巨大威力和独特魅力。米卢把“快乐足球”带进中国球场，进而踢进世界杯，圆了中国足球几百年的梦想；皮特把“快乐英语”带进中国课课堂，学生在轻松快乐的气氛中掌握了流利说英语的技巧；陈忠和的“游戏排球”，使中国女排在告别世界杯冠军十七年后重新站在最高领奖台上。
针对技工学校的职业教育，要想成功运用快乐教学，向素质教育转变，我认为，应着重做好以下几个方面：
一、建立融洽、和谐的师生关系
韩愈说：“亲其师，方能信其道。”可是，建立融洽、和谐的师生关系，是实施快乐教学的前提。
由于技校生普遍存在成绩差，素质低的现象，教师首先要较正心态，不要以成绩去衡量优劣，对待所有的学生要一视同仁，亲密无间。这些学生在以前的学校所遭受的冷遇使他们对老师产生排斥心理，对学习更是厌倦不堪，教师要细心观察他们的长处优点，多提出表扬，让学生重新恢复自信，找回自尊，从而尊重老师。
比如，给刚入校的新生上第一节课，我面带笑容走上讲台，用尽量的语气进行近半小时的自我介绍、学校介绍以及学科介绍，我说：“上我的课，你们不用象别的课那样背单词、定义，也没有大量作业，我要使你们在轻松、欢快的气氛中度过课堂50分钟。”我认为，第一印象最重要，他们只有在心理上对我的人不再排斥，才会在课堂上积极配合，产生学习的兴趣。
二、营造欢快的课堂气氛
在快乐中学，顾名思义，是整个教学过程中保持一种轻松、欢快的氛围，以激发学生的学习兴趣和热情。
让过程充满快乐，这是每一个都向往并追求的，并已经渗透到现代人的生活理念中。德国七象公司实行的边听音乐边工作制度，美国一些企业开设自由玩乐办公室，国内一些公司开发出的工作游戏软件等，说明了现代人早已重新编排了“业精于勤，荒于嬉”的词序，以轻松的心态去完成满负荷的工作任务。学习也是这样，比如电脑操作，青少年比中老年人学得投入，学得有效果，而成年人大多带着功利性的目的——工作需要而学习，一般从枯燥的文字输入开始，自然少了轻松感和乐趣。
在“玩”中工作，成为追求过程快乐的一种方式，那么在“玩”中学习，也成为成功运用快乐教学的一种主要方式。
1、 把游戏内容渗透到教学内容中
技校生对学习多已兴趣索然，在课堂上面对教师的讲解总是反应迟钝，
死气沉沉，只有在上实习操作课时才显示出精神活力，因此，教学过程中，可适当设计一些游戏内容，以活跃气氛，吸引注意力，达到最佳教学效果。
比如，讲授《筏子》一课，课文中出现很多成语。讲解课文时，我先给点了一下，回头要用成语做游戏，学生的兴致立时上升，课文讲完，我告诉大家游戏的名字叫：成语接龙，产布置了游戏规划：全班按坐次分四个小组，每个小组从第一个成语开始，以前一个成语的最后一个字（同音即可）开头，接出新成语，找得最多最正确的获胜。我把四个成语写在黑板上，让每个小组各派出一名代表站在黑板上写，下面的组员可提供帮助。游戏计时开始，班内喊声一片，气氛立时活跃起来。这个游戏不仅营造了欢快的课堂气氛，还增加了学生常用成语的积累量。
讲授普通话教程时，我把重点放在“学生说”上，让学生自己设计情景对话，比如应聘、购物、有多个角色的小故事，课堂在轻松的气氛中达到自然、流利讲说普通话的教学目的。
2、尽量使用生动、幽默的教学语言
教师的语言是否规范化、艺术化直接影响到课堂教学效果，而使用生动、幽默的语言则是营造欢快课堂气氛的一个法宝。
语言的生动、幽默表现在举例子要形象、生动，措辞要风趣、幽默等方面。比如，在讲授《鸿门宴》、《群英公蒋干中计》等古文时，可把一些新时期词语参入其中，象“董事会”、“总经理”、“南北对话”、“海湾战争”等；在讲授散文时，尽量使自己的语言就象一篇散文，《荷塘月色》的语言有一种音乐的美，我讲：“同学们，读这篇文章，我们就象在欣赏一首的钢琴曲，闭上你的眼睛，感受月光的沐浴，聆听音乐的流淌，就象在梦中畅游。”学生果然受此感染，被课文吸引。在讲普通话“儿语韵”一课时，我举例：说某女孩长得特别好看，应该：“瞧，这小脸蛋儿，长得多漂亮！”而不能说：“瞧，这小脸蛋长得多漂亮。”学生听后哄堂大笑，从而掌握了儿语韵的作用、技巧。
除了以上几点以外，我认为，技工学校教育还应进一步加强教学改革力度，以促进“快乐教学”的成功运用。比如取消期中、期末考不及格制，改成课堂小测验；对上节课内容上堂提问当堂计分，作为毕业成绩参考分。这不仅能提高学生课堂学习兴趣，激发主动积极性，还能有效杜绝作弊等不良现象的发生。
当然，需要特别说明的一点是，“快乐教学”不是“无为教学”，为了制造一节“快乐课堂”，需要教师经常查阅资料，广闻博览，并要用多出平常课几倍的时间去备课。一节“快乐课堂”具有更高的含金量，更能充分体现出教师的劳动价值。学生快乐，教师更快乐，何乐而不为？
（作者地址：山东曹县技工学校，山东曹县，274403）
近几年，国家教育部一直尝试着“应试教育”向“素质教育”的转变，然而，这场改革却收效缓慢。我们依然能看到身边的学生背着沉重的书包，戴着厚厚的眼镜，循规蹈矩的在课堂上听讲、记笔记，从小学到中学再到大学，每一步都按照学校和家长的期望，疲累、枯燥、沉重、压抑，或许有一部分人成功了，以优异的成绩一步步高升，可大部分人把学习当累赘和负担，因此总也考不了高分。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担，严重损害着青少年的身心健康，束缚了青少年的个性发展，导致大批中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”
由此可见，作为培养高素质技能型人才的技工学校，向素质教育转变的教学改革更是克不容缓。作为一名技工学校的教师，对学生厌学我颇有感触，因为近几年，受“生源大战”的影响，我每天上课面对的大多都是学习成绩较差、考不上高中或大学的劣等生，他们对上课、学习、作业、考试表现出一种麻木不仁、心不在焉、敷衍了事的心态。我从大学毕业不过几年时间，能较深刻的体会出他们的厌学情绪因何而来。由于技工学校毕业生走出校门就直接走进工厂，融入社会，他们更需要技术能力的锻炼，综合素质的培养，而不仅仅是学校晨考试成绩得分的多少。所以我认为，技工学校的教学更应该率先打破普校的教学模式，从快乐教学入手，全面培养学生的综合素质，提高适应社会的能力，发展公关交际的能力，以使学员具备交强的心理素质，能够面对职业的竞争，迎接时代的挑战。于是，在课堂上，我开始尝试一种新的教学思路，在快乐中学。
因为课堂教学是整个教学的中心环节，课堂中的快乐教学能最 新 科 教教育前沿NewS.E.大限度地唤起学生的求知欲望，使他们在愉快欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发。
在快乐中学，其实并不是我的首创，远在两千多年前，我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而国外教育家也对此做出了理论分析和实验。美国心理学大师桑代克在他的“效果律”（亦称“愉快－痛苦”原则）中就指出：“当神经系统刺激与反应发生联结并伴随愉快时，联结就得到强化。”西德一位心理学教授在纽约堡大学进行大量实验，来研究情绪与成绩的函变关系，他得出的结论是：情绪高涨、轻松愉快的比情绪低落、忧郁愤懑的积分要高20%左右。国外教育界普遍认为学生作为学习主体的人，其学习活动离不开愉快与积极情感的激发、维持、强化和调控，于是在教学实践中特别注意学生学习时情绪的变化，注意讲情感因素引入教学之重。
应该说，在各个领域，“在快乐中学”都能显示出它的巨大威力和独特魅力。米卢把“快乐足球”带进中国球场，进而踢进世界杯，圆了中国足球几百年的梦想；皮特把“快乐英语”带进中国课课堂，学生在轻松快乐的气氛中掌握了流利说英语的技巧；陈忠和的“游戏排球”，使中国女排在告别世界杯冠军十七年后重新站在最高领奖台上。
针对技工学校的职业教育，要想成功运用快乐教学，向素质教育转变，我认为，应着重做好以下几个方面：
一、建立融洽、和谐的师生关系
韩愈说：“亲其师，方能信其道。”可是，建立融洽、和谐的师生关系，是实施快乐教学的前提。
由于技校生普遍存在成绩差，素质低的现象，教师首先要较正心态，不要以成绩去衡量优劣，对待所有的学生要一视同仁，亲密无间。这些学生在以前的学校所遭受的冷遇使他们对老师产生排斥心理，对学习更是厌倦不堪，教师要细心观察他们的长处优点，多提出表扬，让学生重新恢复自信，找回自尊，从而尊重老师。
比如，给刚入校的新生上第一节课，我面带笑容走上讲台，用尽量的语气进行近半小时的自我介绍、学校介绍以及学科介绍，我说：“上我的课，你们不用象别的课那样背单词、定义，也没有大量作业，我要使你们在轻松、欢快的气氛中度过课堂50分钟。”我认为，第一印象最重要，他们只有在心理上对我的人不再排斥，才会在课堂上积极配合，产生学习的兴趣。
二、营造欢快的课堂气氛
在快乐中学，顾名思义，是整个教学过程中保持一种轻松、欢快的氛围，以激发学生的学习兴趣和热情。
让过程充满快乐，这是每一个都向往并追求的，并已经渗透到现代人的生活理念中。德国七象公司实行的边听音乐边工作制度，美国一些企业开设自由玩乐办公室，国内一些公司开发出的工作游戏软件等，说明了现代人早已重新编排了“业精于勤，荒于嬉”的词序，以轻松的心态去完成满负荷的工作任务。学习也是这样，比如电脑操作，青少年比中老年人学得投入，学得有效果，而成年人大多带着功利性的目的——工作需要而学习，一般从枯燥的文字输入开始，自然少了轻松感和乐趣。
在“玩”中工作，成为追求过程快乐的一种方式，那么在“玩”中学习，也成为成功运用快乐教学的一种主要方式。
1、 把游戏内容渗透到教学内容中
技校生对学习多已兴趣索然，在课堂上面对教师的讲解总是反应迟钝，
死气沉沉，只有在上实习操作课时才显示出精神活力，因此，教学过程中，可适当设计一些游戏内容，以活跃气氛，吸引注意力，达到最佳教学效果。
比如，讲授《筏子》一课，课文中出现很多成语。讲解课文时，我先给点了一下，回头要用成语做游戏，学生的兴致立时上升，课文讲完，我告诉大家游戏的名字叫：成语接龙，产布置了游戏规划：全班按坐次分四个小组，每个小组从第一个成语开始，以前一个成语的最后一个字（同音即可）开头，接出新成语，找得最多最正确的获胜。我把四个成语写在黑板上，让每个小组各派出一名代表站在黑板上写，下面的组员可提供帮助。游戏计时开始，班内喊声一片，气氛立时活跃起来。这个游戏不仅营造了欢快的课堂气氛，还增加了学生常用成语的积累量。
讲授普通话教程时，我把重点放在“学生说”上，让学生自己设计情景对话，比如应聘、购物、有多个角色的小故事，课堂在轻松的气氛中达到自然、流利讲说普通话的教学目的。
2、尽量使用生动、幽默的教学语言
教师的语言是否规范化、艺术化直接影响到课堂教学效果，而使用生动、幽默的语言则是营造欢快课堂气氛的一个法宝。
语言的生动、幽默表现在举例子要形象、生动，措辞要风趣、幽默等方面。比如，在讲授《鸿门宴》、《群英公蒋干中计》等古文时，可把一些新时期词语参入其中，象“董事会”、“总经理”、“南北对话”、“海湾战争”等；在讲授散文时，尽量使自己的语言就象一篇散文，《荷塘月色》的语言有一种音乐的美，我讲：“同学们，读这篇文章，我们就象在欣赏一首的钢琴曲，闭上你的眼睛，感受月光的沐浴，聆听音乐的流淌，就象在梦中畅游。”学生果然受此感染，被课文吸引。在讲普通话“儿语韵”一课时，我举例：说某女孩长得特别好看，应该：“瞧，这小脸蛋儿，长得多漂亮！”而不能说：“瞧，这小脸蛋长得多漂亮。”学生听后哄堂大笑，从而掌握了儿语韵的作用、技巧。
除了以上几点以外，我认为，技工学校教育还应进一步加强教学改革力度，以促进“快乐教学”的成功运用。比如取消期中、期末考不及格制，改成课堂小测验；对上节课内容上堂提问当堂计分，作为毕业成绩参考分。这不仅能提高学生课堂学习兴趣，激发主动积极性，还能有效杜绝作弊等不良现象的发生。
当然，需要特别说明的一点是，“快乐教学”不是“无为教学”，为了制造一节“快乐课堂”，需要教师经常查阅资料，广闻博览，并要用多出平常课几倍的时间去备课。一节“快乐课堂”具有更高的含金量，更能充分体现出教师的劳动价值。学生快乐，教师更快乐，何乐而不为？
（作者地址：山东曹县技工学校，山东曹县，274403）