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新《初中英语课程标准》力求改革传统英语教学中只重视让学生死记硬背单词和语法，培养出的学生只会“哑巴英语”的弊端，所以作为英语教师要在课堂教学中改革教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中去，大胆实践，提高英语应用能力，有效提高英语教学效率。
一、以情境教学培养学生英语应用能力
牛津初中英语教材具有任务性、时代性和整合性的特点，教师要按照教材特点，每个单元都让学生根据教材提供的话题，创设贴近学生生活的情境，让学生通过角色扮演等形式进行英语口语交际训练，让学生通过参与、交流与评价，在实践中培养和巩固对英语的实际应用能力，完成教学目标。
如牛津初中英语第一单元的话题是卡通漫画小狗Eddie和电子狗Hobo之间的对话，可以分别让学生扮演Eddie和Hobo，并进行对话，在分组练习中，力求让每一个同学都参与其中，提高每个同学的英语应用能力，让学生自己表演和看别人表演的过程，成为巩固课文教学内容的过程，寓教于乐，让学生不用死记硬背也能记住课文中的英语单词。
随着英语学习难度的加大，教材中对话的内容越来越少，为了增加学生英语应用的机会，在英语教学中，教学内容不能仅仅局限于课本，而需要教师从生活中不断探究和发掘课程资源，充分利用校内图书馆、语言室、计算机室等专用教室及各类教学设施及实践基地等课程资源，并有效利用校外资源如展览馆、科技馆、企事业单位等各种社会资源以及丰富的自然资源。让学生通过交流讨论、自主阅读进行英语学习，获取所需要的英语知识，提高每个学生的英语应用能力。
二、以举例类比发展学生思维能力
在初中英语课堂教学中，教师的引导起着重要的作用，因为初中学生的英语基础还在初级阶段，所以教师在课堂教学中要讲究授课的方法，做好学生自主学习的引路人，把学生扶上英语学习的骏马，再牵着马缰为学生送一程，让学生能够在英语天地里自由地驰骋，提高学生的英语口语交际能力和阅读能力，能够在英语世界中自主学习，汲取更多的知识。
举例教学法是英语教学中不可缺少的教学手段，把英语语法等理论知识和口语交际的交流与阅读的实践结合起来，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是增强教学效果，提高教学质量的一种巧妙的教学艺术。如教师在学生学习新知识时、遇到疑难问题时，恰到好处运用学过的课文事例来类比，不但可以增加新旧知识之间的联系，还可使学生如梦初醒，恍然大悟，并举一反三，触类旁通。所以在英语学习中，举例是帮助学生理解、记忆、启发思维、发展能力的“催化剂”，是讲课中不可缺少的“调味品”“兴奋剂”。但课堂举例必须注意“新、奇、巧”，才能活跃课堂气氛，调节学生的精神状态，开拓学生的视野，增强教学效果。
三、以课堂提问让课堂充满活力
课堂提问法也是英语课堂教学中常用的教学手段，如果在教学过程中，一直以老师讲、学生听的“满堂灌”方式来进行，课堂就会像一潭死水，虽然教师在备课时可能下了不少工夫，上课时滔滔不绝讲得口干舌燥，但让学生只是机械地听课，开头也许还有一点儿兴趣，时间一长，就会无法集中注意力，昏昏欲睡，或者人在教室，心不知飞到哪去了，教学效果事倍而功半。而教师在这时进行适时的提问，让学生分组讨论回答，可像“风乍起，吹皱一池春水”，在课堂上荡漾，激起学生思维的波澜，激发学生的思维，使英语课堂充满活力。而且提问对于注意力容易分散的学生是一个很好的纠正方法，教师常常在课堂上提问，可让他们养成注意听讲的良好学习习惯。因此在英语教学中适当、适时地提问，可以给学生留有思考的空间和时间，留下想象的空间和时间，从而给学生留下期待，留下回味和创新。而没有思考的空间就没有遐想和思考的课堂，也就扼杀了学生发展个性的机会与创新思维发展的空间。
四、纠正学生不良阅读习惯，实现质的提升
有许多学生在阅读英文时有不良习惯，教师要及时地帮助学生克服这些不良阅读习惯，提高英语阅读水平。
1.慢读
许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。教师要经常指导学生进行限时阅读，提高学生阅读速度。
2.指读
有的学生在阅读过程中为使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且分散了学生的注意力，教师要在课堂巡视时，及时发现和防止这种不良习惯。
3.声读
声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯，主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动，多做快速阅读训练，帮助学生克服这种不良习惯。
随着英语课程改革的不断深入，作为初中英语教师应潜心钻研教学理论，积极进行教学改革，有效地帮助学生乐学、易学、会学并且学会英语。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区魏集中学）
一、以情境教学培养学生英语应用能力
牛津初中英语教材具有任务性、时代性和整合性的特点，教师要按照教材特点，每个单元都让学生根据教材提供的话题，创设贴近学生生活的情境，让学生通过角色扮演等形式进行英语口语交际训练，让学生通过参与、交流与评价，在实践中培养和巩固对英语的实际应用能力，完成教学目标。
如牛津初中英语第一单元的话题是卡通漫画小狗Eddie和电子狗Hobo之间的对话，可以分别让学生扮演Eddie和Hobo，并进行对话，在分组练习中，力求让每一个同学都参与其中，提高每个同学的英语应用能力，让学生自己表演和看别人表演的过程，成为巩固课文教学内容的过程，寓教于乐，让学生不用死记硬背也能记住课文中的英语单词。
随着英语学习难度的加大，教材中对话的内容越来越少，为了增加学生英语应用的机会，在英语教学中，教学内容不能仅仅局限于课本，而需要教师从生活中不断探究和发掘课程资源，充分利用校内图书馆、语言室、计算机室等专用教室及各类教学设施及实践基地等课程资源，并有效利用校外资源如展览馆、科技馆、企事业单位等各种社会资源以及丰富的自然资源。让学生通过交流讨论、自主阅读进行英语学习，获取所需要的英语知识，提高每个学生的英语应用能力。
二、以举例类比发展学生思维能力
在初中英语课堂教学中，教师的引导起着重要的作用，因为初中学生的英语基础还在初级阶段，所以教师在课堂教学中要讲究授课的方法，做好学生自主学习的引路人，把学生扶上英语学习的骏马，再牵着马缰为学生送一程，让学生能够在英语天地里自由地驰骋，提高学生的英语口语交际能力和阅读能力，能够在英语世界中自主学习，汲取更多的知识。
举例教学法是英语教学中不可缺少的教学手段，把英语语法等理论知识和口语交际的交流与阅读的实践结合起来，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，是增强教学效果，提高教学质量的一种巧妙的教学艺术。如教师在学生学习新知识时、遇到疑难问题时，恰到好处运用学过的课文事例来类比，不但可以增加新旧知识之间的联系，还可使学生如梦初醒，恍然大悟，并举一反三，触类旁通。所以在英语学习中，举例是帮助学生理解、记忆、启发思维、发展能力的“催化剂”，是讲课中不可缺少的“调味品”“兴奋剂”。但课堂举例必须注意“新、奇、巧”，才能活跃课堂气氛，调节学生的精神状态，开拓学生的视野，增强教学效果。
三、以课堂提问让课堂充满活力
课堂提问法也是英语课堂教学中常用的教学手段，如果在教学过程中，一直以老师讲、学生听的“满堂灌”方式来进行，课堂就会像一潭死水，虽然教师在备课时可能下了不少工夫，上课时滔滔不绝讲得口干舌燥，但让学生只是机械地听课，开头也许还有一点儿兴趣，时间一长，就会无法集中注意力，昏昏欲睡，或者人在教室，心不知飞到哪去了，教学效果事倍而功半。而教师在这时进行适时的提问，让学生分组讨论回答，可像“风乍起，吹皱一池春水”，在课堂上荡漾，激起学生思维的波澜，激发学生的思维，使英语课堂充满活力。而且提问对于注意力容易分散的学生是一个很好的纠正方法，教师常常在课堂上提问，可让他们养成注意听讲的良好学习习惯。因此在英语教学中适当、适时地提问，可以给学生留有思考的空间和时间，留下想象的空间和时间，从而给学生留下期待，留下回味和创新。而没有思考的空间就没有遐想和思考的课堂，也就扼杀了学生发展个性的机会与创新思维发展的空间。
四、纠正学生不良阅读习惯，实现质的提升
有许多学生在阅读英文时有不良习惯，教师要及时地帮助学生克服这些不良阅读习惯，提高英语阅读水平。
1.慢读
许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。教师要经常指导学生进行限时阅读，提高学生阅读速度。
2.指读
有的学生在阅读过程中为使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且分散了学生的注意力，教师要在课堂巡视时，及时发现和防止这种不良习惯。
3.声读
声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯，主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动，多做快速阅读训练，帮助学生克服这种不良习惯。
随着英语课程改革的不断深入，作为初中英语教师应潜心钻研教学理论，积极进行教学改革，有效地帮助学生乐学、易学、会学并且学会英语。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区魏集中学）