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【摘要】色彩教學是幼儿美术教学的重要组成部分，对于培养幼儿的审美能力、认知能力、想象力和创造力有重要意义。本文明确了色彩教学的价值，并以此为基础提出了提升幼儿色彩教学价值的策略。
【关键词】色彩教学 价值 提升策略
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0207-01
幼儿美术教学是幼儿园教学的重要组成部分，色彩教学则是幼儿美术教学的核心，能够培养幼儿的欣赏能力、感知能力、审美能力，促进幼儿的全面发展。同时，色彩还能够反应出幼儿的情绪特点，对幼儿的心理发展也具有重要意义。因此，我们在进行幼儿美术教学的过程中，应当充分利用色彩教学，使幼儿美术教学得以顺利的开展。
一、色彩教学概述
在绘画中，幼儿常常用色彩来表达自己对事物的情感和对生活的态度，这恰恰是幼儿绘画区别与成人作品之特点。孩子们的世界是五彩缤纷的，他们的作品通过丰富的色彩把自己眼中的、脑海中世界表现出来，色彩的使用对他们来说才是开展一切美术活动的基础。我们在幼儿美术教学中进行色彩教学，并不是为了培养幼儿的绘画技巧，而是为了促进幼儿的成长，使他们的整体素质得到充分地提升。
二、色彩教学的价值
（一）培养幼儿的审美能力
幼儿时期是幼儿发展的关键时期，也是培养幼儿审美能力的关键时期。这一时期的审美能力首先需要让幼儿直接接触美的事物、感受美的意境，然后再通过绘画创作丰富他们的审美体验，让他们具有自己对美的理解，从中获取愉悦感。这一时期幼儿的审美更具有直观性、情感性和愉悦性。
（二）培养幼儿的感知能力
幼儿的感知能力主要通过直观感受获得，包括视觉感受、听觉感受和触觉感受。幼儿通过眼睛、耳朵和手来感受身边的一切，获取生活体验，激发创作欲望；同时，幼儿的感知能力还依靠自身的生活经验而对新鲜事物产生主观的理解，包括事物的色彩、大小和形状等。色彩创作主要是幼儿通过直接的视觉感受，把幼儿对具有色彩事物的感觉和想象通过画笔表现出来，可以极大地提高幼儿的感知能力。
（三）提高幼儿的想象力和创造力
想象的过程是源于事物本身，又对事物形象改造的过程。所以，对于幼儿来说，如果他们对事物本身没有具体的形象，很难产生基于事物的想象空间。在实际创作过程中，幼儿会将与他现实生活中直接或间接接触到的事物，在闹钟再加工，加入他们的情感体验。通过对色彩的教学，让幼儿根据自己的喜好和想象，创造性地使用色彩，从而提高幼儿的想象力和创造力。
（四）通过色彩教学了解并引导幼儿的情感和性格
色彩教学对于幼儿的影响很大。首先，色彩会影响幼儿的身心发展。比如鲜艳、多彩的暖色，会给幼儿带来安全感、舒适感，身心都会得到巨大的享受，孩子们的心情也会感到愉悦和放松；而蕴含消极情绪的暗色调，如黑色、灰色，如果幼儿长时间接触，他们会极度缺乏安全感，情绪焦虑、心情低落。色彩还会对幼儿的性格有影响。通常，暖色的色彩，如橙色、红色、黄色等会给人以鼓舞，给人带来活力；而诸如蓝色、紫色等冷色，可以给幼儿以安定、精心的感觉。所以，我们对于不同性格的孩子可以采用不同的色彩教学来引导。
三、提升色彩教学的策略
（一）学会欣赏
幼儿的观察力多集中于具有鲜明特征的事物上，这是一种无意识的行为。幼儿美术教师应当通过欣赏活动，着重培养幼儿发现美和捕捉美的能力，让他们感受到色彩的魅力。可以让幼儿感受大自然的蓝天白云、山川溪流、雨后彩虹，体会大自然的五彩缤纷，体会色彩的魅力；让他们感受大自然四季特征、色彩的变换，感受色彩的变幻；让他们欣赏中国各民族色彩鲜艳的服饰，欣赏民族的特色，体会色彩对于各民族的意义；让他们欣赏我国以及国外的名家名画，学会欣赏色彩搭配的美妙。通过一系列的美术活动，让他们获得一定的色彩体验，提高幼儿的审美能力。
（二）学会感知
幼儿的感知能力在不同的年龄段发展程度是不同的，我们应当根据儿童的年龄特点，有目的地培养幼儿的认知能力。对于小班的幼儿，由于他们对色彩的认识较浅，还只停留在红黄蓝三原色的阶段，不能区分色度，我们对色彩的教育，应当以纯色为主，让幼儿多多参与涂色游戏；中班的幼儿，我们要引导他们认识绿、橙、紫三种中间色，逐渐把实物与颜色相对应，如红色的太阳、绿色的树叶、蓝色的海洋……但我们不能强行制止孩子们用色的喜好，可以适时给予恰当的指导；大班的孩子已经具备基本的辨色能力，还有丰富的色彩表达力，在绘画的时候，我们要引导他们考虑到用色的搭配、协调、对比等。当然，我们只需要在恰当的时候给予一定的指导，因为幼儿具有自己对色彩的理解，我们不能打击他们对色彩的热情。
（三）用情境激发想象
情境教学法主要指教学过程中，教师通过创造出具有情绪色彩且形象生动的情境，给幼儿带来丰富的情感体验的一种教学方法。当幼儿面对陌生复杂的事物的时候，由于缺乏生活经验，难以产生想象，这时我们可以利用情境教学法，把这些事物形象化、生活化，让幼儿获得直接的情感体验，激发他们的想象力，使他们创作出自己的色彩作品。比如，我们可以开展“我家的菜园子”活动，让孩子们从家里每人带一个自己喜欢吃的蔬菜，把蔬菜放在一起让他们观察并评价蔬菜的色彩，然后根据蔬菜的色彩搭配进行摆放，然后根据自己的想象画出来自己家的菜园子。这一教学活动中，幼儿能够根据自己对色彩配色的感觉，创造性地对作品进行配色对比，对于想象力和创造力的的培养，有十分积极的作用。
（四）学会利用工具材料进行绘画
能够学会利用工具材料把想要表达的想法，是我们进行美术教学的目标之一。目前，幼儿绘画的工具主要有彩色铅笔、彩色水笔、油画棒，还有日渐普遍的水粉和国画，都被幼儿所喜爱。绘画材料也有很多，包括各种色纸、卡纸、刮蜡纸、宣纸等，使用方便，还能够表现出色彩的千变万化。我们幼儿美术教师需要指导幼儿灵活运用这些丰富的工具和材料，用不同的绘画风格展现色彩的美。在实际教学中，我们要鼓励幼儿多多观察思考，敢于大胆尝试不同的绘画风格，不同的色彩搭配，让他们有足够的自信心把自己的想法画出来。
我们进行幼儿色彩教育的目的并不是让幼儿画出高水平的作品，而是让他们能够感受世界，感受生活，在体验色彩美丽的同时，享受生活的无限乐趣。
参考文献：
[1]沈梅朴，浅谈如何培养幼儿的色彩感知和运用能力[J].现代阅读，2013，（1）：210.
[2]鲁靖，幼儿色彩教学的价值与提升策略[J].文教资料，2014，（17）：63-64.
【关键词】色彩教学 价值 提升策略
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0207-01
幼儿美术教学是幼儿园教学的重要组成部分，色彩教学则是幼儿美术教学的核心，能够培养幼儿的欣赏能力、感知能力、审美能力，促进幼儿的全面发展。同时，色彩还能够反应出幼儿的情绪特点，对幼儿的心理发展也具有重要意义。因此，我们在进行幼儿美术教学的过程中，应当充分利用色彩教学，使幼儿美术教学得以顺利的开展。
一、色彩教学概述
在绘画中，幼儿常常用色彩来表达自己对事物的情感和对生活的态度，这恰恰是幼儿绘画区别与成人作品之特点。孩子们的世界是五彩缤纷的，他们的作品通过丰富的色彩把自己眼中的、脑海中世界表现出来，色彩的使用对他们来说才是开展一切美术活动的基础。我们在幼儿美术教学中进行色彩教学，并不是为了培养幼儿的绘画技巧，而是为了促进幼儿的成长，使他们的整体素质得到充分地提升。
二、色彩教学的价值
（一）培养幼儿的审美能力
幼儿时期是幼儿发展的关键时期，也是培养幼儿审美能力的关键时期。这一时期的审美能力首先需要让幼儿直接接触美的事物、感受美的意境，然后再通过绘画创作丰富他们的审美体验，让他们具有自己对美的理解，从中获取愉悦感。这一时期幼儿的审美更具有直观性、情感性和愉悦性。
（二）培养幼儿的感知能力
幼儿的感知能力主要通过直观感受获得，包括视觉感受、听觉感受和触觉感受。幼儿通过眼睛、耳朵和手来感受身边的一切，获取生活体验，激发创作欲望；同时，幼儿的感知能力还依靠自身的生活经验而对新鲜事物产生主观的理解，包括事物的色彩、大小和形状等。色彩创作主要是幼儿通过直接的视觉感受，把幼儿对具有色彩事物的感觉和想象通过画笔表现出来，可以极大地提高幼儿的感知能力。
（三）提高幼儿的想象力和创造力
想象的过程是源于事物本身，又对事物形象改造的过程。所以，对于幼儿来说，如果他们对事物本身没有具体的形象，很难产生基于事物的想象空间。在实际创作过程中，幼儿会将与他现实生活中直接或间接接触到的事物，在闹钟再加工，加入他们的情感体验。通过对色彩的教学，让幼儿根据自己的喜好和想象，创造性地使用色彩，从而提高幼儿的想象力和创造力。
（四）通过色彩教学了解并引导幼儿的情感和性格
色彩教学对于幼儿的影响很大。首先，色彩会影响幼儿的身心发展。比如鲜艳、多彩的暖色，会给幼儿带来安全感、舒适感，身心都会得到巨大的享受，孩子们的心情也会感到愉悦和放松；而蕴含消极情绪的暗色调，如黑色、灰色，如果幼儿长时间接触，他们会极度缺乏安全感，情绪焦虑、心情低落。色彩还会对幼儿的性格有影响。通常，暖色的色彩，如橙色、红色、黄色等会给人以鼓舞，给人带来活力；而诸如蓝色、紫色等冷色，可以给幼儿以安定、精心的感觉。所以，我们对于不同性格的孩子可以采用不同的色彩教学来引导。
三、提升色彩教学的策略
（一）学会欣赏
幼儿的观察力多集中于具有鲜明特征的事物上，这是一种无意识的行为。幼儿美术教师应当通过欣赏活动，着重培养幼儿发现美和捕捉美的能力，让他们感受到色彩的魅力。可以让幼儿感受大自然的蓝天白云、山川溪流、雨后彩虹，体会大自然的五彩缤纷，体会色彩的魅力；让他们感受大自然四季特征、色彩的变换，感受色彩的变幻；让他们欣赏中国各民族色彩鲜艳的服饰，欣赏民族的特色，体会色彩对于各民族的意义；让他们欣赏我国以及国外的名家名画，学会欣赏色彩搭配的美妙。通过一系列的美术活动，让他们获得一定的色彩体验，提高幼儿的审美能力。
（二）学会感知
幼儿的感知能力在不同的年龄段发展程度是不同的，我们应当根据儿童的年龄特点，有目的地培养幼儿的认知能力。对于小班的幼儿，由于他们对色彩的认识较浅，还只停留在红黄蓝三原色的阶段，不能区分色度，我们对色彩的教育，应当以纯色为主，让幼儿多多参与涂色游戏；中班的幼儿，我们要引导他们认识绿、橙、紫三种中间色，逐渐把实物与颜色相对应，如红色的太阳、绿色的树叶、蓝色的海洋……但我们不能强行制止孩子们用色的喜好，可以适时给予恰当的指导；大班的孩子已经具备基本的辨色能力，还有丰富的色彩表达力，在绘画的时候，我们要引导他们考虑到用色的搭配、协调、对比等。当然，我们只需要在恰当的时候给予一定的指导，因为幼儿具有自己对色彩的理解，我们不能打击他们对色彩的热情。
（三）用情境激发想象
情境教学法主要指教学过程中，教师通过创造出具有情绪色彩且形象生动的情境，给幼儿带来丰富的情感体验的一种教学方法。当幼儿面对陌生复杂的事物的时候，由于缺乏生活经验，难以产生想象，这时我们可以利用情境教学法，把这些事物形象化、生活化，让幼儿获得直接的情感体验，激发他们的想象力，使他们创作出自己的色彩作品。比如，我们可以开展“我家的菜园子”活动，让孩子们从家里每人带一个自己喜欢吃的蔬菜，把蔬菜放在一起让他们观察并评价蔬菜的色彩，然后根据蔬菜的色彩搭配进行摆放，然后根据自己的想象画出来自己家的菜园子。这一教学活动中，幼儿能够根据自己对色彩配色的感觉，创造性地对作品进行配色对比，对于想象力和创造力的的培养，有十分积极的作用。
（四）学会利用工具材料进行绘画
能够学会利用工具材料把想要表达的想法，是我们进行美术教学的目标之一。目前，幼儿绘画的工具主要有彩色铅笔、彩色水笔、油画棒，还有日渐普遍的水粉和国画，都被幼儿所喜爱。绘画材料也有很多，包括各种色纸、卡纸、刮蜡纸、宣纸等，使用方便，还能够表现出色彩的千变万化。我们幼儿美术教师需要指导幼儿灵活运用这些丰富的工具和材料，用不同的绘画风格展现色彩的美。在实际教学中，我们要鼓励幼儿多多观察思考，敢于大胆尝试不同的绘画风格，不同的色彩搭配，让他们有足够的自信心把自己的想法画出来。
我们进行幼儿色彩教育的目的并不是让幼儿画出高水平的作品，而是让他们能够感受世界，感受生活，在体验色彩美丽的同时，享受生活的无限乐趣。
参考文献：
[1]沈梅朴，浅谈如何培养幼儿的色彩感知和运用能力[J].现代阅读，2013，（1）：210.
[2]鲁靖，幼儿色彩教学的价值与提升策略[J].文教资料，2014，（17）：63-64.