【摘要】在大学物理教学中，基于传统教学模式的优缺点以及现代化教育特点，提出传统课堂讲授、传统课后答疑、传统纸质考试方式利用现代化教育技术手段向现代化教学模式的转变，该模式能激发学生在课堂上学习的兴趣和动力，并建立无障碍的课后自由答疑平台，为学生提供阶段性的过程化考试模式。通过该教学模式，大学物理课程能够培养学生的抽象思维能力和高级认知能力，使学生在今后的学习和工作中具备坚实的基础和强劲的后续力。
　　【关键词】大学物理 教学模式 现代化教育技术
　　【基金项目】1.2014年黑龙江省高等教育教学改革项目JG2014010938。2.2014年黑龙江大学新世纪高等教育教学改革项目2014A14。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0177-02
　　近几年来，大规模的网络教学吸引了众多教育人士的眼球，它的开放、免费、交互模式完全颠覆了传统大学教学模式，推动了现代化教育技术的使用，使得传统大学教学模式必须面对真正的变革，如何利用最新的科学技术，使得传统教育体制下的教育难题得以简化、甚至解决，这是现代化教育改革的核心目标。目前，全国大部分高校的大学物理课程仍然采取传统传统的课堂讲授、课后答疑、纸质考试的教学模式。传统教学模式具有其不可或缺的优点，所以教师在实际课堂教学中应该根据所讲授的具体教学内容特点选择恰当的教学方法，将现代化教育手段融于教学环节之中，发挥各自的优势，使教学效果达到最优化。具体的实施过程如下：
　　第一，传统的课堂讲授是教师根据学生情况和教学进度设计课堂教学，通过一边黑板板书一边向学生讲授教学内容，这种教学能实现教师和学生思维同步，形成师生之间教与学的积极互动，避免学生在大学物理学习过程中走弯路，而且它有助于大学物理知识系统性的形成。但是，由于教师在教学中描述性语言的局限性，可能导致学生对物理发生原理、变化过程、物质微观结构理解不透彻，从而使这些基本物理知识不能在学生头脑中形成系统的知识的清晰认知，这就会为学生进一步深入学习专业课打下不扎实的基础。此时可以充分利用MTI（multimedia internet technology：多媒体网络技术教学），构建逼真、形象的动画便于学生直观清晰的了解物理原理，大幅度的提高教学效率。
　　第二，如果学生对课堂上所学知识理解有疑问，则需要通过课后答疑的方式来解决问题。传统的大学物理课程答疑类似“售后服务”，通常采取指定时间和指定地点的“双规式”课后答疑，这种答疑模式有利于教师与学生面对面交流问题，通过交流教师能够发现学生出现问题的知识点，很有针对性地解决学生的问题，但是由于学生选课和业余活动的原因，无论怎样安排答疑时间、地点及教师等资源也很难满足所有学生的答疑要求。因此，我们在现代化教育教学中，让学生可以利用手机、电脑随时进行疑问解答，以突破时间、空间限制，给学生提供无障碍的自由答疑机会和渠道，为学生的学习提供最佳的平台。
　　第三，大学物理考试是大学物理课程教学质量测定和检查的方式，是大学物理教学活动一个非常重要的环节，是大学物理教学效果评价的重要手段。传统的大学物理考试是纸质考试，这种考试的优点是客观、公正和规范，学生很是习惯和适应这种考试模式，而且认为大学也不过是一张纸的考试结果决定所获得的学分，恰恰忽视了大学教育过程的重要性，这正是应试教育的误区。我校大学物理已采取传统纸质考试方式 和RIA（Rich Internet Application：网络技术考试）相结合的方式。这是理工科基础课程探索考试方法改革的重要实践。该考试系统采用RIA（Rich Internet Application）技术，基于B/S模式构建，分为：考试系统监控管理端软件和考生考试客户端软件两部分。考试机器不需要安装任何软件，考生通过浏览器访问服务器，即可参加考试。考试结束后，系统可方便导出考生成绩及考生考试试卷答题详细信息，以便存档。
　　综上，大学物理传统教学模式与现代化教学模式结合适合于全校基础课，这种教学模式通过现代化教学手段激发了学生自主学习的积极性，培养了学生的创新素质和创新能力，为提高基础课程的教学质量起到了很好的示范作用，教师在教学过程中，使学生不仅学到了科学知识，更重要的是让他们学到探索知识的方法，这将为培养社会需要的高素质创新人才奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]王修信，付洁，汤谷云.大学物理试题库系统中考试成绩差异显著性分析[J].广西物理，2013，34（2）：36-38.
　　[2]张睿，王祖源.基于学习过程对物理教学改革的理解[J].物理与工程，2014，24（1）：55-57.
　　作者简介：
　　李淑侠，女，44岁，教授，研究方向中高能核物理，黑龙江省大学物理教学指导委员会委员。