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摘 要： 语感是一种难以名状但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的培养。语言学习中有一个非常重要的因素——语感，即对语言的感知能力。英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是一种看不见、摸不着，但对英语教学和英语运用起着重要作用的感觉。
关键词： 语感 朗读 积累 模仿 英语思维
虽然语感随着语言实践的积累会必然产生，但教师充分认识到语感的存在和它的积极作用，会加速学生语感的早日形成和优化。下面我就在教学中如何培养学生良好的英语语感这一问题作探讨。
一、从阅读中不断培养语感
1.朗读
对于英语学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
2.默读
与朗读不同，默读侧重于提高学生的阅读速度，更好地把握阅读材料的内容和中心。在中心句位置、语言表达习惯、情节安排等方面，英语与汉语有许多不同之处。教师应依照循序渐进的原则，由易到难地选择阅读材料。对于要求泛读的材料，让学生在把握通篇材料大意的前提下，逐步合理地缩短单位阅读时间，提高阅读速度和质量。
3.背诵
在英语教学中，抓好语感的培养这一环节，能有效提高教学质量，背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，语感强了，理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是外语学习的高效率。
二、从模仿中不断加强和体会语感
地道的原声录音带、录像带都是很好的模仿对象。学生自己平时在课后要多听听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。这样学生就可以了解到英美国家人士的日常生活对话，从而提高自己的会话能力。
三、从积累中不断熏陶语感
学生要养成记笔记的习惯，随时注意记录一些有用的词、短语，精彩的句子和短文，还要经常翻阅和背诵，并多加模仿运用，使优美的词和各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、从平时教学中培养学生运用英语思维的习惯
在教学中，教师要坚持多用英语、少用母语的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的牵制。教师的教和学生的学都应尽量不用母语去翻译，即使使用也视情况而论。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这样有利于学生准确掌握词汇的大概意思，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。如学生遇到难理解的词或句子，我会给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增加语言实践的量，还能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
五、从写作训练中发展语感
多写和多读有助于语感的产生和形成，这种产生常常是不知不觉的；而多写有助于语感的展示和完善，在不知不觉中培养出熟练的语感。写作的好处就是对读、听、说最好的巩固和加强。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。刚开始要求不要太高，然后可以逐渐增多，只要坚持，日积月累，就会形成使用英语思维的能力。
六、从帮助学生了解中西方文化差异中培养语感
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，就可能产生误解，也就不能有效培养学生的语感。人们常说的汉语式英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到准确理解和正确表达思想。
七、从音标教学中练习语感
在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词注音标或根据音标读准单词，而且有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中立即就能反映出该单词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
总之，英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，培养学生的语感要由浅入深、由易到难，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。英语教师需在科学理解英语语感的基础上，在日常教学的每一个细微之处关注学生语感的培养，从高处着眼、细处着手，使得我们学生的英语更纯正、更地道，让学生的英语更外国化，为学生终身外语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘春景.浅谈在英语教学中培养语感的方法[J].教育实践与研究，2008（11）.
[2]英语课堂教学技能训练.安徽教育出版社，2000.
[3]王尚文.语感论（修订本）.上海教育出版社，2000.
关键词： 语感 朗读 积累 模仿 英语思维
虽然语感随着语言实践的积累会必然产生，但教师充分认识到语感的存在和它的积极作用，会加速学生语感的早日形成和优化。下面我就在教学中如何培养学生良好的英语语感这一问题作探讨。
一、从阅读中不断培养语感
1.朗读
对于英语学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。当读熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸引，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
2.默读
与朗读不同，默读侧重于提高学生的阅读速度，更好地把握阅读材料的内容和中心。在中心句位置、语言表达习惯、情节安排等方面，英语与汉语有许多不同之处。教师应依照循序渐进的原则，由易到难地选择阅读材料。对于要求泛读的材料，让学生在把握通篇材料大意的前提下，逐步合理地缩短单位阅读时间，提高阅读速度和质量。
3.背诵
在英语教学中，抓好语感的培养这一环节，能有效提高教学质量，背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，语感强了，理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是外语学习的高效率。
二、从模仿中不断加强和体会语感
地道的原声录音带、录像带都是很好的模仿对象。学生自己平时在课后要多听听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。这样学生就可以了解到英美国家人士的日常生活对话，从而提高自己的会话能力。
三、从积累中不断熏陶语感
学生要养成记笔记的习惯，随时注意记录一些有用的词、短语，精彩的句子和短文，还要经常翻阅和背诵，并多加模仿运用，使优美的词和各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、从平时教学中培养学生运用英语思维的习惯
在教学中，教师要坚持多用英语、少用母语的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的牵制。教师的教和学生的学都应尽量不用母语去翻译，即使使用也视情况而论。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这样有利于学生准确掌握词汇的大概意思，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。如学生遇到难理解的词或句子，我会给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增加语言实践的量，还能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
五、从写作训练中发展语感
多写和多读有助于语感的产生和形成，这种产生常常是不知不觉的；而多写有助于语感的展示和完善，在不知不觉中培养出熟练的语感。写作的好处就是对读、听、说最好的巩固和加强。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。刚开始要求不要太高，然后可以逐渐增多，只要坚持，日积月累，就会形成使用英语思维的能力。
六、从帮助学生了解中西方文化差异中培养语感
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，就可能产生误解，也就不能有效培养学生的语感。人们常说的汉语式英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到准确理解和正确表达思想。
七、从音标教学中练习语感
在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词注音标或根据音标读准单词，而且有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中立即就能反映出该单词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
总之，英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，培养学生的语感要由浅入深、由易到难，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。英语教师需在科学理解英语语感的基础上，在日常教学的每一个细微之处关注学生语感的培养，从高处着眼、细处着手，使得我们学生的英语更纯正、更地道，让学生的英语更外国化，为学生终身外语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘春景.浅谈在英语教学中培养语感的方法[J].教育实践与研究，2008（11）.
[2]英语课堂教学技能训练.安徽教育出版社，2000.
[3]王尚文.语感论（修订本）.上海教育出版社，2000.