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摘 要： 英语是世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最为广泛的语言，因而英语课堂教学作为语言学习的重要环节就显得尤为关键。初中是英语学习的基础阶段，也是关键时期。随着社会的发展与进步，传统英语课堂教学模式暴露出越来越多的弊端，课程改革不断深入，努力提高课堂教学效率成为最受关注的话题。文章围绕英语课堂教学模式的优化展开深入探讨。
关键词： 初中英语课堂教学 教学模式 优化策略
传统的英语教学“以老师为中心”的模式已然不能适应新时期的现实需求，而初中英语教师对新时期的教学模式处在探究和摸索的初级阶段。通过优化课堂教学模式可以实现素质教育、主体教育，有效突破传统“填鸭式”的初中英语课堂教学中的瓶颈，让初中英语课堂变得生动、积极、充满活力，有效提高英语课堂教学质量。
一、传统英语课堂教学模式的问题分析
传统英语课堂教学模式的一个基本目标是“应试教育”，主要以灌输式的方式进行讲课，这对培养学生的语言能力不仅没有帮助，还会挫伤学生学习英语的积极性。以下几点是传统英语课堂教学模式存在的严重弊端。
1.以翻译法为主的教学模式
该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。一节课45分钟，教师往往不自觉地取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。
2.英语口语交流能力薄弱
开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言直接表达思想和进行交际，即学生接受的是“哑巴式英语”。
二、初中英语课堂教学的优化策略
随着形势的发展，对英语教学提出新的要求和挑战。语言是交际工具，培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。为了促进学生各方面的发展，必须对以前那种时间跨度大、效果不甚理想的费时低效的“哑巴英语”教学进行大力度改革。
1.兴趣教学法
“兴趣是最好的老师”这句话无论是在一个人的事业选择上还是一堂课的导入中都会体现出具大魔力。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。其可通过游戏活动培养学生的英语会话和表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过相应的游戏，学生可以更轻松地掌握所学单词。初中学生好奇心强，如果我们根据教学内容把教学活动设计成游戏活动调节课堂气氛，就能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使英语课堂活跃起来。当然兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。营造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多扬少抑，哪怕这个学生取得的进步并不大。
2.情境教学法
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立联系，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用，在其演示过程中提供多样的外部刺激有利于知识的获取与保持。在创设语言情境中组织学生进行英语听说训练，学生会感受到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解会更深刻。
3.因材施教法
在初中英语课堂教学过程中，由于每个学生的情况不同，学生的学习水平参差不齐。课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生的学习效果。在一个班集体中，由于学生过多，则学生与教师交流的机会相对较少。所以，采用因材施教的方法，学生不仅能够掌握新句型，复习巩固旧知识，而且不同层次的学生在课堂上都能得到训练，同时培养学生密切配合和积极参与的群体意识。在课堂上提问时，有些能力弱的学生回答不上来可以鼓励他们以后努力。英语教师千万不能用英语责备学生。尽管他们听不懂，但感受到老师在训斥他。对于能力比较差的学生应多关心、少冷漠，多接近、少疏远，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，对症下药，在学生对知识点的掌握不足之处进行补充和巩固。课堂时间有限，不能解决学生的所有问题，所以课下对学生进行辅导就显得尤为重要。
4.互助式教学法
在互助式教学中，教师的角色发生了明显变化，从演讲者变为指挥者或组织者。教师把课堂还给学生，大胆放手让学生参与课堂教学，其教学以小组的形式展开。由于互助式课堂教学强调小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作用，相互帮助，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
三、结语
初中英语教学是一项严谨的工作，教师一定要严格按照教学的环节开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应也就不同，教师只有具备多方面的能力才能完美地胜任各项工作。总之，初中英语教学模式的优化至关重要。
参考文献：
[1]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[D].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]封慧.优化初英语教学模式[J].中国校外教育，2010（06）.
[3]张戴伟.互动武教学法英语课堂实践探讨[J].发明与创新，2007（03）.
[4]王付群.新课程下的初中英语教学模式的探索[J].中华少年：研究青少年教育，2012（06）.
关键词： 初中英语课堂教学 教学模式 优化策略
传统的英语教学“以老师为中心”的模式已然不能适应新时期的现实需求，而初中英语教师对新时期的教学模式处在探究和摸索的初级阶段。通过优化课堂教学模式可以实现素质教育、主体教育，有效突破传统“填鸭式”的初中英语课堂教学中的瓶颈，让初中英语课堂变得生动、积极、充满活力，有效提高英语课堂教学质量。
一、传统英语课堂教学模式的问题分析
传统英语课堂教学模式的一个基本目标是“应试教育”，主要以灌输式的方式进行讲课，这对培养学生的语言能力不仅没有帮助，还会挫伤学生学习英语的积极性。以下几点是传统英语课堂教学模式存在的严重弊端。
1.以翻译法为主的教学模式
该模式以教师为中心，注重讲解和传授语言。一节课45分钟，教师往往不自觉地取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。
2.英语口语交流能力薄弱
开展口语教学，亦偏重于只听不说或只说不听的单一畸形训练模式，不利于学生口语能力的全面发展。学生熟知语法、词汇和语言材料，口语发展能力却相当滞后，很可能除了能用最简单的应答和招呼语之外，难以用得体的语言直接表达思想和进行交际，即学生接受的是“哑巴式英语”。
二、初中英语课堂教学的优化策略
随着形势的发展，对英语教学提出新的要求和挑战。语言是交际工具，培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。为了促进学生各方面的发展，必须对以前那种时间跨度大、效果不甚理想的费时低效的“哑巴英语”教学进行大力度改革。
1.兴趣教学法
“兴趣是最好的老师”这句话无论是在一个人的事业选择上还是一堂课的导入中都会体现出具大魔力。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。其可通过游戏活动培养学生的英语会话和表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过相应的游戏，学生可以更轻松地掌握所学单词。初中学生好奇心强，如果我们根据教学内容把教学活动设计成游戏活动调节课堂气氛，就能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使英语课堂活跃起来。当然兴趣的培养不是一朝一夕的事，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。营造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多扬少抑，哪怕这个学生取得的进步并不大。
2.情境教学法
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立联系，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用，在其演示过程中提供多样的外部刺激有利于知识的获取与保持。在创设语言情境中组织学生进行英语听说训练，学生会感受到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解会更深刻。
3.因材施教法
在初中英语课堂教学过程中，由于每个学生的情况不同，学生的学习水平参差不齐。课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生的学习效果。在一个班集体中，由于学生过多，则学生与教师交流的机会相对较少。所以，采用因材施教的方法，学生不仅能够掌握新句型，复习巩固旧知识，而且不同层次的学生在课堂上都能得到训练，同时培养学生密切配合和积极参与的群体意识。在课堂上提问时，有些能力弱的学生回答不上来可以鼓励他们以后努力。英语教师千万不能用英语责备学生。尽管他们听不懂，但感受到老师在训斥他。对于能力比较差的学生应多关心、少冷漠，多接近、少疏远，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，对症下药，在学生对知识点的掌握不足之处进行补充和巩固。课堂时间有限，不能解决学生的所有问题，所以课下对学生进行辅导就显得尤为重要。
4.互助式教学法
在互助式教学中，教师的角色发生了明显变化，从演讲者变为指挥者或组织者。教师把课堂还给学生，大胆放手让学生参与课堂教学，其教学以小组的形式展开。由于互助式课堂教学强调小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多向、多维互动的信息传递活动。这不仅突出了学生之间的相互作用，相互帮助，而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
三、结语
初中英语教学是一项严谨的工作，教师一定要严格按照教学的环节开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应也就不同，教师只有具备多方面的能力才能完美地胜任各项工作。总之，初中英语教学模式的优化至关重要。
参考文献：
[1]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[D].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]封慧.优化初英语教学模式[J].中国校外教育，2010（06）.
[3]张戴伟.互动武教学法英语课堂实践探讨[J].发明与创新，2007（03）.
[4]王付群.新课程下的初中英语教学模式的探索[J].中华少年：研究青少年教育，2012（06）.