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［摘要］启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想。在体育课中，采用启发式教学方法能激发学生的学习兴趣，诱发学生思维，使学生能沿着动作技术的形成过程、思维的阶段，自觉地领悟和掌握动作技术。
［关键词］启发式教学方法 体育课 运用
［中图分类号］G807.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0218－01
在体育课教学中，启发式教学方法是体育教师根据教材的内容，学生的心理、生理特征、基础知识的掌握和基本活动能力，选择适宜有效的教学方法，引导学生学习体育的兴趣，发展学生体能，从而使学生得到全面的发展。
一、体育课中常用的启发式教学方法
（一）直观性启发
在体育教学中，教师可运用直观性语言，完整与分解动作示范、挂图、巧置场地器材、多媒体教学手段等直观性启发，图文并茂，化静为动，激发学生的运动兴趣，开拓思维，更好地达到教的效果。例如，学习弯道跑，我们可利用篮球场地中心圆及三分线，让学生体会弯道跑的技术动作，启发学生的想象力，然后再进行讲解、示范动作要领，再通过弯道进行巩固练习，加深印象，使学生能更好地掌握动作。
（二）提问式启发
在教学中，教师通过巧设问题的情景，打开学生思维的门户，主动地探索问题，获取知识、技能、达到启智导学的目的。例如，学习幼儿广播体操《世界真美好》，那么我们可以先问学生大公鸡怎么叫，大象怎么伸伸鼻子、仰仰头，小企鹅怎么能飞得高、飞得远等，怎么用动作描述呢，大家可做一下，然后在教师的组织引导下，把歌谣和动作组合起来，培养学生动脑和分析问题、解决问题的能力。
（三）设疑启发
设疑启发是教师设置悬念，提出一些疑难问题，给学生造成一种期待的心理，用悬念设想事后如何演变，以造成学生对问题的学习有一种“追下去”的悬念，达到对提高学生分析判断能力的目的。如接力跑教学，第一步，通过先设疑，短距离鸡毛信传递，不讲先练，让学生发现问题。第二步通过培训邮递员，分析问题，讨论总结怎样才能传的更快、更流畅，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。第三步，通过邮递员执行任务的设置，引入距离鸡毛信传递，让学生发现利用正确的传接棒技术比刚刚快了很多，但同时又发现只是单单掌握传接棒技术是远远不够的，接力跑还有其他技术配合，这样就为下一节课提出问题，做了很好的铺垫。第四步，通过“画出敌人真面目”这一往返接力场景，使学生进一步巩固技术动作，同时娱乐身心。
（四）比喻启发
用具体形象的事物或现象做比喻，引导学生认识事物，启发思维、想象，从而进一步地掌握动作。例如，用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“弯弓搭箭”“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程；排球垫球技术可用“插、夹、提”来形象地描述动作要领；用“蹬、转、送（出手）来描述投掷铅球动作；这样三言两语的恰当比喻，不仅生动、形象、简练、易懂、而且学生喜欢听，容易口传心记，加深对动作的理解，使之更容易地掌握技术动作。
（五）暗示启发
运用暗示启发，让学生自己去领悟教师的意图，自己完成动作，使学生真正成为教学的主体。如在做广播操、徒手操等动作时，教师除口令指挥外，可用手势指挥，引导方向、点头示意等激发学生完成动作。又如，在学习动作过程中，教师发现个别学生的错误动作时，不必直接批评，可以做一个正确的动作，提醒学生，从而自觉地更改动作。
二、启发式教学方法应贯穿在课的各个环节当中
（一）使准备活动的内容具有启发性
准备活动除了使身体发热和防止运动损伤外，还应为基本部分教学打基础，调动学生学习积极性。例如，在足球教学课上，把“球操”作为准备活动的一项内容而进行活动，不仅充分地达到热身的目的，更为足球教学的开展做了铺垫。
（二）使教学手段、组织教法等具有启发性
在体育课教学设计中，技术要求、组织、教学及肌肉感觉等都应贯彻启发式的内容，使学生在课上、课中、课下整个练习过程中都应循循善诱，启发学生的思维，加深技术概念的理解，达到掌握运用动作、愉悦身心的目的。
（三）使整理活动具有启发性
让学生了解整理活动的意义和要求之后，就可以在教师的组织、引导、启发之下让他们自己选择活动的内容和方法。如音乐放松，想象放松等，使身心基本恢复到运动前状态。
三、结论
启发式教学方法的应用，打破了传统的教学模式，让学生真正成为学习的主体，使学生自主地实践，品尝成功的喜悦，体会创新的甘甜，这样给体育教学也增添了色彩，同时也达到了锻炼身体、愉悦身心的目的。
【参考文献】
[1]黄建新.浅谈体育教学过程中的传统教学与创新教学.体育教学,2004.5.
[2]冯晓丽.体育教学方法分类研究.体育科学,2004.1.
［关键词］启发式教学方法 体育课 运用
［中图分类号］G807.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0218－01
在体育课教学中，启发式教学方法是体育教师根据教材的内容，学生的心理、生理特征、基础知识的掌握和基本活动能力，选择适宜有效的教学方法，引导学生学习体育的兴趣，发展学生体能，从而使学生得到全面的发展。
一、体育课中常用的启发式教学方法
（一）直观性启发
在体育教学中，教师可运用直观性语言，完整与分解动作示范、挂图、巧置场地器材、多媒体教学手段等直观性启发，图文并茂，化静为动，激发学生的运动兴趣，开拓思维，更好地达到教的效果。例如，学习弯道跑，我们可利用篮球场地中心圆及三分线，让学生体会弯道跑的技术动作，启发学生的想象力，然后再进行讲解、示范动作要领，再通过弯道进行巩固练习，加深印象，使学生能更好地掌握动作。
（二）提问式启发
在教学中，教师通过巧设问题的情景，打开学生思维的门户，主动地探索问题，获取知识、技能、达到启智导学的目的。例如，学习幼儿广播体操《世界真美好》，那么我们可以先问学生大公鸡怎么叫，大象怎么伸伸鼻子、仰仰头，小企鹅怎么能飞得高、飞得远等，怎么用动作描述呢，大家可做一下，然后在教师的组织引导下，把歌谣和动作组合起来，培养学生动脑和分析问题、解决问题的能力。
（三）设疑启发
设疑启发是教师设置悬念，提出一些疑难问题，给学生造成一种期待的心理，用悬念设想事后如何演变，以造成学生对问题的学习有一种“追下去”的悬念，达到对提高学生分析判断能力的目的。如接力跑教学，第一步，通过先设疑，短距离鸡毛信传递，不讲先练，让学生发现问题。第二步通过培训邮递员，分析问题，讨论总结怎样才能传的更快、更流畅，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。第三步，通过邮递员执行任务的设置，引入距离鸡毛信传递，让学生发现利用正确的传接棒技术比刚刚快了很多，但同时又发现只是单单掌握传接棒技术是远远不够的，接力跑还有其他技术配合，这样就为下一节课提出问题，做了很好的铺垫。第四步，通过“画出敌人真面目”这一往返接力场景，使学生进一步巩固技术动作，同时娱乐身心。
（四）比喻启发
用具体形象的事物或现象做比喻，引导学生认识事物，启发思维、想象，从而进一步地掌握动作。例如，用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“弯弓搭箭”“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程；排球垫球技术可用“插、夹、提”来形象地描述动作要领；用“蹬、转、送（出手）来描述投掷铅球动作；这样三言两语的恰当比喻，不仅生动、形象、简练、易懂、而且学生喜欢听，容易口传心记，加深对动作的理解，使之更容易地掌握技术动作。
（五）暗示启发
运用暗示启发，让学生自己去领悟教师的意图，自己完成动作，使学生真正成为教学的主体。如在做广播操、徒手操等动作时，教师除口令指挥外，可用手势指挥，引导方向、点头示意等激发学生完成动作。又如，在学习动作过程中，教师发现个别学生的错误动作时，不必直接批评，可以做一个正确的动作，提醒学生，从而自觉地更改动作。
二、启发式教学方法应贯穿在课的各个环节当中
（一）使准备活动的内容具有启发性
准备活动除了使身体发热和防止运动损伤外，还应为基本部分教学打基础，调动学生学习积极性。例如，在足球教学课上，把“球操”作为准备活动的一项内容而进行活动，不仅充分地达到热身的目的，更为足球教学的开展做了铺垫。
（二）使教学手段、组织教法等具有启发性
在体育课教学设计中，技术要求、组织、教学及肌肉感觉等都应贯彻启发式的内容，使学生在课上、课中、课下整个练习过程中都应循循善诱，启发学生的思维，加深技术概念的理解，达到掌握运用动作、愉悦身心的目的。
（三）使整理活动具有启发性
让学生了解整理活动的意义和要求之后，就可以在教师的组织、引导、启发之下让他们自己选择活动的内容和方法。如音乐放松，想象放松等，使身心基本恢复到运动前状态。
三、结论
启发式教学方法的应用，打破了传统的教学模式，让学生真正成为学习的主体，使学生自主地实践，品尝成功的喜悦，体会创新的甘甜，这样给体育教学也增添了色彩，同时也达到了锻炼身体、愉悦身心的目的。
【参考文献】
[1]黄建新.浅谈体育教学过程中的传统教学与创新教学.体育教学,2004.5.
[2]冯晓丽.体育教学方法分类研究.体育科学,2004.1.