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摘要：随着新课标教学改革的不断推进，初中历史教学水平有了明显的提升，越来越多的初中历史教师倾向于运用全新的教学方法，以促进初中历史课堂教学有效性的实现。材料解析题是初中历史習题教学中的难点，因为它具有开放性、灵活性以及综合性的特点，从而增加了历史教学的难度，也使学生产生畏难情绪。对此，初中历史教师应加强对材料解析题的分析研究，抓住材料解析题的出题规律，同时破解材料解析题的答题技巧，在教学过程中为学生构建起材料解析题的整体思路，辅助学生提高材料解析题的解题效率，从而促进初中历史课堂教学水平的提升，实现对学生综合历史素养的培养。本文首先针对初中历史材料解析题的类型展开简要归纳，进而进一步探讨初中历史材料解析题的解题技巧。
关键词：初中历史；材料解析题；类型；解题技巧
G633.51
新课程标准对初中历史课堂教学提出了更高要求，一定程度上冲击了初中历史传统教学理念，使初中历史课堂教学面临极大考验，同时也为初中历史课堂教学的改革优化提供了有利契机。新课程标准对培养初中生的历史应用能力与历史思维能力作出了明确规划，因而初中历史材料解析题成为新课改后历史习题教学的重中之重，必须提高初中生对材料解析题的解题能力。初中历史材料解析题综合考察了历史知识记忆、历史分析能力与学以致用能力，在中考中所占分值很高，考查跨度十分广泛，是初中历史教學中较难把握的一个题型。因此，初中历史教师应转变传统的模板式教学思路，从整体性角度入手，为学生构建历史知识综合体系，加强知识之间的迁移教学，从而培养初中生的解题技巧[1]。
一、初中历史材料解析题的主要类型
初中历史材料解析题最常见的类型是文字型材料解析题。文字型材料解析题是中考历史试卷中最常出现的一种题型，因而初中历史教师应充分重视对文字型材料解析题的剖析。文字型材料解析题多为历史古籍中的事件记载，或名人专著中的历史评论，同时也有翻译过来的外文资料，历史题材影音资料片，同时还包括网络用语等内容，篇幅不长，通常由一大段文字或几小段文字构成。主要考查学生对基础知识的掌握情况以及对历史事件的观点态度。材料解析题的第二种常见题型为图表类材料解析题，图表类材料解析题相对比较复杂，往往使学生产生困惑，图表类材料解析题通过各种数据所组成的表格、曲线、扇面或者柱状图呈现出来，综合考查学生的基础知识掌握情况与历史归纳分析能力。材料解析题的第三种题型为图片型材料解析题，图片型材料解析题的特点是直观性，考查学生的观察能力、记忆能力与文字表述能力。第四类材料解析题是前三种类型的综合题，初中历史教师应加强对上述三种类型题的解题讲解，并展开适当的综合训练，即可提高学生对综合性材料解析题的解题能力[2]。
二、初中历史材料解析题的解题技巧
针对文字型材料解析题，初中历史教师要加强培养学生的读题技巧，因为文字型材料解析题的重要信息就隐藏在材料文字当中，只有捕捉到文字材料中的核心内容，才能使学生迅速形成正确的解题思路。文字材料中的标志性时间、事件、人物以及反复出现的历史概念往往是答题的切入点。比如，在中考历史材料解析题三段文字中，反复出现“中华人民共和国”、“消灭剥削”、“人民当家作主”等概念，而问题是“上述材料体现了哪些原则？”初中历史教师应引导学生根据关键词合理考虑“社会主义原则和民主原则”的解题思路。另外，初中历史教师要重点培养学生的历史思维能力，尤其是运用历史知识分析问题并总结规律的具体应用能力，从而使学生更好地应对图表型材料解析题。初中历史教师要运用“运动与静止辩证统一”的唯物主义方法论，引导学生抓住图表中的数据变量并展开具体分析，尤其要注意数据之间的比例关系，综合运用“相比”、“持续”、“增加”、“减少”等逻辑关系组织答题思路，同时初中历史教师还要引导学生综合分析产生变化的历史原因。比如，中考材料解析题问：1957年主要工业产品产量与1952年相比有何变化？概括其主要原因。初中历史教师要引导学生准确定位1957年和1952年这两项数据，通过对比很快发现产量“上升”，同时联系课本知识，回忆1952年至1957年我国的主要发展成就，这道题便迎刃而解了。其次，初中历史教师还应培养初中生良好的观察能力、记忆能力和文字表述能力，从而培养学生对图片型历史解析题的解题技巧，中考中出现的图片与教材知识之间具有紧密的联系性，因此初中历史教师应为学生构建历史知识综合体系，加强对学生迁移能力和应用能力的培养，引导学生认真观察图片，并快速联系课本内容，从而定位解题思路。图片型材料解析题由于没有具体给出时间、地点、人物、事件，因而常常针对历史事件背景、历史事件性质、历史因果关系等内容的展开考察，初中历史教师在课堂教学时要加强对教材的体系性和层次性整合，并通过大量训练培养学生的学以致用能力[3]。
综上所述，初中历史教师应加强对历史材料解析题的重视，在教学过程中采取科学的方法提高初中生对历史材料解析题的解题能力。历史材料解析题的类型主有文字型、图表型、图片型和综合型。解决材料解析题的策略主要有：读题策略、分析策略、归纳策略、观察并寻找规律等等。初中历史教师应立足教学实践，不断探索经验，拓展历史材料解析题的解题思路，从而提高初中历史材料解析题的教学质量，促进初中生综合历史素养的提升。
参考文献：
[1]任世江.初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想——2011年版初中历史课程标准中国古代史课程内容选择建议[J].历史教学问题，2013（4）：124-126，21.
[2]任世江.漫谈初中历史课程中的“北京人”——2011年版初中历史课程标准课程内容解析（一）[J].历史教学问题，2013（3）：122-124.
[3]任世江.初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想——中国近代史课程内容要求及课程内容选择建议[J].历史教学问题，2013（5）：109-114.
关键词：初中历史；材料解析题；类型；解题技巧
G633.51
新课程标准对初中历史课堂教学提出了更高要求，一定程度上冲击了初中历史传统教学理念，使初中历史课堂教学面临极大考验，同时也为初中历史课堂教学的改革优化提供了有利契机。新课程标准对培养初中生的历史应用能力与历史思维能力作出了明确规划，因而初中历史材料解析题成为新课改后历史习题教学的重中之重，必须提高初中生对材料解析题的解题能力。初中历史材料解析题综合考察了历史知识记忆、历史分析能力与学以致用能力，在中考中所占分值很高，考查跨度十分广泛，是初中历史教學中较难把握的一个题型。因此，初中历史教师应转变传统的模板式教学思路，从整体性角度入手，为学生构建历史知识综合体系，加强知识之间的迁移教学，从而培养初中生的解题技巧[1]。
一、初中历史材料解析题的主要类型
初中历史材料解析题最常见的类型是文字型材料解析题。文字型材料解析题是中考历史试卷中最常出现的一种题型，因而初中历史教师应充分重视对文字型材料解析题的剖析。文字型材料解析题多为历史古籍中的事件记载，或名人专著中的历史评论，同时也有翻译过来的外文资料，历史题材影音资料片，同时还包括网络用语等内容，篇幅不长，通常由一大段文字或几小段文字构成。主要考查学生对基础知识的掌握情况以及对历史事件的观点态度。材料解析题的第二种常见题型为图表类材料解析题，图表类材料解析题相对比较复杂，往往使学生产生困惑，图表类材料解析题通过各种数据所组成的表格、曲线、扇面或者柱状图呈现出来，综合考查学生的基础知识掌握情况与历史归纳分析能力。材料解析题的第三种题型为图片型材料解析题，图片型材料解析题的特点是直观性，考查学生的观察能力、记忆能力与文字表述能力。第四类材料解析题是前三种类型的综合题，初中历史教师应加强对上述三种类型题的解题讲解，并展开适当的综合训练，即可提高学生对综合性材料解析题的解题能力[2]。
二、初中历史材料解析题的解题技巧
针对文字型材料解析题，初中历史教师要加强培养学生的读题技巧，因为文字型材料解析题的重要信息就隐藏在材料文字当中，只有捕捉到文字材料中的核心内容，才能使学生迅速形成正确的解题思路。文字材料中的标志性时间、事件、人物以及反复出现的历史概念往往是答题的切入点。比如，在中考历史材料解析题三段文字中，反复出现“中华人民共和国”、“消灭剥削”、“人民当家作主”等概念，而问题是“上述材料体现了哪些原则？”初中历史教师应引导学生根据关键词合理考虑“社会主义原则和民主原则”的解题思路。另外，初中历史教师要重点培养学生的历史思维能力，尤其是运用历史知识分析问题并总结规律的具体应用能力，从而使学生更好地应对图表型材料解析题。初中历史教师要运用“运动与静止辩证统一”的唯物主义方法论，引导学生抓住图表中的数据变量并展开具体分析，尤其要注意数据之间的比例关系，综合运用“相比”、“持续”、“增加”、“减少”等逻辑关系组织答题思路，同时初中历史教师还要引导学生综合分析产生变化的历史原因。比如，中考材料解析题问：1957年主要工业产品产量与1952年相比有何变化？概括其主要原因。初中历史教师要引导学生准确定位1957年和1952年这两项数据，通过对比很快发现产量“上升”，同时联系课本知识，回忆1952年至1957年我国的主要发展成就，这道题便迎刃而解了。其次，初中历史教师还应培养初中生良好的观察能力、记忆能力和文字表述能力，从而培养学生对图片型历史解析题的解题技巧，中考中出现的图片与教材知识之间具有紧密的联系性，因此初中历史教师应为学生构建历史知识综合体系，加强对学生迁移能力和应用能力的培养，引导学生认真观察图片，并快速联系课本内容，从而定位解题思路。图片型材料解析题由于没有具体给出时间、地点、人物、事件，因而常常针对历史事件背景、历史事件性质、历史因果关系等内容的展开考察，初中历史教师在课堂教学时要加强对教材的体系性和层次性整合，并通过大量训练培养学生的学以致用能力[3]。
综上所述，初中历史教师应加强对历史材料解析题的重视，在教学过程中采取科学的方法提高初中生对历史材料解析题的解题能力。历史材料解析题的类型主有文字型、图表型、图片型和综合型。解决材料解析题的策略主要有：读题策略、分析策略、归纳策略、观察并寻找规律等等。初中历史教师应立足教学实践，不断探索经验，拓展历史材料解析题的解题思路，从而提高初中历史材料解析题的教学质量，促进初中生综合历史素养的提升。
参考文献：
[1]任世江.初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想——2011年版初中历史课程标准中国古代史课程内容选择建议[J].历史教学问题，2013（4）：124-126，21.
[2]任世江.漫谈初中历史课程中的“北京人”——2011年版初中历史课程标准课程内容解析（一）[J].历史教学问题，2013（3）：122-124.
[3]任世江.初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想——中国近代史课程内容要求及课程内容选择建议[J].历史教学问题，2013（5）：109-114.