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【摘要】生活化教学是当前广受教师和学生青睐的教学模式，也是符合新课标要求的教学模式，具有激发学生兴趣、降低教学难度、增强教学效果的积极作用，已被广泛应用于初中数学课堂。教师应当深入研究并在课堂教学中尝试应用生活化教学模式，根据实际教学情况，打造更加高效优质的生活化课堂，全面提升教学效果，加强对学生的引导和培养。本文将简单分析初中数学生活化教学的重要意义，并就实际应用策略展开探讨，但愿能为广大教师提高教学水平起到些许参考。
【关键词】生活化教学;初中数学;应用策略
很多学生在步入初中之后数学成绩出现了明显下滑，导致这一问题的原因非常多，如学生没有快速适应小学到初中的数学课程变化、数学内容本身较为抽象复杂、学生逻辑思维差、教师教学方法单一低效等。为了有效提高数学课堂教学效率，培养学生良好的学科核心素养，教师需要积极探索全新的教学模式，从各个方面促进教学改善与优化，而生活化教学是具有巨大实践价值的教学模式。
一、初中数学生活化教学的重要意义
第一，进一步激发学生学习兴趣。兴趣是保障教学效果的重要基础。如果学生缺乏必要的学习兴趣，那么他们往往不会将心思集中在教学活动上，不会真正投入时间与精力学习，甚至可能出现厌烦、抵触心理，不愿意配合教师开展教学活动。因此，在学生缺乏浓厚兴趣的情况下，初中数学教学效果无法满足新课标要求。而在生活化教学模式下，教师可以利用生活中常见的各种事物，增强学生对教学内容的熟悉感，引导学生从生活角度进行思考和学习，使教学过程变得更具趣味性，从而一改传统的死板、单一教学方式，有效激发学生兴趣。
第二，进一步降低教学难度。对很多初中学生而言，数学是他们眼中学习难度最大的一门学科。这是因为数学知识本身较为抽象、复杂，再加上有些学生逻辑思维能力较弱，数学核心素养不高，在学习时难免会遇到诸多障碍，严重影响实际教学效率。而通过生活化教学，教师可以从生活中学生感兴趣且熟悉的部分入手，引导学生以更加生动、形象、具体的方式学习和掌握数学知识。这种教学方式与初中学生身心特征契合性较高，能够有效帮助学生更加简单地进行数学知识学习，不断改善教学效果。
第三，进一步增强教学实践。数学是一门应用性极强的学科，生活中无处不存在数学。初中数学教学不但要引导学生理解各种数学理论，掌握各种数学技能，还要确保学生能够灵活运用所学知识解决生活中遇到的各种问题，即最大程度保障教学实践效果。但是传统教学方式过于强调提高学生成绩，只注重理论层面教学，重点培养学生做题能力，在一定程度上忽视了教学实践。在生活化教学模式下，教师能够利用丰富的生活素材展开教学实践，引导学生利用所学解决生活中的各种数学问题，提升学生核心素养和数学应用能力。
二、在初中数学课堂中实施生活化教学的应用策略
既然初中数学生活化教学具有如此重要意义，笔者基于自己的教学实践经验，提出在初中数学课堂中实施生活化教学的几点应用策略。
1.创设生活化情境，激发学生兴趣
激发学生兴趣是初中数学生活化教学的重要任务，能有效改善教学效果。因此教师需要采取合理措施促使学生产生强烈的学习兴趣。其中，构建生活化场景能够带领学生在熟悉、生動、具体、有趣的情境中对数学知识进行探索，让他们产生主动探索知识、感受数学乐趣的冲动，进而强化他们学习自觉性，有助于高效导入教学。教师在建立生活化情境时，应当以数学教材为基础，充分考虑学生兴趣爱好、生活经验等因素，尽量构建能够准确反映教材知识点且能令学生感到熟悉、产生兴趣的情境，能够最大程度地激发学生学习兴趣。例如，在教学九年级上册“正方形的性质与判定”相关内容时，教师并没有直接带领学生对照教材进行学习，而是使用多媒体向学生展示了一张较为复杂的图片，图片中包含大量线段与图形，包括平行四边形、菱形、矩形、三角形、圆等。然后教师向学生提问：如果我们在街边上看到了这这幅画，画家说如果谁能找出这幅画中有多少个正方形，那么就可以赢得一百元的奖金。同学们，你们能赢走这一百元奖金吗？学生顿时来了兴趣，纷纷认真地找图中有多少正方形，并在教师地引导下逐渐深入学习正方形的性质与判定相关知识。
2.借助生活化问题，简化教学难度
对初中学生而言，他们觉得数学学习难度大的一大原因便在于数学知识较为抽象、复杂，而学生抽象思维较差，有时无法准确理解抽象内容，从而影响数学学习。因此，教师在构建生活化教学课堂时，应当采取各种生活化手段，帮助学生以更加直观、简单的方式理解知识，从而简化教学难度，促进教学质量及效率提升。其中，借助生活化问题能够让学生在不考虑数学知识的情况下，凭借自身生活经验思考问题，这样反而能够帮助学生从更加直观、具体的层面进行思考。教师只需在此基础上引导学生理解数学知识，便能起到事半功倍之效。例如，在教学九年级上册“成比例线段”相关内容时，教师并没有直接带领学生学习“成比例线段”的定义，而是一边使用多媒体演示一边向学生提问：这里有一个三角形，点击“放大”功能后三角形变大，那么这个三角形的形状发生变化了吗？学生纷纷回答没有。教师再引导学生基于这个现象探索线段比相关内容，帮助学生以更加简单的方式明白了成比例线段的定义及相关知识。
3.增强与实际生活的联系，培养学生数学应用能力
数学教学应当应用到生活之中，解决生活中的各种数学问题，这样才能有效强化学生数学应用能力。这就需要教师在教学中应当增强课堂与实际生活的联系，带领学生解决生活中常见的数学问题。例如，在教学九年级下册“弧长及扇形的面积”相关内容时，教师可以向学生展示几把大小不同的折扇，并告诉学生：“每把折扇圆心角一致，半径各有不同，而且扇子的价格和扇子用料面积成正比。如果知道最小的那把折扇的价格，那么请问其他折扇价格为多少？”学生利用所学知识进行计算，先利用扇形面积公式计算出各个折扇的面积，然后再使用最小折扇的价格除以对应的面积，再分别使用不同折扇的面积与这个结果相乘，便得到了不同折扇的价格。有的学生根据扇形面积公式，得到扇形面积比与其半径平方成正比，从而直接使用比值的方式快速解出了答案，顺利解决了这个生活中的实际问题。
综上可知，生活化教学的合理应用能够有效提升初中数学课堂教学质量，帮助学生更加轻松、简单、高效地学好数学，有助于全面培养学生良好的数学能力。为了充分发挥生活化教学的优势，教师需要采取构建生活化情境激发兴趣、借助生活化问题简化难度、基于生活实际培养学生数学应用能力等手段，构建更加高质、高效的数学课堂，不断提升教学水平，为学生学好数学及全面发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]石培辉.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2019（21）：55.
[2]宋开宝.巧用生活化教学 提高初中数学教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：83.
[3]刘亚芝.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].课程教育研究，2018（7）：242-243.
[4]李博.初中数学生活化教学案例分析[J].基础教育研究，2017，13（12）：130-131.
【关键词】生活化教学;初中数学;应用策略
很多学生在步入初中之后数学成绩出现了明显下滑，导致这一问题的原因非常多，如学生没有快速适应小学到初中的数学课程变化、数学内容本身较为抽象复杂、学生逻辑思维差、教师教学方法单一低效等。为了有效提高数学课堂教学效率，培养学生良好的学科核心素养，教师需要积极探索全新的教学模式，从各个方面促进教学改善与优化，而生活化教学是具有巨大实践价值的教学模式。
一、初中数学生活化教学的重要意义
第一，进一步激发学生学习兴趣。兴趣是保障教学效果的重要基础。如果学生缺乏必要的学习兴趣，那么他们往往不会将心思集中在教学活动上，不会真正投入时间与精力学习，甚至可能出现厌烦、抵触心理，不愿意配合教师开展教学活动。因此，在学生缺乏浓厚兴趣的情况下，初中数学教学效果无法满足新课标要求。而在生活化教学模式下，教师可以利用生活中常见的各种事物，增强学生对教学内容的熟悉感，引导学生从生活角度进行思考和学习，使教学过程变得更具趣味性，从而一改传统的死板、单一教学方式，有效激发学生兴趣。
第二，进一步降低教学难度。对很多初中学生而言，数学是他们眼中学习难度最大的一门学科。这是因为数学知识本身较为抽象、复杂，再加上有些学生逻辑思维能力较弱，数学核心素养不高，在学习时难免会遇到诸多障碍，严重影响实际教学效率。而通过生活化教学，教师可以从生活中学生感兴趣且熟悉的部分入手，引导学生以更加生动、形象、具体的方式学习和掌握数学知识。这种教学方式与初中学生身心特征契合性较高，能够有效帮助学生更加简单地进行数学知识学习，不断改善教学效果。
第三，进一步增强教学实践。数学是一门应用性极强的学科，生活中无处不存在数学。初中数学教学不但要引导学生理解各种数学理论，掌握各种数学技能，还要确保学生能够灵活运用所学知识解决生活中遇到的各种问题，即最大程度保障教学实践效果。但是传统教学方式过于强调提高学生成绩，只注重理论层面教学，重点培养学生做题能力，在一定程度上忽视了教学实践。在生活化教学模式下，教师能够利用丰富的生活素材展开教学实践，引导学生利用所学解决生活中的各种数学问题，提升学生核心素养和数学应用能力。
二、在初中数学课堂中实施生活化教学的应用策略
既然初中数学生活化教学具有如此重要意义，笔者基于自己的教学实践经验，提出在初中数学课堂中实施生活化教学的几点应用策略。
1.创设生活化情境，激发学生兴趣
激发学生兴趣是初中数学生活化教学的重要任务，能有效改善教学效果。因此教师需要采取合理措施促使学生产生强烈的学习兴趣。其中，构建生活化场景能够带领学生在熟悉、生動、具体、有趣的情境中对数学知识进行探索，让他们产生主动探索知识、感受数学乐趣的冲动，进而强化他们学习自觉性，有助于高效导入教学。教师在建立生活化情境时，应当以数学教材为基础，充分考虑学生兴趣爱好、生活经验等因素，尽量构建能够准确反映教材知识点且能令学生感到熟悉、产生兴趣的情境，能够最大程度地激发学生学习兴趣。例如，在教学九年级上册“正方形的性质与判定”相关内容时，教师并没有直接带领学生对照教材进行学习，而是使用多媒体向学生展示了一张较为复杂的图片，图片中包含大量线段与图形，包括平行四边形、菱形、矩形、三角形、圆等。然后教师向学生提问：如果我们在街边上看到了这这幅画，画家说如果谁能找出这幅画中有多少个正方形，那么就可以赢得一百元的奖金。同学们，你们能赢走这一百元奖金吗？学生顿时来了兴趣，纷纷认真地找图中有多少正方形，并在教师地引导下逐渐深入学习正方形的性质与判定相关知识。
2.借助生活化问题，简化教学难度
对初中学生而言，他们觉得数学学习难度大的一大原因便在于数学知识较为抽象、复杂，而学生抽象思维较差，有时无法准确理解抽象内容，从而影响数学学习。因此，教师在构建生活化教学课堂时，应当采取各种生活化手段，帮助学生以更加直观、简单的方式理解知识，从而简化教学难度，促进教学质量及效率提升。其中，借助生活化问题能够让学生在不考虑数学知识的情况下，凭借自身生活经验思考问题，这样反而能够帮助学生从更加直观、具体的层面进行思考。教师只需在此基础上引导学生理解数学知识，便能起到事半功倍之效。例如，在教学九年级上册“成比例线段”相关内容时，教师并没有直接带领学生学习“成比例线段”的定义，而是一边使用多媒体演示一边向学生提问：这里有一个三角形，点击“放大”功能后三角形变大，那么这个三角形的形状发生变化了吗？学生纷纷回答没有。教师再引导学生基于这个现象探索线段比相关内容，帮助学生以更加简单的方式明白了成比例线段的定义及相关知识。
3.增强与实际生活的联系，培养学生数学应用能力
数学教学应当应用到生活之中，解决生活中的各种数学问题，这样才能有效强化学生数学应用能力。这就需要教师在教学中应当增强课堂与实际生活的联系，带领学生解决生活中常见的数学问题。例如，在教学九年级下册“弧长及扇形的面积”相关内容时，教师可以向学生展示几把大小不同的折扇，并告诉学生：“每把折扇圆心角一致，半径各有不同，而且扇子的价格和扇子用料面积成正比。如果知道最小的那把折扇的价格，那么请问其他折扇价格为多少？”学生利用所学知识进行计算，先利用扇形面积公式计算出各个折扇的面积，然后再使用最小折扇的价格除以对应的面积，再分别使用不同折扇的面积与这个结果相乘，便得到了不同折扇的价格。有的学生根据扇形面积公式，得到扇形面积比与其半径平方成正比，从而直接使用比值的方式快速解出了答案，顺利解决了这个生活中的实际问题。
综上可知，生活化教学的合理应用能够有效提升初中数学课堂教学质量，帮助学生更加轻松、简单、高效地学好数学，有助于全面培养学生良好的数学能力。为了充分发挥生活化教学的优势，教师需要采取构建生活化情境激发兴趣、借助生活化问题简化难度、基于生活实际培养学生数学应用能力等手段，构建更加高质、高效的数学课堂，不断提升教学水平，为学生学好数学及全面发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]石培辉.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究，2019（21）：55.
[2]宋开宝.巧用生活化教学 提高初中数学教学质量[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：83.
[3]刘亚芝.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].课程教育研究，2018（7）：242-243.
[4]李博.初中数学生活化教学案例分析[J].基础教育研究，2017，13（12）：130-131.