论文部分内容阅读
[摘 要：在传统的课堂教育中，教师多以布置课后作业的方式来帮助学生巩固课堂所学的知识，但是大多数情况下，课后作业都是一些单纯的字词抄写、看图说话等内容。基础的课后作业确实能帮助学生复习课堂知识，但形式单调的课后作业通常难以激起学生的兴趣，小学生正当好奇心强、活泼好动的年纪，在布置课后作业时要充分考虑其性格特性，尝试布置一些设计语文小报等形式多样的课后作业来帮助学生巩固基础知识。多样的课后练习一方面可以调动起学生的学习积极性，也能够更好的贯彻新课改理念，培养学生的学习能力。
关键词：语文小报；优化；语文作业；设计；应用]
语文新课标的教学要求明确指出要全面提高学生的语文素养，要能够正确的把握语文教育的特点，采用探究、合作等多样的学习方式，建设出形式多样且富有活力的语文课堂。传统的语文教学面临着枯燥的课堂讲授，过多的文字解说，“只能意会不能言传”的诗文赏析等问题，语文教学想要摆脱这些桎梏，必须想办法创新课堂形式、改变作业方式，避免过多的使用重复的抄写、背诵等学习方式使学生背负过大的学习负担。甚至有些教师因为不愿意设计作业而直接采用教辅资料作为课后作业，辅导资料虽具有一定的辅导性，但却无法完全与具体的课堂教学适配，这样一来无形中增加了学生的负担，减少了学生的学习兴趣。语文是一门开放性的学科，利用语文小报的创新性来激发学生的学习兴趣，能够更好的帮助学生养成自主学习的习惯。
一、当前小学作业情况分析
不同的学生因其生长环境、家庭因素等各种主观、客观原因，会使其学习方式有所不同，对同样的教学内容的接受程度也不同。大多数小学生都是较为活泼好动的个性，对待这样年龄阶段的学生，教师在布置作业时应考虑到其性格特性，有针对性的设计课堂、课后作业。对于学生而言，过多的课后作业会使其产生不耐感，无法沉下心来完成作业，而过少的课后作业又难以达到巩固课堂教学内容的效果，一方面不利于学生的学习，另一方面可能使学生养成懒惰的习惯。作业是学生对课堂知识进行复习巩固十分重要的环节，也是进行知识拓展的一种形式，教师作业布置的科学与否与学生的学习效果的好坏有着直接的影响。就目前而言，大多数小学生的作业都以抄写、默写等形式单一的作业方式为主，尽管作业量达到了复习的需要，但是实际产生的效果如何却并不理想。过于基础且千篇一律的作业形式不能满足学生的学习需要，也不利于老师对学生学习效果的检测，因此，进行作业设计在小学教育中是十分重要的。
二、语文小报在四年级语文作业设计中的应用
（一）根据学生兴趣设定版面栏目
作业是为了学生而设计，因而在进行语文小报的设计时应充分考虑学生的需求，使其对完成语文小报具有积极性。学生长期接受的都是传统的作业形式，当其面对新形式的作业时好奇心必然会被引起，作为中段的小学生，其已有了一定的涂写绘画的能力，将枯燥单调的文字变为色彩斑斓的图文结合必能引起学生的注意。如何对语文小报进行设计，一方面要结合语文教学的实际需要，另一方面要考虑学生的兴趣点，因此语文小报的设计应包含以下几个方面：其一，全班需对语文小报的版式栏目进行固定统一，可将小报定为8开，主要设定“积累”、“拼音”“看图说话”等多种与四年级学生学习内容息息相关的内容。其二，语文小报的形式可分为日常作业版、单元测验版、考试复习版等多个版本，针对不同的学习阶段进行一定的调整。其三，除固定的栏目外，教师可以与同学进行讨论，增加一些其他的栏目，帮助学生的学习。想要设计一份能够对学生学习有帮助的小报确实存在一定的困难，但是教师必须做到以学生为主体，努力促进其学习发展。
（二）进行小组合作，提升协作能力
语文小报的評奖活动应该以教师为主体，围绕全班展开讨论。除了教师对小报进行批改评价外，还应该采用小组学习的方式将小报放在全班进行交流讨论，实行互相批改，共同进步的学习方式。学生之间需要存在一些良性竞争，让小报在全班进行交流学习，能在一定程度上激起学生的学习动力，教师要多多鼓励学生，激发其学习的主动性与积极性。此外，语文小报的完成并非只能限于个人，教师可组织小组完成小报的学习形式，在确立共同主题的基础上，每一小组分工进行小报的绘制涂写，每位成员负责其中一部分内容，争取在小组合作的基础上完成优秀的语文小报。内容完成后，小组成员可以依次提出意见进行修改，不断的完善小报内容。小组学习一方面能够使学生感受到合作的乐趣，另一方面能够使学生在小组交流中取长补短，不断完善自己。小组合作做小报对学生而言，既是知识积累的过程，同时也是提升协作能力的过程。语文课堂的教学既要做到对学生知识的培养，同时也应该做到对其学习能力的培养。
三、结束语
抄写、背诵、默写等传统的作业形式一方面能够使学生的基础知识得到巩固，但另一方面确实压抑了学生的天性，限制了学生学习活动的空间，以及其语文能力的拓展。所谓教育需以学生为主体，要努力创造多种形式教学方式，激发学生的学习兴趣。在具体的实践中，对于四年级学生的作业设计可采用语文小报的方式，将需要学生掌握的关键知识融入到小报中去，在巩固学生语文知识的同时使其掌握更多的生活常识，这不仅能够提升学生的语文学习素养，更能够培养其自主学习的能力。
参考文献
[1]张二德.发挥手抄报在小学语文教学中的作用[J].考试周刊，2018（11）：68-68.
[2]吴旭青，冯向华.优化语文作业提升学习实效——四年级语文作业设计有感[J].小学教学参考，2016（4）：73-74.
[3]李晓琼.浅谈小学中段语文个性化作业设计方式[J].学苑教育，2016（13）：45-45.
[4]赵璐珊.快乐语文快乐作业——浅谈手抄报在语文作业中的运用[J].教学月刊小学版（语文），2017（z1）：62-64.
关键词：语文小报；优化；语文作业；设计；应用]
语文新课标的教学要求明确指出要全面提高学生的语文素养，要能够正确的把握语文教育的特点，采用探究、合作等多样的学习方式，建设出形式多样且富有活力的语文课堂。传统的语文教学面临着枯燥的课堂讲授，过多的文字解说，“只能意会不能言传”的诗文赏析等问题，语文教学想要摆脱这些桎梏，必须想办法创新课堂形式、改变作业方式，避免过多的使用重复的抄写、背诵等学习方式使学生背负过大的学习负担。甚至有些教师因为不愿意设计作业而直接采用教辅资料作为课后作业，辅导资料虽具有一定的辅导性，但却无法完全与具体的课堂教学适配，这样一来无形中增加了学生的负担，减少了学生的学习兴趣。语文是一门开放性的学科，利用语文小报的创新性来激发学生的学习兴趣，能够更好的帮助学生养成自主学习的习惯。
一、当前小学作业情况分析
不同的学生因其生长环境、家庭因素等各种主观、客观原因，会使其学习方式有所不同，对同样的教学内容的接受程度也不同。大多数小学生都是较为活泼好动的个性，对待这样年龄阶段的学生，教师在布置作业时应考虑到其性格特性，有针对性的设计课堂、课后作业。对于学生而言，过多的课后作业会使其产生不耐感，无法沉下心来完成作业，而过少的课后作业又难以达到巩固课堂教学内容的效果，一方面不利于学生的学习，另一方面可能使学生养成懒惰的习惯。作业是学生对课堂知识进行复习巩固十分重要的环节，也是进行知识拓展的一种形式，教师作业布置的科学与否与学生的学习效果的好坏有着直接的影响。就目前而言，大多数小学生的作业都以抄写、默写等形式单一的作业方式为主，尽管作业量达到了复习的需要，但是实际产生的效果如何却并不理想。过于基础且千篇一律的作业形式不能满足学生的学习需要，也不利于老师对学生学习效果的检测，因此，进行作业设计在小学教育中是十分重要的。
二、语文小报在四年级语文作业设计中的应用
（一）根据学生兴趣设定版面栏目
作业是为了学生而设计，因而在进行语文小报的设计时应充分考虑学生的需求，使其对完成语文小报具有积极性。学生长期接受的都是传统的作业形式，当其面对新形式的作业时好奇心必然会被引起，作为中段的小学生，其已有了一定的涂写绘画的能力，将枯燥单调的文字变为色彩斑斓的图文结合必能引起学生的注意。如何对语文小报进行设计，一方面要结合语文教学的实际需要，另一方面要考虑学生的兴趣点，因此语文小报的设计应包含以下几个方面：其一，全班需对语文小报的版式栏目进行固定统一，可将小报定为8开，主要设定“积累”、“拼音”“看图说话”等多种与四年级学生学习内容息息相关的内容。其二，语文小报的形式可分为日常作业版、单元测验版、考试复习版等多个版本，针对不同的学习阶段进行一定的调整。其三，除固定的栏目外，教师可以与同学进行讨论，增加一些其他的栏目，帮助学生的学习。想要设计一份能够对学生学习有帮助的小报确实存在一定的困难，但是教师必须做到以学生为主体，努力促进其学习发展。
（二）进行小组合作，提升协作能力
语文小报的評奖活动应该以教师为主体，围绕全班展开讨论。除了教师对小报进行批改评价外，还应该采用小组学习的方式将小报放在全班进行交流讨论，实行互相批改，共同进步的学习方式。学生之间需要存在一些良性竞争，让小报在全班进行交流学习，能在一定程度上激起学生的学习动力，教师要多多鼓励学生，激发其学习的主动性与积极性。此外，语文小报的完成并非只能限于个人，教师可组织小组完成小报的学习形式，在确立共同主题的基础上，每一小组分工进行小报的绘制涂写，每位成员负责其中一部分内容，争取在小组合作的基础上完成优秀的语文小报。内容完成后，小组成员可以依次提出意见进行修改，不断的完善小报内容。小组学习一方面能够使学生感受到合作的乐趣，另一方面能够使学生在小组交流中取长补短，不断完善自己。小组合作做小报对学生而言，既是知识积累的过程，同时也是提升协作能力的过程。语文课堂的教学既要做到对学生知识的培养，同时也应该做到对其学习能力的培养。
三、结束语
抄写、背诵、默写等传统的作业形式一方面能够使学生的基础知识得到巩固，但另一方面确实压抑了学生的天性，限制了学生学习活动的空间，以及其语文能力的拓展。所谓教育需以学生为主体，要努力创造多种形式教学方式，激发学生的学习兴趣。在具体的实践中，对于四年级学生的作业设计可采用语文小报的方式，将需要学生掌握的关键知识融入到小报中去，在巩固学生语文知识的同时使其掌握更多的生活常识，这不仅能够提升学生的语文学习素养，更能够培养其自主学习的能力。
参考文献
[1]张二德.发挥手抄报在小学语文教学中的作用[J].考试周刊，2018（11）：68-68.
[2]吴旭青，冯向华.优化语文作业提升学习实效——四年级语文作业设计有感[J].小学教学参考，2016（4）：73-74.
[3]李晓琼.浅谈小学中段语文个性化作业设计方式[J].学苑教育，2016（13）：45-45.
[4]赵璐珊.快乐语文快乐作业——浅谈手抄报在语文作业中的运用[J].教学月刊小学版（语文），2017（z1）：62-64.