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新课标背景下的初中数学课堂教学要求教师必须革新教学理念，转变教学模式，要以学生为主体，以数学思想为核心，以习题训练为载体，科学利用现代教育资源，丰富数学信息量，优化教学环节，进行有效教学，着力培养学生的创新精神，提高学生的数学素养。
初中数学新课程标准明确指出：“现代教育技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具。”尤其是多媒体设施对实施数学教学，优化数学课堂教学过程，提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教學是一种现代的教学方式，它是将抽象的数学知识转变为形象直观的文字、图形、动画等信息传递给学生，使数学学习更简单、更容易。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用，它成为一种最实用的教学方式。只有科学运用这些课程资源，才能有效提高学生的数学应用能力，从而更好地完成教学目标。
一、创设学习情境
新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.
学生愿学、乐学是学好的前提. 我们应激发的是内在动机，要有意识创设有利于学生发展的客观情境，从而激发学生有情感地主动参与学习，引发学生主动自觉的学习活动. 在教学过程中，我们要尽可能让学生认识数学的来龙去脉，尽可能从数学来自实际又用于实际的情境，或从数学的发展过程，去掉神秘感和恐惧感，看到身边的数学，认识学习数学的必要性.
新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的. 因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现. 新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程. 在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进.
二、整合现代教育资源，激发学生数学学习兴趣
网络作为信息发展的产物，在新课标背景下很受推崇，学生也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行情境设置和信息查询，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。
例如，在“圆周率”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可在这简单的知识背后，却有着非同寻常的数学发展史。因此，笔者设计一项作业，课后请学生上网查找：“圆周率是怎样发现的？它有什么意义？”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么更广泛的意义吧？但学生上网查询之后，才感觉到圆周率的意义之大，深刻理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学方式大大激发了学生的求知欲望，提高了学生的自学能力。
再如，进行“轴对称图形”的教学时，笔者利用生活中的课程资源进行教学，把那些有轴对称特点的物品或者图片拿出来，用实物展台展示给全班学生，增加学生对轴对称图形概念和特点的理解。如教科书、圆柱形水杯、光盘、蝴蝶图片，以及M、V、O、W、A、T、8、♀、∩等字母、数字或者符号的图片，让学生通过大屏幕观察其特点，从而轻松发现规律，掌握有关轴对称图形的概念和特点。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。课后让学生利用网络资源，查看一些有关轴对称的物体或者图片资料，加深对轴对称的理解运用。
三、合理的进行知识的迁移与延伸
学生经常会孤立地学习或应用各个数学主题，他们很难认识到如何把在某一领域中学习的主题应用到另一领域中，他们常常觉得每一年要学习许多数学技能，由此感到畏惧.转换可以将看上去分离的数学领域连接起来，加强数学学科的美与逻辑性，论证数学思维的效用和多功能性.
例如：在关于相似形的教学中，费赖登塔尔曾经给出一个生动的例子：一天早上，学生走进教室，发现窗开着，黑板上有个大手印，都以为一定是巨人来过了，他们很惊讶，不知巨人有多高.老师把手放在巨人的手印上，看上去巨人的手比老师的手大四倍.学生对老师进行测量，然后他们剪了一根线，是老师高度的四倍多，并在黑板上留下了一封信，将这根线挂在墙上，表示巨人的高度.第二天巨人回信肯定了他们的推测.从这段经历出发，学生们开始了一系列调查特大报纸和特大蛋糕等的长度、面积、体积等的活动.通过这一系列的活动，相似的思想以测量巨人高度转换到面积、体积等的测量上.
进入中学阶段，学生的转换思想不断深化.他们通过自己感兴趣的活动进一步探索对称、扩大、缩小、相似等思想. 作为我们教师应随时鼓励学生去发现日常生活中的扩大、缩小、相似，从而体验转换思想.
四、 整合现代教育资源，优化数学课堂教学环节
现代教育技术能展示大容量的数学信息，拓展信息来源，能进行形式多样的展示方式，从而有效优化课堂教学环节，优化教学时间，突出教学重点，提高教学效率。
例如，在讲解“直线和圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，教师通过Flash动画手段让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻理解相离、相切、相交的几个概念，学生通过动态观察，理解了数形结合的数学思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系，从这些关系中总结出相应的规律，提高学生的总结归纳能力。
再如，在新授课的课堂小结这一环节，教师可以利用PPT课件进行知识回顾与整理，使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握，提高学习效率。教师在进行复习课的教学时或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误，或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生引起注意，提高学生处理问题的能力。
数学课堂教学效率的提高涉及各个方面，我们教师要研究新课改的新理论、新要求，摸清学生的学习规律，按照数学学科的特点，设计好每一堂课，不断反思教学情况，针对不足，寻找有效教学的方法。
初中数学新课程标准明确指出：“现代教育技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具。”尤其是多媒体设施对实施数学教学，优化数学课堂教学过程，提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教學是一种现代的教学方式，它是将抽象的数学知识转变为形象直观的文字、图形、动画等信息传递给学生，使数学学习更简单、更容易。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用，它成为一种最实用的教学方式。只有科学运用这些课程资源，才能有效提高学生的数学应用能力，从而更好地完成教学目标。
一、创设学习情境
新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.
学生愿学、乐学是学好的前提. 我们应激发的是内在动机，要有意识创设有利于学生发展的客观情境，从而激发学生有情感地主动参与学习，引发学生主动自觉的学习活动. 在教学过程中，我们要尽可能让学生认识数学的来龙去脉，尽可能从数学来自实际又用于实际的情境，或从数学的发展过程，去掉神秘感和恐惧感，看到身边的数学，认识学习数学的必要性.
新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的. 因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现. 新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程. 在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进.
二、整合现代教育资源，激发学生数学学习兴趣
网络作为信息发展的产物，在新课标背景下很受推崇，学生也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行情境设置和信息查询，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。
例如，在“圆周率”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可在这简单的知识背后，却有着非同寻常的数学发展史。因此，笔者设计一项作业，课后请学生上网查找：“圆周率是怎样发现的？它有什么意义？”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么更广泛的意义吧？但学生上网查询之后，才感觉到圆周率的意义之大，深刻理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学方式大大激发了学生的求知欲望，提高了学生的自学能力。
再如，进行“轴对称图形”的教学时，笔者利用生活中的课程资源进行教学，把那些有轴对称特点的物品或者图片拿出来，用实物展台展示给全班学生，增加学生对轴对称图形概念和特点的理解。如教科书、圆柱形水杯、光盘、蝴蝶图片，以及M、V、O、W、A、T、8、♀、∩等字母、数字或者符号的图片，让学生通过大屏幕观察其特点，从而轻松发现规律，掌握有关轴对称图形的概念和特点。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。课后让学生利用网络资源，查看一些有关轴对称的物体或者图片资料，加深对轴对称的理解运用。
三、合理的进行知识的迁移与延伸
学生经常会孤立地学习或应用各个数学主题，他们很难认识到如何把在某一领域中学习的主题应用到另一领域中，他们常常觉得每一年要学习许多数学技能，由此感到畏惧.转换可以将看上去分离的数学领域连接起来，加强数学学科的美与逻辑性，论证数学思维的效用和多功能性.
例如：在关于相似形的教学中，费赖登塔尔曾经给出一个生动的例子：一天早上，学生走进教室，发现窗开着，黑板上有个大手印，都以为一定是巨人来过了，他们很惊讶，不知巨人有多高.老师把手放在巨人的手印上，看上去巨人的手比老师的手大四倍.学生对老师进行测量，然后他们剪了一根线，是老师高度的四倍多，并在黑板上留下了一封信，将这根线挂在墙上，表示巨人的高度.第二天巨人回信肯定了他们的推测.从这段经历出发，学生们开始了一系列调查特大报纸和特大蛋糕等的长度、面积、体积等的活动.通过这一系列的活动，相似的思想以测量巨人高度转换到面积、体积等的测量上.
进入中学阶段，学生的转换思想不断深化.他们通过自己感兴趣的活动进一步探索对称、扩大、缩小、相似等思想. 作为我们教师应随时鼓励学生去发现日常生活中的扩大、缩小、相似，从而体验转换思想.
四、 整合现代教育资源，优化数学课堂教学环节
现代教育技术能展示大容量的数学信息，拓展信息来源，能进行形式多样的展示方式，从而有效优化课堂教学环节，优化教学时间，突出教学重点，提高教学效率。
例如，在讲解“直线和圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，教师通过Flash动画手段让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻理解相离、相切、相交的几个概念，学生通过动态观察，理解了数形结合的数学思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系，从这些关系中总结出相应的规律，提高学生的总结归纳能力。
再如，在新授课的课堂小结这一环节，教师可以利用PPT课件进行知识回顾与整理，使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握，提高学习效率。教师在进行复习课的教学时或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误，或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生引起注意，提高学生处理问题的能力。
数学课堂教学效率的提高涉及各个方面，我们教师要研究新课改的新理论、新要求，摸清学生的学习规律，按照数学学科的特点，设计好每一堂课，不断反思教学情况，针对不足，寻找有效教学的方法。