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摘要：在我们的课堂教学中，经常会遇到一些非预见性的意外情况。比如当学生提出一个出人意料的问题时，或是在教学组织过程中学生行为与教学设计出现偏差时，如果处理不好便容易在课堂上出现“冷场”或“乱场”的现象，影响课堂教学的连续性、系统性、完整性。像这种突发事件的出现，是对教师的组织能力、管理能力的极大考验。如何应对发生的突发事件呢？这是每个教师都应该认真思考的问题。本人就平时遇到的相关问题谈谈自己的看法。
关键词：体育教学 突发事件 应变能力 应对策略
引言：
体育课堂是开放性课堂，以师生互动效果决定课堂质量，同时在互动过程中又极易出现意想不到的突发事件，如何应对这种非预见性的突发事件，取决于体育教师的“应变能力”。果断、敏捷、准确、恰到好处地处理突发事件，是教师处理问题的一种教学艺术和责任感。
1.体育教学中的突发事件
案例一：我在最近的一次公开课中，就遇到了这种课堂意外。由于授课班级男、女生人数相差较大，男生24人，女生16人。上课时我安排4名男生站在女生队伍中，4排队伍人数相等，这样不仅美观，而且正好可以进行接下来的比赛。可是，在进行队形变换后，4名男生突然回到男生队伍中去了，此时队伍简直乱极了……对于这种突如其来的变化，我的脑子一片空白，只好中断正在进行的教学，把这几名同学调回到女生队伍中，才又重新回到课堂教学中。可是，在整堂课中，我的情绪都因此受到影响。
案例二：在一次听课时，授课教师在上“跑步走”内容时，本想让学生原地练习，领会动作要领，想不到第一排学生直接跑出去了。如果是在平时，可以让学生回来继续练习。可是这是公开课，我们听课的老师都为此捏了一把汗……想不到这位老师很机敏的处理这种情景。她让同学们全部立定后，跟其他三排的同学讲：“刚才第一排同学已经给我们做了行进间跑步走的示范，做的很好，请大家也能跟他们一样进行练习，向他们看齐。”这位老师以良好的应变能力，给我们在座的老师也上了一堂好课。
要想处理好课堂教学中的突发事件，不仅需要教师有渊博的知識和临场发挥的丰富经验，还需学会耐心倾听学生的心声，用发展的眼光看他们，从而使他们的潜能得到最大的发挥。
2.体育教学中突发事件出现的诱因
由于体育教学课堂的开放性以及方法手段的多样性，所以课堂教学易受教师、学生、场地、器材等多种因素的干扰，容易出现突发事件。
2.1教师指令模糊
有些教师，在上课过程中往往会因为紧张或者大意而发错口令，有些指令不清，让学生误解本意，即使是优秀的教师，也会出现一些口误。
2.2教师示范或保护失误
体育课作为一门实践类课程，是要通过多种教学方法手段把动作技术准确、完整的传授给学生，示范是必不可少的也是常用的教学方法，通过准确的示范给学生展示完整的技术动作，有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望。教师在给学生做动作示范时，难免会偶尔出现一些技术上的失误。此时，学生对教师出现的失误，可能会表现出多种不同的反应。有的可能有为教师表示担心并对动作产生恐惧感，有的则不以为然的，还有的可能有取笑或起哄。
2.3学生违反课堂常规
学生在上课时经常会出现各种违反课堂常规的现象，如迟到、未换好运动服、擅自离队、练习不认真。
2.4学生练习失误
练习失误在体育教学中比较常见，由于一些体育运动项目的技术动作有一定的难度，教学存在一定的危险性，如果学生在课上准备活动不认真，或者敷衍了事。在教师讲解、示范动作要领、练习要求和保护帮助时个别同学没有认真的听讲，练习时都会造成比较严重的失误，甚至造成身体的伤害。
3.体育教学中突发事件的处理策略
面对突发的教学情景，教师要具备良好的应变能力，分清突发事件产生的原因，即刻调整已定的教学程序，对突发问题进行有效的处理，否则课堂就会出现失控的局面。突发事件的处理展示了教师良好教学水平，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展；处理不当，会影响教学活动的开展，影响教师的威信和师生关系。
3.1教师要强化常规教学，不断学习，积极反思
事件和问题的出现是我们不可预测的，教师在工作中，要经常反思，多听课、多学习、多请教，认真上好每一堂课，这样才能避免在关键时刻出现“掉链子”的情况。
在平时的课堂教学中，不断加强口令的练习，备课时要熟悉课的教学流程，平时注意积累经验。对待示范失误，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，不可意气用事，也不要惊慌失措，要在尽可能短的时间内积极思考对策，坦诚承认自己示范失误，然后分析原因并再次给学生以正确的示范。这样不仅消除了学生的恐惧心理还会更有利于学生加深对正确动作的印象和理解，便于掌握。
我在一次“团身前滚翻”教学中，就遇到了示范失误的问题。当时，我把重点放在“低头、含胸、背部着垫”上，忽视了抱膝的动作，结果无法完成起立的动作。我意识到这也可能是学生容易出现的问题，在后来的上课中，我就把“直腿滚翻”作为一个示范内容，让学生思考“如何才能在滚翻后快速站立？”
3.2教育要因利势导，教育为主
在体育教学过程中，教师必须抱着教育为本的目的和心态对待每一件突发事件，应本着教育从严、处理从宽、教育全体学生的精神，既不能“一棍子打死”，又不能草率行事，应公平、公正地对待每一位学生。由于体育课本身的特殊性，学生在练习和游戏过程中难免出现口头或肢体上的摩擦，甚至会出现一些伤害事故，此时教师应先了解事件发生的原因和过程，然后对有过错的学生进行批评和教育，使其认识到自己存在的问题，并以此教育全体学生，避免以后再出现类似事件，决不能只凭自己的感觉和肉眼看到的情况就断然判定是非，这样就难免出现误判，对学生的心灵造成无法弥补的伤害。 初中学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。如甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句话，第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩服了。
3.3顺水推舟，低调处理
一堂体育课，教师要在有限的时间内完成课堂教学任务，因而不可能花很多的时间去处理课堂上出现的问题，有些突发事件处理不能急于表态和下结论，过于草率和盲目，不仅不利于解决问题，还往往使自己陷于被动。当出现了突发事件和问题时，教师要及时思考对策，避免与学生之间产生冲突。
在一节前滚翻复习课。做完准备活动后，学生们分组练习前滚翻。一开始，学生们走到垫子前停下、蹲撑、伸膝、低头、蹬地、团身滚动、抱膝起立，按标准完成动作，课按部就班地进行着。在我为女同学辅导时，有名男生走到垫子前没停下蹲、撑垫，见他腰一弯，直腿、手撑垫，低头向前滚動，快速地完成了前滚翻。他的这一行为，马上得到了其他男生的响应，这个小组的同学有走、小跑做前滚翻，就连前滚翻做不熟练的几名同学也都顺利地完成了动作。
我想：前滚翻目的之一是提高学生的自我保护能力，哪个学生在突然摔倒时是停下蹲撑后才倒下的？前滚翻时我们要求学生提臀伸膝快、脚用力蹬地，团身紧都是在解决滚翻的动力问题，而“行进”恰恰提供了滚动的力量，“行进中前滚翻”比“静止前滚翻”更实用！我决定，放开手，让孩子们有新的体验。想到这，我马上与同学们一起“研究”如何做“行进中前滚翻”。
课堂的学习主人是学生，在学习中就应该拥有学习的主动权。有了学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，从而积极、主动地参与探索、研究。因此，教师在教学过程中，从学生的生活实际出发，捕捉对课堂教学产生积极影响的动态资源，使学生在自主探索中参与学习、解决问题，使教学成为课程不断生成的过程。
3.4处理问题沉着冷静，以静制动，简单有效
教师在体育课上处理突发事件时，要注意所采取的方法，不能简单粗糙，也不能只凭自己的主观判断去断定是非，更不能简单问题复杂化，随意占用很多的课堂教学时间去解决问题。处理和教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。
刚开始参加工作那会儿，为学生上课吵闹现象伤透了脑筋。由于自己急着赶上课进度，总想让学生快点儿安静下来，可是学生仍旧吵个不停，尽管我不停的让同学们——安静—安静—不要吵闹了，可是学生一点儿反应也没有，效果很不好。有一次，我干脆站在那里用严厉的眼神看着他们，没想到他们很快就不吵了！这种“以静制动”的方法反而更能震慑住心虚的学生。
结束语：
正确处理好课堂上的突发事件，不仅能使课堂教学任务得到顺利的完成，还有利于培养教师的课堂管理能力和处理问题的应变能力，以更好地驾御课堂，处理好师生关系，圆满地完成课堂教学任务。
参考文献：
[1] 王永祥；体育课上如何应对突发事件[J]；《小学时代（教师）》2010年12期
[2] 武传学，武传荣；教师对课堂突发事件的认识及应对策略[J]；《体育教学》2009年03期
[3] 师建军；处理课堂突发事件的艺术[J]；《山西教育》1999年12期
[4] 刘翠萍；突发事件是好还是坏[J]；《教育理论与实践》2010年08期
关键词：体育教学 突发事件 应变能力 应对策略
引言：
体育课堂是开放性课堂，以师生互动效果决定课堂质量，同时在互动过程中又极易出现意想不到的突发事件，如何应对这种非预见性的突发事件，取决于体育教师的“应变能力”。果断、敏捷、准确、恰到好处地处理突发事件，是教师处理问题的一种教学艺术和责任感。
1.体育教学中的突发事件
案例一：我在最近的一次公开课中，就遇到了这种课堂意外。由于授课班级男、女生人数相差较大，男生24人，女生16人。上课时我安排4名男生站在女生队伍中，4排队伍人数相等，这样不仅美观，而且正好可以进行接下来的比赛。可是，在进行队形变换后，4名男生突然回到男生队伍中去了，此时队伍简直乱极了……对于这种突如其来的变化，我的脑子一片空白，只好中断正在进行的教学，把这几名同学调回到女生队伍中，才又重新回到课堂教学中。可是，在整堂课中，我的情绪都因此受到影响。
案例二：在一次听课时，授课教师在上“跑步走”内容时，本想让学生原地练习，领会动作要领，想不到第一排学生直接跑出去了。如果是在平时，可以让学生回来继续练习。可是这是公开课，我们听课的老师都为此捏了一把汗……想不到这位老师很机敏的处理这种情景。她让同学们全部立定后，跟其他三排的同学讲：“刚才第一排同学已经给我们做了行进间跑步走的示范，做的很好，请大家也能跟他们一样进行练习，向他们看齐。”这位老师以良好的应变能力，给我们在座的老师也上了一堂好课。
要想处理好课堂教学中的突发事件，不仅需要教师有渊博的知識和临场发挥的丰富经验，还需学会耐心倾听学生的心声，用发展的眼光看他们，从而使他们的潜能得到最大的发挥。
2.体育教学中突发事件出现的诱因
由于体育教学课堂的开放性以及方法手段的多样性，所以课堂教学易受教师、学生、场地、器材等多种因素的干扰，容易出现突发事件。
2.1教师指令模糊
有些教师，在上课过程中往往会因为紧张或者大意而发错口令，有些指令不清，让学生误解本意，即使是优秀的教师，也会出现一些口误。
2.2教师示范或保护失误
体育课作为一门实践类课程，是要通过多种教学方法手段把动作技术准确、完整的传授给学生，示范是必不可少的也是常用的教学方法，通过准确的示范给学生展示完整的技术动作，有利于激发学生的学习兴趣和学习欲望。教师在给学生做动作示范时，难免会偶尔出现一些技术上的失误。此时，学生对教师出现的失误，可能会表现出多种不同的反应。有的可能有为教师表示担心并对动作产生恐惧感，有的则不以为然的，还有的可能有取笑或起哄。
2.3学生违反课堂常规
学生在上课时经常会出现各种违反课堂常规的现象，如迟到、未换好运动服、擅自离队、练习不认真。
2.4学生练习失误
练习失误在体育教学中比较常见，由于一些体育运动项目的技术动作有一定的难度，教学存在一定的危险性，如果学生在课上准备活动不认真，或者敷衍了事。在教师讲解、示范动作要领、练习要求和保护帮助时个别同学没有认真的听讲，练习时都会造成比较严重的失误，甚至造成身体的伤害。
3.体育教学中突发事件的处理策略
面对突发的教学情景，教师要具备良好的应变能力，分清突发事件产生的原因，即刻调整已定的教学程序，对突发问题进行有效的处理，否则课堂就会出现失控的局面。突发事件的处理展示了教师良好教学水平，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展；处理不当，会影响教学活动的开展，影响教师的威信和师生关系。
3.1教师要强化常规教学，不断学习，积极反思
事件和问题的出现是我们不可预测的，教师在工作中，要经常反思，多听课、多学习、多请教，认真上好每一堂课，这样才能避免在关键时刻出现“掉链子”的情况。
在平时的课堂教学中，不断加强口令的练习，备课时要熟悉课的教学流程，平时注意积累经验。对待示范失误，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，不可意气用事，也不要惊慌失措，要在尽可能短的时间内积极思考对策，坦诚承认自己示范失误，然后分析原因并再次给学生以正确的示范。这样不仅消除了学生的恐惧心理还会更有利于学生加深对正确动作的印象和理解，便于掌握。
我在一次“团身前滚翻”教学中，就遇到了示范失误的问题。当时，我把重点放在“低头、含胸、背部着垫”上，忽视了抱膝的动作，结果无法完成起立的动作。我意识到这也可能是学生容易出现的问题，在后来的上课中，我就把“直腿滚翻”作为一个示范内容，让学生思考“如何才能在滚翻后快速站立？”
3.2教育要因利势导，教育为主
在体育教学过程中，教师必须抱着教育为本的目的和心态对待每一件突发事件，应本着教育从严、处理从宽、教育全体学生的精神，既不能“一棍子打死”，又不能草率行事，应公平、公正地对待每一位学生。由于体育课本身的特殊性，学生在练习和游戏过程中难免出现口头或肢体上的摩擦，甚至会出现一些伤害事故，此时教师应先了解事件发生的原因和过程，然后对有过错的学生进行批评和教育，使其认识到自己存在的问题，并以此教育全体学生，避免以后再出现类似事件，决不能只凭自己的感觉和肉眼看到的情况就断然判定是非，这样就难免出现误判，对学生的心灵造成无法弥补的伤害。 初中学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。如甲乙两班在学校组织的球赛中，由于老师指导有方，甲班出人意料地战胜了实力很强的乙班，乙班心中不服，第二天这位老师来给乙班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，他迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句话，第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，对这位教师更加佩服了。
3.3顺水推舟，低调处理
一堂体育课，教师要在有限的时间内完成课堂教学任务，因而不可能花很多的时间去处理课堂上出现的问题，有些突发事件处理不能急于表态和下结论，过于草率和盲目，不仅不利于解决问题，还往往使自己陷于被动。当出现了突发事件和问题时，教师要及时思考对策，避免与学生之间产生冲突。
在一节前滚翻复习课。做完准备活动后，学生们分组练习前滚翻。一开始，学生们走到垫子前停下、蹲撑、伸膝、低头、蹬地、团身滚动、抱膝起立，按标准完成动作，课按部就班地进行着。在我为女同学辅导时，有名男生走到垫子前没停下蹲、撑垫，见他腰一弯，直腿、手撑垫，低头向前滚動，快速地完成了前滚翻。他的这一行为，马上得到了其他男生的响应，这个小组的同学有走、小跑做前滚翻，就连前滚翻做不熟练的几名同学也都顺利地完成了动作。
我想：前滚翻目的之一是提高学生的自我保护能力，哪个学生在突然摔倒时是停下蹲撑后才倒下的？前滚翻时我们要求学生提臀伸膝快、脚用力蹬地，团身紧都是在解决滚翻的动力问题，而“行进”恰恰提供了滚动的力量，“行进中前滚翻”比“静止前滚翻”更实用！我决定，放开手，让孩子们有新的体验。想到这，我马上与同学们一起“研究”如何做“行进中前滚翻”。
课堂的学习主人是学生，在学习中就应该拥有学习的主动权。有了学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，从而积极、主动地参与探索、研究。因此，教师在教学过程中，从学生的生活实际出发，捕捉对课堂教学产生积极影响的动态资源，使学生在自主探索中参与学习、解决问题，使教学成为课程不断生成的过程。
3.4处理问题沉着冷静，以静制动，简单有效
教师在体育课上处理突发事件时，要注意所采取的方法，不能简单粗糙，也不能只凭自己的主观判断去断定是非，更不能简单问题复杂化，随意占用很多的课堂教学时间去解决问题。处理和教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。
刚开始参加工作那会儿，为学生上课吵闹现象伤透了脑筋。由于自己急着赶上课进度，总想让学生快点儿安静下来，可是学生仍旧吵个不停，尽管我不停的让同学们——安静—安静—不要吵闹了，可是学生一点儿反应也没有，效果很不好。有一次，我干脆站在那里用严厉的眼神看着他们，没想到他们很快就不吵了！这种“以静制动”的方法反而更能震慑住心虚的学生。
结束语：
正确处理好课堂上的突发事件，不仅能使课堂教学任务得到顺利的完成，还有利于培养教师的课堂管理能力和处理问题的应变能力，以更好地驾御课堂，处理好师生关系，圆满地完成课堂教学任务。
参考文献：
[1] 王永祥；体育课上如何应对突发事件[J]；《小学时代（教师）》2010年12期
[2] 武传学，武传荣；教师对课堂突发事件的认识及应对策略[J]；《体育教学》2009年03期
[3] 师建军；处理课堂突发事件的艺术[J]；《山西教育》1999年12期
[4] 刘翠萍；突发事件是好还是坏[J]；《教育理论与实践》2010年08期