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摘要：探索是为了得到更好的发展，是进行创新的基础条件，是数学的生命源头。如果没有探索，数学领域将不会得到良好发展。数学是学生感知世界、认识社会、学习知识的重要途径，它并不是存在生活以外的，更无法与生活脱离开。数学课堂的开展标准，不能只是让学生掌握生活与数学的关系，而是学生是否能用数学知识解决生活问题。因此，教师就可以借助生活情境教学法，有效的开展数学课程，让每一个小学生都能在生活中感受数学，在数学探索中体验生活，促使学生真正融入生活与数学课程。
关键词：生活情境，小学数学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：国民经济的不断提升，使我国的教育界受到了多样化的正面影响，如教学质量提升、教学方式得到了有效革新，新型教学技术的出现。并且，在这个过程中，越来越多的高效教学模式出现了人们眼前，如“互动教学”、“合作学习”、“生活教学”、“情境教学”等。而这些教学模式在课堂中的运用，使学生变得更加主动、积极，在学习数学知识时更是精力充沛、热情饱满，最终实现了预期理想的教学效果。而生活情境教学法，是提升小学数学教学质量的重要方式之一。
一、利用生活情境，激活学习活力
在具体的教学实践中，教师应重视对学生的引导，带领学生感受生活中的细节，探索生活中所蕴含的大量数学知识，并在此基础上，创设生活情境，以此帮助学生将数学知识理解透彻，然后在不断渗透的过程中，让学生意识到数学知识的生活中存在的价值和意义，培养学生的数学运用习惯和思维，从而激活学生的学习活力。基于此，教师在授课期间就可以整合数学和生活，强化课堂的趣味性。
以授课“统计”相关知识为例，在此过程中，教师可以引导学生和自己的小伙伴去水果超市购买自己喜欢的水果，构建日常购物的生活情境。首先，在讲台上摆放不同类型的水果，如苹果、香蕉、石榴等，然后让某一名学生扮演水果超市的老板，另外几名学生根据自己的需求到“超市”中购买水果。在此情境中，购买的学生需要针对自己的需求统计出购买数量、购买价格等，并通过计算数据，带上充足的钱。而卖水果的学生，则需要针对店中水果的销售数量、所获收入进行统计。这样的学习过程，能帮助学生更好的感受生活，还能让学生轻松掌握数学知识，使学生了解到“统计”知识在生活中的运用价值。
二、利用生活情境，培养数学思维
小学数学课堂中，教师除了要将数学知识准确无误的传达给学生，教会学生更多技能，还要重视学生数学思维的培养、自主学习能力的提升。基于此，教师在设计、开展生活化教学活动时，应引入多种生活内容，创设生活情境，激活学生能力，以此锻炼学生数学思维。
以授课“加法运算”相关知识为例，在此过程中，教师可以针对教学内容打造生活情境。如，在学生计算“19+29”这道数学题时，学生的计算速度比较慢。所以，教师可以利用生活情境简化数学计算过程，模拟生活中的情境，让学生体验“找零钱”的过程，加深学生的体验，让学生将知识学习的更通透，将知识掌握的更牢固。同时，这样的方式也能将计算过程展示的更直观、更清晰，在强化课堂效果的同时，还能拓展学生思维。
三、利用生活情境，培养运用能力
数学知识的生成素材就是生活中的各种经验。基于此，在教学中，教师应帮助学生正确的利用数学知识解决生活中的问题，以此锻炼学生、培养学生的实践运用能力。在授课中，教师可以尝试着利用生活情境，引导学生逐渐走向生活，鼓励学生利用现有的数学知识去思考生活问题。
以授课“升、毫升”相关知识为例，教师可以将生活中常见的瓶子、水杯带入到课堂中，为学生展示“毫升杯、升杯”，借此直观方式帮助学生快速理解数学知识的概念，让学生掌握不同计量单位之间的关联，以此强化学生的运用能力。
又如，以授课“长方体体积计算公式”相关只是为例，教师可以组织学生尝试着利用教材中的计算公式计算教室的体积，或者让学生针对自己的书桌、班级黑板进行计算。在此期间，教师可以允许学生运用多种测量工具，精准的记录测量数据，最终实现正确的面积计算。這种教学模式的开展，能让学生变得更加积极、主动，能让学生的创新思维得到更进一步的培养，使学生的潜在能力得以发挥，充分锻炼学生的实践操作、知识运用能力，让学生真正得到全面发展。因此，基于这种教学效果，教师应更加重视生活情境教学的探究，利用自己的教学经验、先进思想，为学生提供更多的学习机会，让学生接触更多的数学知识，使学生真正成为一个能力更强、思维更开阔、知识更充足的“数学小能手”。此外，在此期间，教师应针对课堂教学进行反思，与学生沟通和交流，找出教学中的不足和缺陷，在后续的教学中不断完善、改进，让课堂重新焕发生机。
结论：综上所述，要想利用生活情境提升小学数学教学效率，所采用的方式、运用的素材必须要符合学生的认知，重视学生的知识生成过程，关注学生能力的提升，培养学生较强的创造性，尊重学生的思维发展特点。同时，也应努力拓展学生的思维空间，引导学生将数学知识更正确、更灵活的运用在生活中，让数学课堂充满活力，让学生的学习过程畅通无阻。而培养学生创新思维和能力，是新时代教育的重要目标，是素质教育提出的明确要求。因此，教师应将学生的创新思维、能力等，找准时机，切实的融入到教学中，坚持不懈，充分开发学生的创新潜能。
参考文献
[1]刘金荣. 让学习真正发生——基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J]. 中小学教学研究，2021，22（05）：68-72.
[2]赵红艳. 生活情境创设下小学数学体验式学习策略分析——以苏教二年级下册《时、分、秒》为例[J]. 小学生（下旬刊），2021，（09）：49.
[3]朱宏亮. 打造小学数学生活化课堂的教学对策探究——以人教版小学六年级教材为例[J]. 考试周刊，2021，（70）：94-96.
关键词：生活情境，小学数学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：国民经济的不断提升，使我国的教育界受到了多样化的正面影响，如教学质量提升、教学方式得到了有效革新，新型教学技术的出现。并且，在这个过程中，越来越多的高效教学模式出现了人们眼前，如“互动教学”、“合作学习”、“生活教学”、“情境教学”等。而这些教学模式在课堂中的运用，使学生变得更加主动、积极，在学习数学知识时更是精力充沛、热情饱满，最终实现了预期理想的教学效果。而生活情境教学法，是提升小学数学教学质量的重要方式之一。
一、利用生活情境，激活学习活力
在具体的教学实践中，教师应重视对学生的引导，带领学生感受生活中的细节，探索生活中所蕴含的大量数学知识，并在此基础上，创设生活情境，以此帮助学生将数学知识理解透彻，然后在不断渗透的过程中，让学生意识到数学知识的生活中存在的价值和意义，培养学生的数学运用习惯和思维，从而激活学生的学习活力。基于此，教师在授课期间就可以整合数学和生活，强化课堂的趣味性。
以授课“统计”相关知识为例，在此过程中，教师可以引导学生和自己的小伙伴去水果超市购买自己喜欢的水果，构建日常购物的生活情境。首先，在讲台上摆放不同类型的水果，如苹果、香蕉、石榴等，然后让某一名学生扮演水果超市的老板，另外几名学生根据自己的需求到“超市”中购买水果。在此情境中，购买的学生需要针对自己的需求统计出购买数量、购买价格等，并通过计算数据，带上充足的钱。而卖水果的学生，则需要针对店中水果的销售数量、所获收入进行统计。这样的学习过程，能帮助学生更好的感受生活，还能让学生轻松掌握数学知识，使学生了解到“统计”知识在生活中的运用价值。
二、利用生活情境，培养数学思维
小学数学课堂中，教师除了要将数学知识准确无误的传达给学生，教会学生更多技能，还要重视学生数学思维的培养、自主学习能力的提升。基于此，教师在设计、开展生活化教学活动时，应引入多种生活内容，创设生活情境，激活学生能力，以此锻炼学生数学思维。
以授课“加法运算”相关知识为例，在此过程中，教师可以针对教学内容打造生活情境。如，在学生计算“19+29”这道数学题时，学生的计算速度比较慢。所以，教师可以利用生活情境简化数学计算过程，模拟生活中的情境，让学生体验“找零钱”的过程，加深学生的体验，让学生将知识学习的更通透，将知识掌握的更牢固。同时，这样的方式也能将计算过程展示的更直观、更清晰，在强化课堂效果的同时，还能拓展学生思维。
三、利用生活情境，培养运用能力
数学知识的生成素材就是生活中的各种经验。基于此，在教学中，教师应帮助学生正确的利用数学知识解决生活中的问题，以此锻炼学生、培养学生的实践运用能力。在授课中，教师可以尝试着利用生活情境，引导学生逐渐走向生活，鼓励学生利用现有的数学知识去思考生活问题。
以授课“升、毫升”相关知识为例，教师可以将生活中常见的瓶子、水杯带入到课堂中，为学生展示“毫升杯、升杯”，借此直观方式帮助学生快速理解数学知识的概念，让学生掌握不同计量单位之间的关联，以此强化学生的运用能力。
又如，以授课“长方体体积计算公式”相关只是为例，教师可以组织学生尝试着利用教材中的计算公式计算教室的体积，或者让学生针对自己的书桌、班级黑板进行计算。在此期间，教师可以允许学生运用多种测量工具，精准的记录测量数据，最终实现正确的面积计算。這种教学模式的开展，能让学生变得更加积极、主动，能让学生的创新思维得到更进一步的培养，使学生的潜在能力得以发挥，充分锻炼学生的实践操作、知识运用能力，让学生真正得到全面发展。因此，基于这种教学效果，教师应更加重视生活情境教学的探究，利用自己的教学经验、先进思想，为学生提供更多的学习机会，让学生接触更多的数学知识，使学生真正成为一个能力更强、思维更开阔、知识更充足的“数学小能手”。此外，在此期间，教师应针对课堂教学进行反思，与学生沟通和交流，找出教学中的不足和缺陷，在后续的教学中不断完善、改进，让课堂重新焕发生机。
结论：综上所述，要想利用生活情境提升小学数学教学效率，所采用的方式、运用的素材必须要符合学生的认知，重视学生的知识生成过程，关注学生能力的提升，培养学生较强的创造性，尊重学生的思维发展特点。同时，也应努力拓展学生的思维空间，引导学生将数学知识更正确、更灵活的运用在生活中，让数学课堂充满活力，让学生的学习过程畅通无阻。而培养学生创新思维和能力，是新时代教育的重要目标，是素质教育提出的明确要求。因此，教师应将学生的创新思维、能力等，找准时机，切实的融入到教学中，坚持不懈，充分开发学生的创新潜能。
参考文献
[1]刘金荣. 让学习真正发生——基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J]. 中小学教学研究，2021，22（05）：68-72.
[2]赵红艳. 生活情境创设下小学数学体验式学习策略分析——以苏教二年级下册《时、分、秒》为例[J]. 小学生（下旬刊），2021，（09）：49.
[3]朱宏亮. 打造小学数学生活化课堂的教学对策探究——以人教版小学六年级教材为例[J]. 考试周刊，2021，（70）：94-96.