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摘要：在当下的初中英语教学中，学生的听说能力提升和培养具备重要的价值，因为这一能力一方面是学生英语学习所涉及的主要能力，另一方面则是因为这一能力对学生的后续英语学习能产生很大影响。而本文通过分析发现当下的农村初中英语听说能力的培养现状却不容乐观，因此本文就继续进行了相关优化对策的培养，希望本文的研究，对于初中英语听说能力培养能够起到一定帮助。
关键词：农村初中;初中英语;听说能力;教学问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.英语听说能力的基本概念
听说能力是英语教育教学中，重要的基础能力之一，该能力具体来说就是要求学生在学习的过程中，需要具备较强的英语听力和表达能力，包括正确理解所听到的英语内容，以及正确的进行自身英语内容的表达。由于事关学生的听力和口语能力，甚至会间接影响学生的书写能力，因此听说能力的培养一直是教师重点关注的重要教育内容。
2.农村初中英语听说能力的培养现状
虽说英语听说能力的培养极为重要，但是当下的农村初中英语听说能力培养情况却不容乐观，有相当部分的农村学校存在着如下的培养问题。
首先，学生学习不主动。很多农村初中的学生，大多是留守儿童，这些学生多于父母长期分离，故而得不到实际的监督管理，因此在教育学习方面上很容易出现长期的松懈和疏忽，也许在课堂教学中，能够被教师的一时管理和教育所影响，但是一旦下课乃至周末和放假，就很容易因為无人监管学习而一直沉浸于游戏娱乐之中，也就导致学生对学习的主动性日益降低。其次，家长力不从心。对于大部分农村学生家长来说，对孩子的管理和教育并非是有意疏远，而是不得已而为之，大部分家长都因为工作和生活的压力而导致无法抽身教育学生，及时是通过手机等方式进行远程的教育，也多是断断续续且无疾而终的，因此就难以对学校的管理以及教师的教育起到辅助效果，就更不容易促使学生的英语水平和听说能力发展。
3.农村初中英语听说能力的培养策略
结合上文内容可以得知，当下的农村初中英语教学中，很多学生出于自身的生活状况和家庭情况，而没有多少心思和精力投入到学习之中，这也就导致了学生对英语学习的兴趣低下，以及听说能力提升的不足，因而本文就针对这一现状进行分析，并提出了具体的优化控制策略，其中具体的培养策略涵盖如下。
3.1优化英语教学环境
对于农村初中英语听说能力的培养，本文认为应当首先优化教学环境，因为对于学生来说，良好的英语学习环境，具备更强的感染力，能够促使学生更为主动的学习英语，这也是为什么英语世界国家的学生乃至移民能够快速学习英语，我国的学生也可以快速学习汉语，这就是因为有一个充分的语言应用环境存在。因此，教师在教学中，要充分对环境进行重塑，而这一方面是需要教师在教学的过程中，尽可能的要求学生在英语课中用英语交流沟通，及时说的不对说的不好也要坚持说，首先构成一个适当的英语学习环境。另一方面，教师也可以在教学的过程中，构建一个英语教学的情景，例如，购物、农作、过节等，通过这些生活化的场景，让学生更加深入的沉浸在教学环境之中，实现学生听说能力的培养。
3.2优化作业方式
在听说能力培养的情形下，对于作业的布置也需要及时的改变，对于作业方式形式的改变优化，本文认为主要是减少对书面作业的布置，更多的布置一些口语交流和听读朗诵的作业，以实现对学生听读能力的有效培养，而在这一过程中，为了起到监督的效果，教师还需要让学生通过微信、QQ等手段将朗读的内容和口语交流的作业内容，进行录制上传，一方面是供教师检查，另一方面也是让学生家长进行监督和了解学生英语学习近况。而如果学生的情况较为困难，教师则可以通过课下单独检查并录制的方式，完成作业检查同时的家长了解。
3.3提升学生学习主动性
对于当前农村学生英语听说能力不足这一问题情况的处理，本文认为还需要做好学生主动性的提升，只有学生自愿且主动地愿意学习英语，才可以更快的实现英语听说能力的发展。对于学生英语学习兴趣的提升，本文认为需要注意在学习过程中，对交互式课堂的构建，交互式课堂顾名思义就是让师生共同参与进来，通过互相交流互动的方式，提升学生的学习乐趣。而交互式课堂的进行可以通过教师对活动的组织以及学习方法的应用来实现。例如，教师在教学的过程中，可以通过小组合作学习的方式，将学生合理的分配为几个小组，再在小组的基础上进行各类游戏、讨论、辩论活动，以此实现学生与教师的互相沟通交流。实现交互式课堂的构建，而这种颇具趣味性和互动性的活跃课堂，也更容易调动起学生的参与兴趣，实现学生英语学习兴趣的提升。
3.4引导家长的参与
对于学生的听说能力培养，仅靠教师自身力量是不足的，因为教师可以管得了课上却管不了课下，因此学校方面也应当注意对学生家长提供一个良好的沟通平台，建立相互的联系，以促使家长更多的关注学生的学习并予以监督管理。而对于教师而言，则可以布置一些简单的英语口语阅读或听力作业，让家长通过远程通话的方式参与进来，一方面实现家长对学生学习的监管参与。另一方面也是为了更好的培养亲子关系，减少学生的叛逆心理，更多的将精力投入到学习之中。
结语
综上所述，在当下的农村初中英语教学中，还综合存在着多方面的问题，其中最为主要的问题就是农村学生的听读能力替身缓慢，这一情况的出现有多方面因素组成，总的来说对学生的英语能力提升和后续学习产生了很大阻碍。也因此，本文就继续研究，分析了相应的优化控制对策，具体包括引导家长的参与、提升学生学习主动性、优化作业方式等，希望本文的研究分析能够对实际的英语教学和学生听读能力发展起到一定帮助。
参考文献
[1]赵耳欣.基于学生听说能力培养的农村初中英语课堂活动效果调查研究[D].渤海大学，2021.
[2]林煜玲.如何在初中英语教学中培养农村学生的听说能力[J].课程教育研究，2020（14）：125.
关键词：农村初中;初中英语;听说能力;教学问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.英语听说能力的基本概念
听说能力是英语教育教学中，重要的基础能力之一，该能力具体来说就是要求学生在学习的过程中，需要具备较强的英语听力和表达能力，包括正确理解所听到的英语内容，以及正确的进行自身英语内容的表达。由于事关学生的听力和口语能力，甚至会间接影响学生的书写能力，因此听说能力的培养一直是教师重点关注的重要教育内容。
2.农村初中英语听说能力的培养现状
虽说英语听说能力的培养极为重要，但是当下的农村初中英语听说能力培养情况却不容乐观，有相当部分的农村学校存在着如下的培养问题。
首先，学生学习不主动。很多农村初中的学生，大多是留守儿童，这些学生多于父母长期分离，故而得不到实际的监督管理，因此在教育学习方面上很容易出现长期的松懈和疏忽，也许在课堂教学中，能够被教师的一时管理和教育所影响，但是一旦下课乃至周末和放假，就很容易因為无人监管学习而一直沉浸于游戏娱乐之中，也就导致学生对学习的主动性日益降低。其次，家长力不从心。对于大部分农村学生家长来说，对孩子的管理和教育并非是有意疏远，而是不得已而为之，大部分家长都因为工作和生活的压力而导致无法抽身教育学生，及时是通过手机等方式进行远程的教育，也多是断断续续且无疾而终的，因此就难以对学校的管理以及教师的教育起到辅助效果，就更不容易促使学生的英语水平和听说能力发展。
3.农村初中英语听说能力的培养策略
结合上文内容可以得知，当下的农村初中英语教学中，很多学生出于自身的生活状况和家庭情况，而没有多少心思和精力投入到学习之中，这也就导致了学生对英语学习的兴趣低下，以及听说能力提升的不足，因而本文就针对这一现状进行分析，并提出了具体的优化控制策略，其中具体的培养策略涵盖如下。
3.1优化英语教学环境
对于农村初中英语听说能力的培养，本文认为应当首先优化教学环境，因为对于学生来说，良好的英语学习环境，具备更强的感染力，能够促使学生更为主动的学习英语，这也是为什么英语世界国家的学生乃至移民能够快速学习英语，我国的学生也可以快速学习汉语，这就是因为有一个充分的语言应用环境存在。因此，教师在教学中，要充分对环境进行重塑，而这一方面是需要教师在教学的过程中，尽可能的要求学生在英语课中用英语交流沟通，及时说的不对说的不好也要坚持说，首先构成一个适当的英语学习环境。另一方面，教师也可以在教学的过程中，构建一个英语教学的情景，例如，购物、农作、过节等，通过这些生活化的场景，让学生更加深入的沉浸在教学环境之中，实现学生听说能力的培养。
3.2优化作业方式
在听说能力培养的情形下，对于作业的布置也需要及时的改变，对于作业方式形式的改变优化，本文认为主要是减少对书面作业的布置，更多的布置一些口语交流和听读朗诵的作业，以实现对学生听读能力的有效培养，而在这一过程中，为了起到监督的效果，教师还需要让学生通过微信、QQ等手段将朗读的内容和口语交流的作业内容，进行录制上传，一方面是供教师检查，另一方面也是让学生家长进行监督和了解学生英语学习近况。而如果学生的情况较为困难，教师则可以通过课下单独检查并录制的方式，完成作业检查同时的家长了解。
3.3提升学生学习主动性
对于当前农村学生英语听说能力不足这一问题情况的处理，本文认为还需要做好学生主动性的提升，只有学生自愿且主动地愿意学习英语，才可以更快的实现英语听说能力的发展。对于学生英语学习兴趣的提升，本文认为需要注意在学习过程中，对交互式课堂的构建，交互式课堂顾名思义就是让师生共同参与进来，通过互相交流互动的方式，提升学生的学习乐趣。而交互式课堂的进行可以通过教师对活动的组织以及学习方法的应用来实现。例如，教师在教学的过程中，可以通过小组合作学习的方式，将学生合理的分配为几个小组，再在小组的基础上进行各类游戏、讨论、辩论活动，以此实现学生与教师的互相沟通交流。实现交互式课堂的构建，而这种颇具趣味性和互动性的活跃课堂，也更容易调动起学生的参与兴趣，实现学生英语学习兴趣的提升。
3.4引导家长的参与
对于学生的听说能力培养，仅靠教师自身力量是不足的，因为教师可以管得了课上却管不了课下，因此学校方面也应当注意对学生家长提供一个良好的沟通平台，建立相互的联系，以促使家长更多的关注学生的学习并予以监督管理。而对于教师而言，则可以布置一些简单的英语口语阅读或听力作业，让家长通过远程通话的方式参与进来，一方面实现家长对学生学习的监管参与。另一方面也是为了更好的培养亲子关系，减少学生的叛逆心理，更多的将精力投入到学习之中。
结语
综上所述，在当下的农村初中英语教学中，还综合存在着多方面的问题，其中最为主要的问题就是农村学生的听读能力替身缓慢，这一情况的出现有多方面因素组成，总的来说对学生的英语能力提升和后续学习产生了很大阻碍。也因此，本文就继续研究，分析了相应的优化控制对策，具体包括引导家长的参与、提升学生学习主动性、优化作业方式等，希望本文的研究分析能够对实际的英语教学和学生听读能力发展起到一定帮助。
参考文献
[1]赵耳欣.基于学生听说能力培养的农村初中英语课堂活动效果调查研究[D].渤海大学，2021.
[2]林煜玲.如何在初中英语教学中培养农村学生的听说能力[J].课程教育研究，2020（14）：125.