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【摘要】若想要让小学生的个性得到良好的培养，班主任就需要构建良好的班风。班主任作为小学生在校学习生活的主要负责人，其个性特点对小学生的行为习惯、个性养成有着直接的影响，班主任的个性是班风形成的决定性因素。因此，班主任应该重视自己的个性对班风的影响，严格要求自己，为形成优良班风奠定坚实基础。
【关键词】小学班主任;个性;班风
【基金项目】本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“班主任个性与班风形成的研究”（课题立项号：GS〔2017〕GHB0577）阶段性研究成果。
一、前言
个性也可以称为性格和人格，是具有一定形象性的、稳定的、本质的心理特征的总和。班主任的个性将直接影响学生的言行品质。小学生对班主任的心理依赖感很强，愿意主动地模仿自己喜欢的班主任的言行举止。在长久的模仿中，班主任的言行举止将成为学生自己的言行举止。一旦班主任的个性成功影响班级中大部分学生，带有班主任个性特点的班风也就形成了。优良的班风能够直接影响小学生的人格品质与行为习惯，帮助小学生养成良好的学习习惯。基于此，本文将主要研究班主任的个性促进班风形成的有效措施。
二、班主任要掌握语言的艺术做到言行一致，形成文明向上的班风
学生在校除了要学习之外，还有很多生活需要教师关注，而这些工作通常都是统一由班主任负责。班主任需要负责班级日常生活管理工作，包括对学生行为品质、生活习惯、人际交往的关注培养以及学校要求的其他工作。这就意味着班主任与学生在一起的时间是最长的，也因为班主任管理的并非只是学生的学习，使得学生对于班主任的心理依赖感更强。而且小学生本身对权威就具有一定的崇拜心理，因而班主任在管理工作中体现出的个性成为小学生个性养成的主要影响因素之一。班主任面向的是班级全体学生，因此班主任个性的影响是具有普及性的，这种普及性是班风形成的基础。小学生极其容易受到外界环境的影响，良好的班风是对学生影响最深远的一种外界环境。
为此，班主任首先应该注意自己的言行举止，学会运用语言的艺术，使班级形成文明向上的班风。小学生的模仿能力是很强的，假如班主任在日常管理工作中不注意自己的言行举止，总是用些不文明用语或者难听的语言谩骂学生，那么小学生就会有样学样，在与其他同学、朋友的交往时也出现诸多的不文明用语，不文明的班风就会形成，对学生日后的行为将产生不利的影响，也会影响班级内部团结。
如果班主任彬彬有礼，那么学生自然会向班主任学习，所有的学生都向班主任学习，自然就能够形成文明向上的班风。在文明向上的班风中，学生的言谈举止将会受到潜移默化的熏陶，彼此间互相尊重，班级内部会更加团结。
同时，班主任在管理学生的过程中要做到言行一致，要求学生做到的行为自己也要做到，这样才能够让学生尊重班主任并且主动按照班主任的要求约束自己。比如班主任要求女生不允许披头散发，仪表整洁，班主任自己就先要做到这一点，若是班主任自己都无法做到这一点，将很难让学生信服，良好的班风就很难形成[1]。
三、班主任要一视同仁爱学生，形成团结友爱的良好班风
学生是教学的主体，也是独立的个体，不同学生生活的环境不同，父母的教育方式不同，且先天的遗传因素不同，学生的各项能力和性格自然也就有所不同，因此，在学习生活中学生的表现也会有所不同[2]。但是，班级是一个整体，是由多名学生共同组成的学习团体，在班级内部能否形成团结友爱的班风将直接影响学习氛围的好坏。班主任处理班级内部矛盾的个性是直接影响班级凝聚力的主要因素。为此，班主任应该保持公平公正的个性，要一视同仁爱护学生。
其实，班级管理与社会管理是相似的，若是出现不公平的情况，班级内部的矛盾就会十分激烈，对班主任的不服气将会直接影响师生的关系。同时，差别待遇也会使得部分学生变得自卑，对学生未来的学习和发展产生十分不利的影响，会滋生部分学生的自傲心理，使得部分学生养成目中无人的性格。这样一来，班风将变得十分混乱，没有统一的向心力，整個班级如一盘散沙，毫无凝聚力可言，学生彼此之间只会看到对方的缺点，无法看到优点，无法互相学习。身处在这样的班风之中，学生的心态会逐渐走向极端。
为了避免出现不好的班风，班主任需要树立正确的教育观念，要具备一视同仁爱学生的个性特点，首先要保证处罚公平公正，在处理学生矛盾时不要以学生成绩去判定事件的对错，而是从事件本身入手，对于成绩好的学生的问题一样要严肃处理[3]。
其次是保证同一问题先后处理一致。不同学生在不同时间段犯相同错误的情况经常容易出现。在处理相同问题时，班主任的处罚方式应该是一致的。若是出现前者处罚严重而后者处罚轻或者后者处罚比前者严重的情况，会造成学生的心理不平衡，进而让学生产生委屈的心理。这种心理会直接影响学生对其他学生的看法，影响班级内部团结，影响学生的学习状态和班级的整体学习氛围。当学习氛围出现问题，学生要想学好也就很难了。因此，为了形成团结友爱的班风，班主任要做到对待学生一视同仁。
再次就是要尊重爱护学生。当班主任一心为学生时，学生能够直接感受到班主任的用心，自然就会愿意认真地听从班主任的指导。在充满爱的环境中成长的学生自然会变得有爱心。比如班主任对于互帮互助的学生大加赞赏，为了得到班主任的认可，学生之间就会互帮互助;或者班主任请学生帮忙时，认真表达感谢，学生也会以班主任为榜样，在别人帮助自己后认真表达感谢，使得帮助者获得成就感。这样自然就会逐渐形成团结友爱的班风。
四、班主任要治学严谨，树立终身学习的精神，形成以好学为荣的优良班风
良好的班风除了要有利于学生人格的形成，而且要帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯。学好知识是学生在学校学习的主要任务，而良好的学习习惯与态度也必不可少，需要班风的辅助。倘若班级内部形成以好学为荣的优良班风，学生受环境的影响，会主动认真学习。要形成良好班风，班主任需要发挥榜样的作用，引导学生认真对待学习。如果班主任的个性严谨认真爱钻研，那么在教学管理中就会严谨认真，锲而不舍，学生就会受到感染，从而更加认真对待学习。 为了形成以好学为荣的优良班风，班主任首先要进行充足的备课，保证教学内容丰富，教学方法多样，教学氛围活跃。同时，班主任在教学时可以以自己的实际经历为例，向学生表明严谨认真的重要性。对于教学过程中出现的问题，班主任要勇于面对，及时纠正。这样学生会更加敬佩班主任，以班主任为榜样，以好学为荣，良好的班风就能形成，学生将得到更加长远的发展。
五、学校要加强对班主任良好个性的培养工作，构建优秀的班主任团队
班主任是小学生学习生活的负责人，对小学生的人格品质与学习状态都有着直接的影响，因此，班主任的学习水平和管理能力对小学生来说十分重要。班主任的选拔和任命都是由学校管理层负责的。学校应该更加重视班主任的工作能力，要构建优秀的班主任团队，保证班主任的个性完善，能够有资格去管理和教育学生。同时，对于班主任的管理工作不能够在班主任上任后就听之任之，学校要加强对班主任良好个性的培养工作。
首先，对于班主任精神个性的培养。学校可以聘请心理教育专家和教学管理专家对班主任进行培训，说明班主任应该履行的责任和义务，对于学生人格的影响程度等，让班主任对自己工作的重要性有一个更为深刻的认识。
其次，对于班主任行为个性的培训。学校要制定明确的班主任规章制度，比如要求班主任上课不可以接打电话，保持穿着大方，整洁干净，语言文明，耐心对待学生等等。要求班主任将这些规章制度牢記于心，定期检查班主任的管理工作和班风情况。对于班级混乱、班风较差的班主任进行批评，并且限期要求其进行教学管理的整改。培养班主任良好个性，促进优良班风形成，让学生在良好的班风中茁壮成长。
六、结语
综上所述，班主任应该意识到自己的个性对班风的重要影响。为了形成优良的班风，班主任应该掌握语言艺术，要做到言行一致，起示范带头作用，形成文明向上的班风。班主任要做到一视同仁，平等对待、尊重并且爱护学生，形成团结友爱的班风。班主任要在教学上严谨求实不断探究，树立终身学习的精神，形成以好学为荣的优良班风。班主任要学会控制好自己的情绪，理智对待问题，以此个性助力温和理智的优良班风形成。最后就是学校要加强对班主任良好个性的培养工作，为构建具备良好个性的班主任团队奠定良好基础。
【参考文献】
谢丽清.刍议小学班主任如何创建良好班风[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第三辑）[C].广西：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：248-249.
李代富.论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J].教育教学论坛，2017（10）：18-19.
王立君.如何当好小学班主任[A].中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].河北：中国教育教学丛书编委会，2012：41-42.
【关键词】小学班主任;个性;班风
【基金项目】本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“班主任个性与班风形成的研究”（课题立项号：GS〔2017〕GHB0577）阶段性研究成果。
一、前言
个性也可以称为性格和人格，是具有一定形象性的、稳定的、本质的心理特征的总和。班主任的个性将直接影响学生的言行品质。小学生对班主任的心理依赖感很强，愿意主动地模仿自己喜欢的班主任的言行举止。在长久的模仿中，班主任的言行举止将成为学生自己的言行举止。一旦班主任的个性成功影响班级中大部分学生，带有班主任个性特点的班风也就形成了。优良的班风能够直接影响小学生的人格品质与行为习惯，帮助小学生养成良好的学习习惯。基于此，本文将主要研究班主任的个性促进班风形成的有效措施。
二、班主任要掌握语言的艺术做到言行一致，形成文明向上的班风
学生在校除了要学习之外，还有很多生活需要教师关注，而这些工作通常都是统一由班主任负责。班主任需要负责班级日常生活管理工作，包括对学生行为品质、生活习惯、人际交往的关注培养以及学校要求的其他工作。这就意味着班主任与学生在一起的时间是最长的，也因为班主任管理的并非只是学生的学习，使得学生对于班主任的心理依赖感更强。而且小学生本身对权威就具有一定的崇拜心理，因而班主任在管理工作中体现出的个性成为小学生个性养成的主要影响因素之一。班主任面向的是班级全体学生，因此班主任个性的影响是具有普及性的，这种普及性是班风形成的基础。小学生极其容易受到外界环境的影响，良好的班风是对学生影响最深远的一种外界环境。
为此，班主任首先应该注意自己的言行举止，学会运用语言的艺术，使班级形成文明向上的班风。小学生的模仿能力是很强的，假如班主任在日常管理工作中不注意自己的言行举止，总是用些不文明用语或者难听的语言谩骂学生，那么小学生就会有样学样，在与其他同学、朋友的交往时也出现诸多的不文明用语，不文明的班风就会形成，对学生日后的行为将产生不利的影响，也会影响班级内部团结。
如果班主任彬彬有礼，那么学生自然会向班主任学习，所有的学生都向班主任学习，自然就能够形成文明向上的班风。在文明向上的班风中，学生的言谈举止将会受到潜移默化的熏陶，彼此间互相尊重，班级内部会更加团结。
同时，班主任在管理学生的过程中要做到言行一致，要求学生做到的行为自己也要做到，这样才能够让学生尊重班主任并且主动按照班主任的要求约束自己。比如班主任要求女生不允许披头散发，仪表整洁，班主任自己就先要做到这一点，若是班主任自己都无法做到这一点，将很难让学生信服，良好的班风就很难形成[1]。
三、班主任要一视同仁爱学生，形成团结友爱的良好班风
学生是教学的主体，也是独立的个体，不同学生生活的环境不同，父母的教育方式不同，且先天的遗传因素不同，学生的各项能力和性格自然也就有所不同，因此，在学习生活中学生的表现也会有所不同[2]。但是，班级是一个整体，是由多名学生共同组成的学习团体，在班级内部能否形成团结友爱的班风将直接影响学习氛围的好坏。班主任处理班级内部矛盾的个性是直接影响班级凝聚力的主要因素。为此，班主任应该保持公平公正的个性，要一视同仁爱护学生。
其实，班级管理与社会管理是相似的，若是出现不公平的情况，班级内部的矛盾就会十分激烈，对班主任的不服气将会直接影响师生的关系。同时，差别待遇也会使得部分学生变得自卑，对学生未来的学习和发展产生十分不利的影响，会滋生部分学生的自傲心理，使得部分学生养成目中无人的性格。这样一来，班风将变得十分混乱，没有统一的向心力，整個班级如一盘散沙，毫无凝聚力可言，学生彼此之间只会看到对方的缺点，无法看到优点，无法互相学习。身处在这样的班风之中，学生的心态会逐渐走向极端。
为了避免出现不好的班风，班主任需要树立正确的教育观念，要具备一视同仁爱学生的个性特点，首先要保证处罚公平公正，在处理学生矛盾时不要以学生成绩去判定事件的对错，而是从事件本身入手，对于成绩好的学生的问题一样要严肃处理[3]。
其次是保证同一问题先后处理一致。不同学生在不同时间段犯相同错误的情况经常容易出现。在处理相同问题时，班主任的处罚方式应该是一致的。若是出现前者处罚严重而后者处罚轻或者后者处罚比前者严重的情况，会造成学生的心理不平衡，进而让学生产生委屈的心理。这种心理会直接影响学生对其他学生的看法，影响班级内部团结，影响学生的学习状态和班级的整体学习氛围。当学习氛围出现问题，学生要想学好也就很难了。因此，为了形成团结友爱的班风，班主任要做到对待学生一视同仁。
再次就是要尊重爱护学生。当班主任一心为学生时，学生能够直接感受到班主任的用心，自然就会愿意认真地听从班主任的指导。在充满爱的环境中成长的学生自然会变得有爱心。比如班主任对于互帮互助的学生大加赞赏，为了得到班主任的认可，学生之间就会互帮互助;或者班主任请学生帮忙时，认真表达感谢，学生也会以班主任为榜样，在别人帮助自己后认真表达感谢，使得帮助者获得成就感。这样自然就会逐渐形成团结友爱的班风。
四、班主任要治学严谨，树立终身学习的精神，形成以好学为荣的优良班风
良好的班风除了要有利于学生人格的形成，而且要帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯。学好知识是学生在学校学习的主要任务，而良好的学习习惯与态度也必不可少，需要班风的辅助。倘若班级内部形成以好学为荣的优良班风，学生受环境的影响，会主动认真学习。要形成良好班风，班主任需要发挥榜样的作用，引导学生认真对待学习。如果班主任的个性严谨认真爱钻研，那么在教学管理中就会严谨认真，锲而不舍，学生就会受到感染，从而更加认真对待学习。 为了形成以好学为荣的优良班风，班主任首先要进行充足的备课，保证教学内容丰富，教学方法多样，教学氛围活跃。同时，班主任在教学时可以以自己的实际经历为例，向学生表明严谨认真的重要性。对于教学过程中出现的问题，班主任要勇于面对，及时纠正。这样学生会更加敬佩班主任，以班主任为榜样，以好学为荣，良好的班风就能形成，学生将得到更加长远的发展。
五、学校要加强对班主任良好个性的培养工作，构建优秀的班主任团队
班主任是小学生学习生活的负责人，对小学生的人格品质与学习状态都有着直接的影响，因此，班主任的学习水平和管理能力对小学生来说十分重要。班主任的选拔和任命都是由学校管理层负责的。学校应该更加重视班主任的工作能力，要构建优秀的班主任团队，保证班主任的个性完善，能够有资格去管理和教育学生。同时，对于班主任的管理工作不能够在班主任上任后就听之任之，学校要加强对班主任良好个性的培养工作。
首先，对于班主任精神个性的培养。学校可以聘请心理教育专家和教学管理专家对班主任进行培训，说明班主任应该履行的责任和义务，对于学生人格的影响程度等，让班主任对自己工作的重要性有一个更为深刻的认识。
其次，对于班主任行为个性的培训。学校要制定明确的班主任规章制度，比如要求班主任上课不可以接打电话，保持穿着大方，整洁干净，语言文明，耐心对待学生等等。要求班主任将这些规章制度牢記于心，定期检查班主任的管理工作和班风情况。对于班级混乱、班风较差的班主任进行批评，并且限期要求其进行教学管理的整改。培养班主任良好个性，促进优良班风形成，让学生在良好的班风中茁壮成长。
六、结语
综上所述，班主任应该意识到自己的个性对班风的重要影响。为了形成优良的班风，班主任应该掌握语言艺术，要做到言行一致，起示范带头作用，形成文明向上的班风。班主任要做到一视同仁，平等对待、尊重并且爱护学生，形成团结友爱的班风。班主任要在教学上严谨求实不断探究，树立终身学习的精神，形成以好学为荣的优良班风。班主任要学会控制好自己的情绪，理智对待问题，以此个性助力温和理智的优良班风形成。最后就是学校要加强对班主任良好个性的培养工作，为构建具备良好个性的班主任团队奠定良好基础。
【参考文献】
谢丽清.刍议小学班主任如何创建良好班风[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第三辑）[C].广西：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：248-249.
李代富.论班风学风在小学班级建设中的重要性——四步曲打造活力班级[J].教育教学论坛，2017（10）：18-19.
王立君.如何当好小学班主任[A].中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].河北：中国教育教学丛书编委会，2012：41-42.