智慧与胸怀成正比。大智慧必然藏于大胸怀，大胸怀必然催生大智慧。古今中外，可以称为“智者”的人，无不虚怀若谷、胸怀天下 。学校的智慧来自校领导的胸怀，教育的智慧责蕴藏在教师的胸怀中。
　　“海纳百川，有容乃大。”教育是个大大问题，但它却包含着无数的小问题，无论是在处理细节的问题上，还是在把握大局的问题上，座为教师，我们都应该以宽厚博大的胸怀去包容学生的一切，这样我们才能教好书，育好人。也唯有此，我们的教育才是国家之幸，民族之幸，学生之幸！
　　一、容人之德，造就学术精英
　　每个学校的学生都品性各异，学有高低。如果我们教师没有“海纳百川”的胸怀，必然会喜欢某些学生，不喜欢另一些学生，甚至还会对少数学生产生厌恶情绪。
　　显然，这是有违教育原则的。手心手背都是肉，我们对学生不应该心胸狭隘，存有偏见。尤其是那些学习成绩不理想、家庭条件不富裕、爱调皮捣蛋的学生，我们更要把他们装在心里，倍加呵护。
　　二、容事之德，造福全社会
　　古人云：有容，德乃大。对我们教师来说，应该把“包容学生一切，造福社会”作为自己教书育人的总目标。
　　胸怀宽广的教师，会胜不骄、败不馁，闻过不惊，不躁不怒。不可否认，很多教师出于对学生负责，会因学生的种种问题而着急上火，严加批评指责，甚至失去理智，做出一些过火的行为。教师对学生高度负责，这应该提倡，教师的严谨、严肃、严格也没有错。但我们所有的批评教育，都必须建立在宽容的基础上，否则就极容易走向反面。
　　有的教师爱和学生“动真格”，面对学生的错误，非要弄个明明白白、水落石出不可。这样的“执著”常常会生出一些和教师身份背道而驰的做法，常弄得学生下不来台，从而对老师产生一种恐惧心理 。
　　“容事”并非是要我们对学生“纵容”“姑息”，而是要我们秉持教师的胸怀和气度，面对学生的错误要保持心平气和的态度，既要知道如何帮助学生成长，又要学会等待学生成长。
　　三、具备宽广胸怀的具体方法
　　在实际教学工作中，我们有些教师往往做不到心胸宽广，他们心中存有偏见，学生有缺点会让他摇头，学生有错误会让他上火，学生有过失会让他产生抵触情绪。这样不但对我们的身心健康非常不利，对学生的健康成长同样危害不小。
　　我们老师应该在努力钻研业务的同时，让自己的思想境界再上一个大台阶，用高远的视野、博大的胸怀容纳学生、赞赏学生、帮助学生，用博大的胸怀装下全部学生的心灵，装下教育的全部责任。这样，我们教师就会成为学生欣然效仿的楷模。
　　那么如何才能使自己心胸宽广，做到“容纳百川”呢？
　　1.视自己为学生的第二“父母”
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”
　　我们该如何爱学生呢？对于教书育人的我们来说，就是要对学生负责，要对学生的现在负责，未来负责，一生负责！而负责的前提首先在于要能够包容学生的一切，只有包容学生的一切，我们才会爱学生的一切。
　　教师的一言一行，一举一动，都会通过学生的眼睛在他们的心灵底片上留下印象。作为教师，我们一定要加强思想修养建设，要有崇高的境界，高尚的道德品质；我们要像学生的第二“父母”一样，关爱他们，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁……这些都需要教师具备“海纳百川”的胸怀。而教师的这一胸怀，必然会给学生留下终身难忘的印象，成为学生永远效仿的楷模。
　　2.保持好的心境
　　心境对教育工作 的影响是显而易见的。因此，在教学工作中，我们老师应尽量使自己保持轻松愉快的心境，把一种兴奋的情绪投入到教书育人的工作中去。这样就会减少“眼里容不下沙子”的事情发生。
　　比如，易暴躁的教师尤其要摸准自己的习性，选择自我感觉最轻松快乐的情绪状态去教书育人。这一类型的老师可以在教案本里夹一张纸条——“冷静，像爱孩子一样爱学生”。一旦遇到不顺心时，及时看看这张纸条，马上进行自我调理，让心境保持最佳状态。
　　3.用委婉的方式回避尴尬和不快
　　教师也离不开人际关系，除了跟学生还要跟同事接触。在交往中，有时为了避免回答那些尴尬或无聊的话题，体现我们宽广的胸怀，我们可以设法让这些问题问不成。这样我们就会给学生和同事留下宽厚温和的印象，也避免了自己内心产生不快的感觉。