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【摘 要】新课程改革推进到今天，教师的备教批辅考常规工作，应该形成完善的工作体系，全方位地把理念变成实践中的常态行为。备课应该做到以生为本，课堂教学应该做到以学为本，批改作业应该做到激励为本，辅导学生，应该做到以情感为本，考试应该做到以培养自信心为本。让学生在学习的同时过一种有意义的幸福的童年生活。
【关键词】备 教 批 辅 考
新课程改革推进到今天，和新课程一起成长起来的教师的备教批辅考常规工作，在经过了学习探索、实践研究阶段后，应该各自形成了一个比较完善的工作体系，使新课程的理念落地生根，成为一种常态。
一、备-以学生为本
教师首先要关注三个体系的构建，一是小学六年学生需要形成的知识体系，二是小学六年学生应该形成的能力体系，三是小学生可以在语文课上形成的丰富情感、态度和价值观体系。学期开始，教师应该把一册书中的知识、能力、情感放在六年应该形成的体系中思考，了解其所处的位置以及与前后的联系，建立一个框架，再具体到每一单元每一课的备课中，有效地使用教材指导学生学习。
在每一课的备课中，一般要解决两个方面的问题：一是学什么以及学到什么程度，二是怎么学。关于”学什么“，主要是根据教材所承载的知识能力培养上的特点，从学生学习经验出发，确定恰切的课堂学习目标。”学到什么程度“，主要是根据学情分层来确定的。
二、教-以学习为本
每一位教师都知道：任何人的任何技能都得依靠自己习得，谁也没有办法代替他人的成长。但自觉与不自觉中，教师还是相信自己的替代能力，经常剥夺学生课堂学习的机会和能力，而让学生沦落为听和看的学习奴隶。
教师应该时刻提醒自己还学生课堂学习的权利。首先要给学生充分的自学时间，让学生按照合适的学习目标（不同层次的学生学习目标不完全相同），在已有方法的指导下，自己学习。充分知道自己学得怎样，哪些地方需要老师的帮助，出现了哪些问题。
其次，要给学生同伴之间交流的机会，同桌、小组、全班，总之是在交流中让学生展示自己的成果，提出自己的问题，根据学生的学习情况，教师再加以追问、点评，帮助学生提升。这样做的目的，既可以让学生从同伴处获得知识与经验，又可以让学生学会交往，学会分享收获，更重要的是可以督促学生先前的自学。
三、批-以激励为本
批改作业，历来是教师工作中比较重要的一环，布置-写-上交-批改-反馈-更正，常规的流程中，学生写作业的唯一目的是要交给老师，因为怕写不好老师批评，本性认真或者胆子小的会认真写，但那些不爱学习的同学，自然会常常找理由不写或者不交，因为他写的作业，仅仅教师一个看，动力不够强大。仔细想想，学生不写作业也情有可原，因为学生年龄小，写作业和自己的将来什么关系，他根本不可能变成行动，而且统一的作业要求，有些学生也不会写。这也就导致作业成为学生的负担，成为导致学生厌学的重要原因。
四、辅-以情感为本
辅导学生，常规的是辅导学生掌握不好的知识，帮助学生学会当堂当天没有学会的知识，但残酷的现实是：教师的信心受到打击，学生更加厌学。最有效的辅导办法，是教师在辅导学生时要以情感为本。
一是树立课堂关注学生情感即时辅导的观念。在每一节课上，都要关注困难学生的学习状态。学习任务明确后，要及时跟进，运用"相信你能完成，一会儿讲给老师听""有困难吗？需要帮助吗？"等语言激励学生；在巡视的过程中，还要全面了解他的学习进展情况，及时进行帮助；在检测环节，要让他们充分暴露学习情况，在呈现学习事实。
二是要做到因人而异，注重情感沟通。对于需要辅导的学生，必须研究了解他们学习困难的原因，从情感上进行辅导。对于懒惰的孩子，就要激发其斗志，提供机会帮助他战胜懒惰，让他体验勤奋的愉悦感；对于不喜欢学习的孩子，要帮他找到造成他不喜欢学习的原因，帮助他体验学习的乐趣，安排同学对他施加积极地影响等，一旦他转变态度，学习上不需要辅导的。对于那些缺少关爱而落后的孩子，就要从关爱入手，帮他树立自己管理自己的信心，关注他的习惯养成。
五、考-以自信为本
考试，是任何一位教师绕不开的话题。如何对待考试，彰显着一位教师对教学的认识程度。教师不但自己对待考试要有良好的心态，而且要让家长和学生都具备良好的心态，把考试当做提高学习状态自教师反思与成长的途径，甚至还会让一部分学生喜欢上考试，在考试中培养出了良好的自信心。
心态一：考试是为了检验自己的学习成效，让自己知道哪些学会了，哪些还不会，然后把不会的学会。所以考试之前，一般可以和学生一同梳理知识体系，让学生明确标注出自己已经会的和不太熟悉的，进行有针对性的复习。考试过后，学生要进行再次的分析，用图表或者文字，标示出自己还不会的，在老师帮助下明白不会的原因，并且努力学会，同时记录下来，作为下次考试检验的标准之一。
心态二：考试是为了检验自己的学习习惯，好的习惯坚持发扬，坏的习惯坚决改正。考试，除了知识能力上的区别，还有很多习惯上的区别，有些习惯其实是心理因素的外显，都值得关注。比如考试中审错题、时间分配不合理、演草纸不会使用、漏掉一些题目等，都直接影响学生的学习成绩和学习信心。所以考试过后，指导学生找出得分高和失分多的题目，和习惯建立联系，通过分析，进一步肯定自己的良好习惯，比如认真审题、认真书写等，找出影响自己发挥水平的不良习惯，比如粗心马虎，心浮气躁等，制定对策，在平时进行培养与纠正。
六、评-以发展为本
评价，是撬动整个教学行为的杠杆，在不知不觉中改变教与学的状态。评价，既包括课堂的评价，又包括日常和期末的综合评价。
课堂评价，最主要的就是形成即时评价的氛围，始终让评价激励学生课堂保持学习状态，提高学习效率，提升学习质量。一是评价语言具体形象，不夸大事实，公平公正公开；二是小组捆绑评价，每一个人都是评价的主体和被评价的对象，促进学生在集体荣誉感的激励下投入课堂；三是建立长久的稳定的激励机制。
日常评价，主要是一周或者一月的评价，首先要组织学生参与制定制度，其次要根据时间组织学生针对制度进行自评和互评价，教师坚持做到放手不干涉，只在旁指点与提升。每一次的评价，都将是学生对自教师表现的一次回顾与反思，也是学生自觉成长的过程。
六个为本，是新课程教育理念在常规工作中的具体体现，随着课程标准的再次修改，教师必須不断地更新观念，在具体工作中有效实践，才能让每一位学生都享受到适合自己的教育！
【关键词】备 教 批 辅 考
新课程改革推进到今天，和新课程一起成长起来的教师的备教批辅考常规工作，在经过了学习探索、实践研究阶段后，应该各自形成了一个比较完善的工作体系，使新课程的理念落地生根，成为一种常态。
一、备-以学生为本
教师首先要关注三个体系的构建，一是小学六年学生需要形成的知识体系，二是小学六年学生应该形成的能力体系，三是小学生可以在语文课上形成的丰富情感、态度和价值观体系。学期开始，教师应该把一册书中的知识、能力、情感放在六年应该形成的体系中思考，了解其所处的位置以及与前后的联系，建立一个框架，再具体到每一单元每一课的备课中，有效地使用教材指导学生学习。
在每一课的备课中，一般要解决两个方面的问题：一是学什么以及学到什么程度，二是怎么学。关于”学什么“，主要是根据教材所承载的知识能力培养上的特点，从学生学习经验出发，确定恰切的课堂学习目标。”学到什么程度“，主要是根据学情分层来确定的。
二、教-以学习为本
每一位教师都知道：任何人的任何技能都得依靠自己习得，谁也没有办法代替他人的成长。但自觉与不自觉中，教师还是相信自己的替代能力，经常剥夺学生课堂学习的机会和能力，而让学生沦落为听和看的学习奴隶。
教师应该时刻提醒自己还学生课堂学习的权利。首先要给学生充分的自学时间，让学生按照合适的学习目标（不同层次的学生学习目标不完全相同），在已有方法的指导下，自己学习。充分知道自己学得怎样，哪些地方需要老师的帮助，出现了哪些问题。
其次，要给学生同伴之间交流的机会，同桌、小组、全班，总之是在交流中让学生展示自己的成果，提出自己的问题，根据学生的学习情况，教师再加以追问、点评，帮助学生提升。这样做的目的，既可以让学生从同伴处获得知识与经验，又可以让学生学会交往，学会分享收获，更重要的是可以督促学生先前的自学。
三、批-以激励为本
批改作业，历来是教师工作中比较重要的一环，布置-写-上交-批改-反馈-更正，常规的流程中，学生写作业的唯一目的是要交给老师，因为怕写不好老师批评，本性认真或者胆子小的会认真写，但那些不爱学习的同学，自然会常常找理由不写或者不交，因为他写的作业，仅仅教师一个看，动力不够强大。仔细想想，学生不写作业也情有可原，因为学生年龄小，写作业和自己的将来什么关系，他根本不可能变成行动，而且统一的作业要求，有些学生也不会写。这也就导致作业成为学生的负担，成为导致学生厌学的重要原因。
四、辅-以情感为本
辅导学生，常规的是辅导学生掌握不好的知识，帮助学生学会当堂当天没有学会的知识，但残酷的现实是：教师的信心受到打击，学生更加厌学。最有效的辅导办法，是教师在辅导学生时要以情感为本。
一是树立课堂关注学生情感即时辅导的观念。在每一节课上，都要关注困难学生的学习状态。学习任务明确后，要及时跟进，运用"相信你能完成，一会儿讲给老师听""有困难吗？需要帮助吗？"等语言激励学生；在巡视的过程中，还要全面了解他的学习进展情况，及时进行帮助；在检测环节，要让他们充分暴露学习情况，在呈现学习事实。
二是要做到因人而异，注重情感沟通。对于需要辅导的学生，必须研究了解他们学习困难的原因，从情感上进行辅导。对于懒惰的孩子，就要激发其斗志，提供机会帮助他战胜懒惰，让他体验勤奋的愉悦感；对于不喜欢学习的孩子，要帮他找到造成他不喜欢学习的原因，帮助他体验学习的乐趣，安排同学对他施加积极地影响等，一旦他转变态度，学习上不需要辅导的。对于那些缺少关爱而落后的孩子，就要从关爱入手，帮他树立自己管理自己的信心，关注他的习惯养成。
五、考-以自信为本
考试，是任何一位教师绕不开的话题。如何对待考试，彰显着一位教师对教学的认识程度。教师不但自己对待考试要有良好的心态，而且要让家长和学生都具备良好的心态，把考试当做提高学习状态自教师反思与成长的途径，甚至还会让一部分学生喜欢上考试，在考试中培养出了良好的自信心。
心态一：考试是为了检验自己的学习成效，让自己知道哪些学会了，哪些还不会，然后把不会的学会。所以考试之前，一般可以和学生一同梳理知识体系，让学生明确标注出自己已经会的和不太熟悉的，进行有针对性的复习。考试过后，学生要进行再次的分析，用图表或者文字，标示出自己还不会的，在老师帮助下明白不会的原因，并且努力学会，同时记录下来，作为下次考试检验的标准之一。
心态二：考试是为了检验自己的学习习惯，好的习惯坚持发扬，坏的习惯坚决改正。考试，除了知识能力上的区别，还有很多习惯上的区别，有些习惯其实是心理因素的外显，都值得关注。比如考试中审错题、时间分配不合理、演草纸不会使用、漏掉一些题目等，都直接影响学生的学习成绩和学习信心。所以考试过后，指导学生找出得分高和失分多的题目，和习惯建立联系，通过分析，进一步肯定自己的良好习惯，比如认真审题、认真书写等，找出影响自己发挥水平的不良习惯，比如粗心马虎，心浮气躁等，制定对策，在平时进行培养与纠正。
六、评-以发展为本
评价，是撬动整个教学行为的杠杆，在不知不觉中改变教与学的状态。评价，既包括课堂的评价，又包括日常和期末的综合评价。
课堂评价，最主要的就是形成即时评价的氛围，始终让评价激励学生课堂保持学习状态，提高学习效率，提升学习质量。一是评价语言具体形象，不夸大事实，公平公正公开；二是小组捆绑评价，每一个人都是评价的主体和被评价的对象，促进学生在集体荣誉感的激励下投入课堂；三是建立长久的稳定的激励机制。
日常评价，主要是一周或者一月的评价，首先要组织学生参与制定制度，其次要根据时间组织学生针对制度进行自评和互评价，教师坚持做到放手不干涉，只在旁指点与提升。每一次的评价，都将是学生对自教师表现的一次回顾与反思，也是学生自觉成长的过程。
六个为本，是新课程教育理念在常规工作中的具体体现，随着课程标准的再次修改，教师必須不断地更新观念，在具体工作中有效实践，才能让每一位学生都享受到适合自己的教育！