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【摘要】在国家大力倡导“素质教育”的今天，音乐课程走进了高中课堂。高中音乐课作为单一的欣赏课，在课堂教学中存在着许多难题，令师生感到疑惑。如何提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，都是面临的最大难题。而单一的教学模式，单调教学手段，滞后的教材，不规范的考试、评价制度等因素，使课堂教学陷入极大的困境。因此，教材的把握和教学模式的研究，评价制度的完善，如何运用现代音乐教学理论改善音乐教学课堂结构和提高课堂教学质量，是摆在每一个音乐教师面前的艰巨任务。
【关键词】音乐欣赏 教学 问题 对策
一、高中音乐欣赏教学存在的问题
1、高中音乐教材存在严重的不足
现在学生学习的高中音乐教材分音乐的情感表达，音乐的风格，音乐与姊妹艺术的结合，音乐作品题材中的历史事件、人物和故事，音乐的自律美与广阔的文化内涵五个单元。音乐作品的取材有中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐曲等，教材涵盖范围很广，欣赏的层次较高，学生能实实在在听懂，真正感兴趣的音乐作品甚少。以十二课《音乐与戏剧（三）》为例，三首歌剧全部是用意大利语范唱，老师想让学生听懂，实在是不容易。整个教材内容大部分取材于中西方古典音乐、近现代歌舞剧和戏曲，从年代上划分，九十年代以后的曲目几乎没有，仅有几首歌曲——《春天的故事》、《天堂》、《青藏高原》等能让学生感受到一点现代的气息。尽管我们不能忽视中西方音乐经典之作，但脱离现实的音乐教学，使学生触摸不到音乐的脉搏，呼吸不到新鲜的空气。音乐能够陶冶人们的情操，净化人们的心灵。音乐是美的，凡是美的事物，人们都乐于接受，而我们却在教材内容的选取上让学生对音乐越来越陌生，过早地给学生背负学习的心理负担，使学生厌倦音乐课，害怕音乐，从而拒绝音乐。
2、单一的教学模式
传统的音乐欣赏课历来都是沿用音乐学院的欣赏课模式，即：乐曲整体欣赏，继而分段欣赏，到介绍创作背景与作者生平、代表作以及作品风格，学生再好学也会在这样呆板的教学模式中厌倦和消沉。再加上音像资料的缺乏和器材的落后，课堂教学往往难以达到预期的效果。
3、单调的教学手段
在高中音乐欣赏教学中，音乐教师单纯地灌输音乐知识、学生被动接受。教学过分知识化、理性化，重视教师的传授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展……教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可大部分学生却不喜欢上音乐课。
4、不规范的考试、评价制度
传统的音乐学科考试方式、方法已不能适应当前音乐教学的需要。很多学校仅仅是书面出几道理论题、唱一两首必唱歌曲，而且大多以“随堂考”的方式进行考试。音乐考试显得可有可无。无疑，这样不利于培养学生创造性的音乐能力，不能将学生的多方面素质能力表现出来，对学生产生不了评价激励、促进的作用。
二、解决问题的对策
1、灵活把握和使用教材
⑴加强乐理基础知识的补充。根据目前我国中学音乐教育普及情况看，大部分学生缺乏或不具备音乐素养，对音乐理论知识知之甚少。在我所教的班级中，80%的学生不会唱简谱，98%的学生不识五线谱，即便设计到调式、调性、曲式方面简单的知识，学生也不知所云。这样单薄的乐理基础如何让学生去欣赏音乐？因此，在教学中，教师应让学生懂得一定乐理知识，培养学生的视唱能力。
⑵恰当地选择教材。由于课本内容结构不能完全地符合学生的实际情况和要求，所以教学中教师对教材应有所选择，特别是一些大型的曲目（即使是经典名曲），如果硬要学生来理解，也只是强人所难，学生依旧一无所获，而且容易产生厌倦心理。对教师而言，这是得不偿失的。进入21世纪，音乐艺术有了巨大的发展，各种流派、各种风格层出不穷。虽然泥沙俱下、鱼龙混杂，但不乏优秀作品和经典之作。如果教师适当地选择一些作品（包括电影音乐等作品）来让学生欣赏，不但可以调动他们的积极性，而且可以培养他们学习音乐的信心。教师可以以此为桥梁，一步步地把学生引入音乐的殿堂。
⑶确保音乐教学资料和音响资料的完整。现在，我们音乐教师拥有的教学资料只有一本人民教育出版社的《教师教学用书》和一套磁带，与教学内容涵盖范围不成正比。音乐是听觉的艺术，但音乐课堂仅靠听和唱（可唱性的曲目较少）是不能引起学生兴趣的。
2、创设多种多样的教学方法及手段
音乐欣赏活动是一种音乐实践活动，聆听音乐是这种实践活动的主要方式之一，根据中学生的生理和心理特点，教师还应创设多种多样的方法和手段，使学生在聆听音乐的同时，引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，“参与”到音乐活动之中，形成一种综合性的生动活泼的音乐欣赏教学。因此，在教学过程中，教师要了解学生的实际情况，从实际出发，应从激发学生兴趣入手，避免单一的知识讲解，避免“直奔主题”，在学生能够理解的范围内去进行引导，帮助学生从作品的旋律、节奏、音色等表象的因素来把握，由表及里，由浅而深。
3、完善考试制度和评价机制
在应试教育的传统思想束缚下，音乐教育往往被严重轻视，音乐课被看成“副科”、“小科”，课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉。再加上没有规范的考试和评价制度，没有引起学生足够的重视，因而增加了音乐教学的难度。为更好地解决这个问题，我们采取了课堂表现和考试相结合的办法。课堂表现分为课堂纪律和参与课堂表现以及艺术活动的表现。考试部分则注重学生对作品理解和审美感受。这样的评价比较客观和理性，比以前让学生唱一首歌来打分更能体现学生的真实水平，同时更能调动学生学习积极性。
（作者单位：553300贵州省纳雍县第一中学）
【关键词】音乐欣赏 教学 问题 对策
一、高中音乐欣赏教学存在的问题
1、高中音乐教材存在严重的不足
现在学生学习的高中音乐教材分音乐的情感表达，音乐的风格，音乐与姊妹艺术的结合，音乐作品题材中的历史事件、人物和故事，音乐的自律美与广阔的文化内涵五个单元。音乐作品的取材有中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐曲等，教材涵盖范围很广，欣赏的层次较高，学生能实实在在听懂，真正感兴趣的音乐作品甚少。以十二课《音乐与戏剧（三）》为例，三首歌剧全部是用意大利语范唱，老师想让学生听懂，实在是不容易。整个教材内容大部分取材于中西方古典音乐、近现代歌舞剧和戏曲，从年代上划分，九十年代以后的曲目几乎没有，仅有几首歌曲——《春天的故事》、《天堂》、《青藏高原》等能让学生感受到一点现代的气息。尽管我们不能忽视中西方音乐经典之作，但脱离现实的音乐教学，使学生触摸不到音乐的脉搏，呼吸不到新鲜的空气。音乐能够陶冶人们的情操，净化人们的心灵。音乐是美的，凡是美的事物，人们都乐于接受，而我们却在教材内容的选取上让学生对音乐越来越陌生，过早地给学生背负学习的心理负担，使学生厌倦音乐课，害怕音乐，从而拒绝音乐。
2、单一的教学模式
传统的音乐欣赏课历来都是沿用音乐学院的欣赏课模式，即：乐曲整体欣赏，继而分段欣赏，到介绍创作背景与作者生平、代表作以及作品风格，学生再好学也会在这样呆板的教学模式中厌倦和消沉。再加上音像资料的缺乏和器材的落后，课堂教学往往难以达到预期的效果。
3、单调的教学手段
在高中音乐欣赏教学中，音乐教师单纯地灌输音乐知识、学生被动接受。教学过分知识化、理性化，重视教师的传授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展……教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可大部分学生却不喜欢上音乐课。
4、不规范的考试、评价制度
传统的音乐学科考试方式、方法已不能适应当前音乐教学的需要。很多学校仅仅是书面出几道理论题、唱一两首必唱歌曲，而且大多以“随堂考”的方式进行考试。音乐考试显得可有可无。无疑，这样不利于培养学生创造性的音乐能力，不能将学生的多方面素质能力表现出来，对学生产生不了评价激励、促进的作用。
二、解决问题的对策
1、灵活把握和使用教材
⑴加强乐理基础知识的补充。根据目前我国中学音乐教育普及情况看，大部分学生缺乏或不具备音乐素养，对音乐理论知识知之甚少。在我所教的班级中，80%的学生不会唱简谱，98%的学生不识五线谱，即便设计到调式、调性、曲式方面简单的知识，学生也不知所云。这样单薄的乐理基础如何让学生去欣赏音乐？因此，在教学中，教师应让学生懂得一定乐理知识，培养学生的视唱能力。
⑵恰当地选择教材。由于课本内容结构不能完全地符合学生的实际情况和要求，所以教学中教师对教材应有所选择，特别是一些大型的曲目（即使是经典名曲），如果硬要学生来理解，也只是强人所难，学生依旧一无所获，而且容易产生厌倦心理。对教师而言，这是得不偿失的。进入21世纪，音乐艺术有了巨大的发展，各种流派、各种风格层出不穷。虽然泥沙俱下、鱼龙混杂，但不乏优秀作品和经典之作。如果教师适当地选择一些作品（包括电影音乐等作品）来让学生欣赏，不但可以调动他们的积极性，而且可以培养他们学习音乐的信心。教师可以以此为桥梁，一步步地把学生引入音乐的殿堂。
⑶确保音乐教学资料和音响资料的完整。现在，我们音乐教师拥有的教学资料只有一本人民教育出版社的《教师教学用书》和一套磁带，与教学内容涵盖范围不成正比。音乐是听觉的艺术，但音乐课堂仅靠听和唱（可唱性的曲目较少）是不能引起学生兴趣的。
2、创设多种多样的教学方法及手段
音乐欣赏活动是一种音乐实践活动，聆听音乐是这种实践活动的主要方式之一，根据中学生的生理和心理特点，教师还应创设多种多样的方法和手段，使学生在聆听音乐的同时，引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，“参与”到音乐活动之中，形成一种综合性的生动活泼的音乐欣赏教学。因此，在教学过程中，教师要了解学生的实际情况，从实际出发，应从激发学生兴趣入手，避免单一的知识讲解，避免“直奔主题”，在学生能够理解的范围内去进行引导，帮助学生从作品的旋律、节奏、音色等表象的因素来把握，由表及里，由浅而深。
3、完善考试制度和评价机制
在应试教育的传统思想束缚下，音乐教育往往被严重轻视，音乐课被看成“副科”、“小科”，课时经常被所谓的“主科”、“大科”挤掉。再加上没有规范的考试和评价制度，没有引起学生足够的重视，因而增加了音乐教学的难度。为更好地解决这个问题，我们采取了课堂表现和考试相结合的办法。课堂表现分为课堂纪律和参与课堂表现以及艺术活动的表现。考试部分则注重学生对作品理解和审美感受。这样的评价比较客观和理性，比以前让学生唱一首歌来打分更能体现学生的真实水平，同时更能调动学生学习积极性。
（作者单位：553300贵州省纳雍县第一中学）