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随着科技的发展，多媒体技术应用于教育领域，丰富了教学手段和教学资源。教师充分利用多媒体形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务，使学生更有效的理解所学的知识，恰当地把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务于教学目标，以期达到最佳的 教学效果 。
一、多媒体教学能激发学生学习的兴趣
在传统的教学中，往往老师从头讲到尾，讲的十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造课堂气氛，准备了许多的挂图，学生对单一的看挂图感到枯燥、单调，这样往往使得学生显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了学生强烈的表现欲、创造欲。
二、多媒体教学扩大了课容量，提高了教学效率
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，放弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意力，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
多媒体教学是一种崭新的教学形式，它极大地扩展了教学的课容量，提高了学生学习的兴趣，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，它将抽象的内容，经过一系列处理而变得通俗易懂，使内容更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，在我们的实际应用过程中，老师们似乎步入了多媒体教学的怪圈，认为一堂好的课必须得使用多媒体，而使用了先进的多媒体手段就等于一堂好的优秀课。在教学中出现了一些误区。
三、只图表面热闹，忽视实质；注重形式，忽略效果
有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。多媒体集文、图、声、画于一体，与以前“一张嘴一架琴一只粉笔”形成了鲜明的对比。因此，有的教师为了发挥它的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用一切所能利用的媒体，也不管什么教学内容，不管有没有必要，都要用课件。在制作课件中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学效果一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种画面的内容上，而忽略了真正需要掌握内容的内涵。如果是这样我们老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，那么就违背了教学规律。
四、以电脑为主，忽视了学生的主体性，忽略教师的主导性
多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。有的老师在制作课件时过于详细，将要达到的目的，要解决的问题，要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。一堂课下来，总觉的还欠缺些什么？这便使学生内容掌握的不扎实。过分的依赖与多媒体教学，课件贯穿于课堂的始终，更有甚者对学生的表扬也早就设定好了，老师连表扬这样的事也需要电脑为他完成。所谓“物极必反”，多媒体固然好，它改变了传统的教学模式，使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习的兴趣，但不要把教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”。教师成了电脑操作员。教学是师生互动的过程，需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，课堂中老师的每一个眼神，没一个细微的动作，每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。
要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
一、多媒体教学能激发学生学习的兴趣
在传统的教学中，往往老师从头讲到尾，讲的十分激动，学生听得十分乏味，教学目的很难完成。有时为了营造课堂气氛，准备了许多的挂图，学生对单一的看挂图感到枯燥、单调，这样往往使得学生显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了学生强烈的表现欲、创造欲。
二、多媒体教学扩大了课容量，提高了教学效率
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，放弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意力，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
多媒体教学是一种崭新的教学形式，它极大地扩展了教学的课容量，提高了学生学习的兴趣，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，它将抽象的内容，经过一系列处理而变得通俗易懂，使内容更加形象化。但它毕竟只是一种教学工具或手段，在我们的实际应用过程中，老师们似乎步入了多媒体教学的怪圈，认为一堂好的课必须得使用多媒体，而使用了先进的多媒体手段就等于一堂好的优秀课。在教学中出现了一些误区。
三、只图表面热闹，忽视实质；注重形式，忽略效果
有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。多媒体集文、图、声、画于一体，与以前“一张嘴一架琴一只粉笔”形成了鲜明的对比。因此，有的教师为了发挥它的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用一切所能利用的媒体，也不管什么教学内容，不管有没有必要，都要用课件。在制作课件中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学效果一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种画面的内容上，而忽略了真正需要掌握内容的内涵。如果是这样我们老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，那么就违背了教学规律。
四、以电脑为主，忽视了学生的主体性，忽略教师的主导性
多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的。有的老师在制作课件时过于详细，将要达到的目的，要解决的问题，要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。一堂课下来，总觉的还欠缺些什么？这便使学生内容掌握的不扎实。过分的依赖与多媒体教学，课件贯穿于课堂的始终，更有甚者对学生的表扬也早就设定好了，老师连表扬这样的事也需要电脑为他完成。所谓“物极必反”，多媒体固然好，它改变了传统的教学模式，使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习的兴趣，但不要把教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”。教师成了电脑操作员。教学是师生互动的过程，需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，课堂中老师的每一个眼神，没一个细微的动作，每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。
要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。