在班级小群体中，一般会有一个起领导作用的核心人物。这个学生由于具有某种被其他成员所认同的能力或性格特征，如突出的组织能力、号召能力或为人豪爽、讲义气等，能够得到群体内多数成员的信任与支持，群体成员会以他为中心，听从他的安排和调遣。小群体核心人物对群体成员具有很大的影响力，这种影响力甚至可以超过班级正式群体或班主任。因此，教育和引导班级小群体，消除小群体的消极影响，要从小群体核心人物入手，通过对核心人物的教育转化，以点带面，来实现对小群体的教育和转化。
　　很多班主任在转化小群体的时候，面对这些“刺儿头”，往往觉得伤脑筋。其实，教育转化小群体核心人物，也有一些实用可行的小技巧。
　　耐心观察，仔细调查，找出小群体的核心人物。核心人物在小群体中起决定性作用，通过对核心人物的教育转化，可以为小群体的教育和引导找到突破口。判断核心人物的标志一般比较简单，就是看小群体中谁说话最有威信，谁说话最“灵”，谁的影响最大。找准小群体核心人物，在教育转化的时候就可以明确目标，有侧重点，有针对性地制订教育转化的方法或措施。
　　多方沟通，有的放矢，开展核心人物教育转化工作。班主任要与群体成员多沟通，作为同龄人和经常交往的对象，群体成员对核心人物情况的了解比较直接和深刻，知道核心人物的真实情况后，制订的教育转化措施才有实效性。还要与家长沟通，了解核心人物在校外的情况，寻求家长的帮助和支持。最重要的是与核心人物沟通，了解其真实的想法和需求，引导其分析自己的行为可能对自己和他人造成的负面后果和不利影响，认识到问题的所在，查找原因，并指导其积极改进。
　　适度期望，表达关注，引导核心人物向积极方面发展。班主任可以对小群体核心人物的学业成绩和行为表现给予适度的期待，在学习和生活方面多关注他们，与小群体核心人物协商制订具体的、可达成的学习和发展目标，将小群体核心人物的兴趣、爱好和需要转移到学习上去。通过教师的期待和关注，核心人物能够感受到教师的关爱，在学习的过程中充分体会到学习的乐趣和成功的喜悦，建立起自我效能感，增强学习的自信心，从而向积极的方向发展。
　　强化凝聚力，让核心人物及小群体回归班级正式群体。一般情况下，如果班级中有一个正式的、结构紧凑的、具有强大凝聚力的正式群体，就可以让班上每个学生产生强烈的归属感和被认同感，将班上的学生吸纳到这个正式群体。强化班集体的功能和凝聚力，不仅可以对小群体核心人物产生直接影响，将小群体核心人物吸纳进班级正式群体，还可以减少小群体的类型和数量，从而消除小群体的消极影响。
　　总之，针对班级小群体的核心人物，采用一定的小技巧可以实现教育转化。通过对小群体核心人物的教育转化，也能有效减少和消除小群体的消极影响。
　　（作者单位：张华，四川省成都市武侯實验小学，王方全，四川省成都市武侯区教育发展研究院）