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【摘要】在化学教学中切实地将学生创新的价值发挥出来，对其进行创新教育，可以有效地帮助学生形成正确的创新意识和价值观，使学生在兴趣的驱使下爱上化学、实现化学素养的提升。为此，为了更好地发挥化学的价值、提高课堂教学质量和效率，教师就要加强对学生创新能力的培养，并通过不断地优化教学方式及手段来开发学生的创新潜能，使学生更好地成为高素质创新人才。本文就将以如何更好地在高校教学中培养学生的创新能力为主要内容，进行相应的策略探究。
【关键词】高校化学；教育；学生；创新能力；培养路径
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0019-02
一、高校化学教育中培养学生创新能力应遵循的原则
1.以人为本原则
高校在开展教育教学工作过程，应该坚持以人为本的原则。每个高校学生都是独立的个体，存在明显的个性化差异，面对这样的情况，高校化学专业教师在教育教学中，必须要尊重学生的主体地位，促使学生的特长可以发挥出来，以此来挖掘出学生的创新潜能。
2.实践性原则
教师在对学生的创新能力进行培养过程中，应遵循实践性原则，给予学生更多实践的机会，学生在切实的实践过程中，能够对化学知识有更进一步地认知。同时学生在实践过程中，能够掌握更多的经验，在此基础上学生才有可能产生创新的想法。
3.激励性原则
教师想要让学生在学习过程中懂得创新，那么教师在化学教学中，就必须要遵循激励性原则，对学生进行鼓励。教师对学生的学习态度、学习行为等进行鼓励，可以让学生树立学习信心，在有信心的基础上学生才能具有创新意识，教师的化学教学新目标才能得以实现。
二、高校化学教育中培养学生创新能力的途径
1.不断完善课程体系
在我国教育深化改革过程中，传统的教学目标逐渐地被淘汰，对高校化学教育提出了新要求。在这样的情况下，高校想要有效地开展化学教育，实现对学生创新能力培养的目标，那么高校在教学过程中就应对课程体系进行改革完善，对教学内容进行创新优化。高校在重新设置教学体系中，可以按照平台和板块结合的方式设置体系。比如说设置专业平台、实践创新平台等，在设置的平台下，应对教学内容进行板块划分，这样教学体系才能更加地完善。同时，高校在进行课程体系优化过程中，还应将化学教育分为两部分，一部分是选修课教学，一部分是必修课教学。在整体的课程教学中，必修课所占课时要多，这样学生就可以在必修课中学习基本的化学知识，然后根据自己的兴趣选择选修课，这样学生所掌握的化学知识就会有所增加，当学生基础知识积累增多之后，学生的化学创新能力就会有所提高。
2.构建化学创新实践基地
化学并不是一门纯理论知识的学科，这一学科教学中需要进行实验，通过具体的实验操作，对实验现象的观察，学生能够更好地掌握化学知识。因此，高校若是想要有效地培养学生的创新能力，就应该构建化学创新实践基地。在构建实践基地过程中，应对其内部结构进行完善，在此基础上，化学教师应该发挥自己的指导作用，将学生划分为几个小组，然后让每个小组同学能够针对一个课题进行研究，在学生自己投入研究这一过程中，学生所掌握的化学知识可以充分被调动起来，而且学生也会自主地对知识进行创新，久而久之，学生的创新能力就会有所提高。
3.采用多样化的实验教学
第一，基础实验教学。在化学教学中，基础知识的传授是非常有必要的，为了让学生能够有理有据的创新，教师就应在日常教学中开展基础实验教学。在此实验教学中，学生能够自己动手进行实验，这样学生就可以更好地掌握化学知识。而在此基础上，教师可以引导学生对化学原理进行验证，让学生分析化学实验现象，以此来启发学生的思维，让学生能够在学习过程中懂得创新。
第二，综合实验教学。在化学实验教学中，有些实验是可以综合起来进行的，这样的实验所涉及到的知识点都是有一定关联的，牵一发而动全身，有一点的疏忽就会导致实验失败。教师在开展综合实验教学中，应该给予学生充分地自由，让学生能力独立进行实验。学生在自己动手进行实验过程中，会认真思考实验方案，让实验和实验之间环环相扣，这样的实验能够体现学生对化学知识的掌握情况，而且在这一过程中，学生具有充分地自由，其思维可以无限拓展，这样有助于学生创新能力的提高。
4.开展丰富的创新活动，培养学生创新能力
首先，組织成立兴趣学习小组。对学生而言，兴趣就是其最好的导师，在许多实践教学和历史故事中，我们不难发现，许多成功的艺术家、科学家等都是因为兴趣而走上这一职业道路，进而走向成功的。例如对生物学感兴趣的达尔文，他就写出了举世闻名的《物种起源》；痴迷于发明的爱迪生，因为兴趣，获得了高达二千多项的科学成果专利。为此，为了更好的激发学生的学习兴趣、开发和培养学生的创新能力，教师就可以以兴趣为划分标准，成立兴趣学习小组。其次，开展多种化学创新活动。像是化学展览会、化学创新实验比赛、化学设计大赛、电脑建模等，都是激发学生学习兴趣的重要方式。然后，利用互联网，创建化学主页。随着信息技术的快速发展，互联网和多媒体已逐渐走进了人们的视野和教育领域。为此，为了更好地适应社会对人才的要求，教师就要充分利用信息技术，设计合理的化学网页，让学生在课后也可以实现自主学习，并在浏览互联网的过程中形成鉴别能力、能创造性的处理自己所需的信息。总而言之，培养学生的创新能力是一个系统过程，必须循序渐进，教师在教学中只有不断进行总结，不断取长补短，长期坚持，才会取得预期的成果。
参考文献
[1]高兰.绿色化学教学理念在高校化学教学中的渗透[J].企业导报，2016，03：138+128.
[2]康宏玲，谢玉芬，刘一男，王志强.高校化学教学改革中的问题和对策分析[J].福建质量管理，2016，03：208.
[3]王富华，焦桂珍，邵慧芳，许自成.在高校化学实验教学中植入慕课优势[J].实验室科学，2016，03：135-137+141.
作者简介：周政，男，1980年10月，山东省淄博市淄川区，汉，化学讲师，研究生，方向：化学教育，淄博师范高等专科学校。
【关键词】高校化学；教育；学生；创新能力；培养路径
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0019-02
一、高校化学教育中培养学生创新能力应遵循的原则
1.以人为本原则
高校在开展教育教学工作过程，应该坚持以人为本的原则。每个高校学生都是独立的个体，存在明显的个性化差异，面对这样的情况，高校化学专业教师在教育教学中，必须要尊重学生的主体地位，促使学生的特长可以发挥出来，以此来挖掘出学生的创新潜能。
2.实践性原则
教师在对学生的创新能力进行培养过程中，应遵循实践性原则，给予学生更多实践的机会，学生在切实的实践过程中，能够对化学知识有更进一步地认知。同时学生在实践过程中，能够掌握更多的经验，在此基础上学生才有可能产生创新的想法。
3.激励性原则
教师想要让学生在学习过程中懂得创新，那么教师在化学教学中，就必须要遵循激励性原则，对学生进行鼓励。教师对学生的学习态度、学习行为等进行鼓励，可以让学生树立学习信心，在有信心的基础上学生才能具有创新意识，教师的化学教学新目标才能得以实现。
二、高校化学教育中培养学生创新能力的途径
1.不断完善课程体系
在我国教育深化改革过程中，传统的教学目标逐渐地被淘汰，对高校化学教育提出了新要求。在这样的情况下，高校想要有效地开展化学教育，实现对学生创新能力培养的目标，那么高校在教学过程中就应对课程体系进行改革完善，对教学内容进行创新优化。高校在重新设置教学体系中，可以按照平台和板块结合的方式设置体系。比如说设置专业平台、实践创新平台等，在设置的平台下，应对教学内容进行板块划分，这样教学体系才能更加地完善。同时，高校在进行课程体系优化过程中，还应将化学教育分为两部分，一部分是选修课教学，一部分是必修课教学。在整体的课程教学中，必修课所占课时要多，这样学生就可以在必修课中学习基本的化学知识，然后根据自己的兴趣选择选修课，这样学生所掌握的化学知识就会有所增加，当学生基础知识积累增多之后，学生的化学创新能力就会有所提高。
2.构建化学创新实践基地
化学并不是一门纯理论知识的学科，这一学科教学中需要进行实验，通过具体的实验操作，对实验现象的观察，学生能够更好地掌握化学知识。因此，高校若是想要有效地培养学生的创新能力，就应该构建化学创新实践基地。在构建实践基地过程中，应对其内部结构进行完善，在此基础上，化学教师应该发挥自己的指导作用，将学生划分为几个小组，然后让每个小组同学能够针对一个课题进行研究，在学生自己投入研究这一过程中，学生所掌握的化学知识可以充分被调动起来，而且学生也会自主地对知识进行创新，久而久之，学生的创新能力就会有所提高。
3.采用多样化的实验教学
第一，基础实验教学。在化学教学中，基础知识的传授是非常有必要的，为了让学生能够有理有据的创新，教师就应在日常教学中开展基础实验教学。在此实验教学中，学生能够自己动手进行实验，这样学生就可以更好地掌握化学知识。而在此基础上，教师可以引导学生对化学原理进行验证，让学生分析化学实验现象，以此来启发学生的思维，让学生能够在学习过程中懂得创新。
第二，综合实验教学。在化学实验教学中，有些实验是可以综合起来进行的，这样的实验所涉及到的知识点都是有一定关联的，牵一发而动全身，有一点的疏忽就会导致实验失败。教师在开展综合实验教学中，应该给予学生充分地自由，让学生能力独立进行实验。学生在自己动手进行实验过程中，会认真思考实验方案，让实验和实验之间环环相扣，这样的实验能够体现学生对化学知识的掌握情况，而且在这一过程中，学生具有充分地自由，其思维可以无限拓展，这样有助于学生创新能力的提高。
4.开展丰富的创新活动，培养学生创新能力
首先，組织成立兴趣学习小组。对学生而言，兴趣就是其最好的导师，在许多实践教学和历史故事中，我们不难发现，许多成功的艺术家、科学家等都是因为兴趣而走上这一职业道路，进而走向成功的。例如对生物学感兴趣的达尔文，他就写出了举世闻名的《物种起源》；痴迷于发明的爱迪生，因为兴趣，获得了高达二千多项的科学成果专利。为此，为了更好的激发学生的学习兴趣、开发和培养学生的创新能力，教师就可以以兴趣为划分标准，成立兴趣学习小组。其次，开展多种化学创新活动。像是化学展览会、化学创新实验比赛、化学设计大赛、电脑建模等，都是激发学生学习兴趣的重要方式。然后，利用互联网，创建化学主页。随着信息技术的快速发展，互联网和多媒体已逐渐走进了人们的视野和教育领域。为此，为了更好地适应社会对人才的要求，教师就要充分利用信息技术，设计合理的化学网页，让学生在课后也可以实现自主学习，并在浏览互联网的过程中形成鉴别能力、能创造性的处理自己所需的信息。总而言之，培养学生的创新能力是一个系统过程，必须循序渐进，教师在教学中只有不断进行总结，不断取长补短，长期坚持，才会取得预期的成果。
参考文献
[1]高兰.绿色化学教学理念在高校化学教学中的渗透[J].企业导报，2016，03：138+128.
[2]康宏玲，谢玉芬，刘一男，王志强.高校化学教学改革中的问题和对策分析[J].福建质量管理，2016，03：208.
[3]王富华，焦桂珍，邵慧芳，许自成.在高校化学实验教学中植入慕课优势[J].实验室科学，2016，03：135-137+141.
作者简介：周政，男，1980年10月，山东省淄博市淄川区，汉，化学讲师，研究生，方向：化学教育，淄博师范高等专科学校。