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阅读是一种自主吸收知识的过程，根据读者不同的阅读目的加以调节控制的，提升自身文化涵养的一种方式。阅读体现了对文章的理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究。学会预测，可以让学生学习知识的基础上更好地理解文章，获得阅读方法，从而启迪思维、形成能力，实现深度阅读。
一、充分利用课余时间
教师最需注重的不仅仅是上课的几十分钟，还有课前和课后的所有时间。
第一，课前，教师应做好充足的准备工作。充分了解课文背景、理解课文内容和所要传达的中心。其次还要对课文内容进行扩展。对于学生，需要教师给其留好课前预习的作业，了解、体会好课文中的环境、背景。对作者也要有所了解，查找相关的资料。使学生对课文有个大概的理解，可以更好地帮助学生理解课文，帮助学生更好地预测。
第二，课堂上主要考验教师的知识的传授和对时间的把控。首先经过课前的充分准备，从开头到结尾有条理地将自己的知识传授给学生，同时结合本文第二点充分利用学生的特性，更好地发挥课堂的价值。同样重要的是教师对事件的把控。经调查研究，有效的教学时间为15分钟左右，所以教师应该充分把握好这个黄金时间段，不能完全地霸占整节课的时间，给学生们留下思考的时间。从三年级学生的知识储备、学习能力以及思维水平出发，引领学生“一边读一边预测”“顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”。充分关注并让学生呈现推想的过程。
第三，课后学生们巩固、回忆课堂的阶段也是非常重要的。对于书面作业要注意量的把控。多数学生对于作业还是有不是很认真的态度，大量的书面作业其实也不能很好地帮助他们理解消化课上内容，所以教师留作业时要紧扣课上所学内容，掌握好作业难度。
例如《不会叫的狗》这篇略读课文训练的重点是感悟故事情节的反转，在多种转折下预测和情节反转下，推测结尾。在课下学生们的阅读中要提醒学生一边读一边猜想，鼓励学生一边阅读一边提出问题，并鼓励学生尝试把问题写出来，并准备好问题，在下节课上提出，和班里的学生共同思考。
二、教学问题总结归纳
预测能让学生们更好地体会到阅读乐趣，促使学生深入思考，锻炼学生的思维能力。以预测为方向，教师在教学这一阅读策略时，要抓住时机，适当加入些有趣的素材，激发学生的阅读积极性;运用对比的方式，让学生在持续的预测活动中进行深度阅读;抓住特点，引导学生寻找依据，迁移方法，放飞想象，尝试续写。学生在实现预测价值的过程中，学习策略，运用策略，从而提升阅读能力。
例如在《总也倒不了的老屋》一课中，可以引导学生思考老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果，你的预测和课文中所描述的一样吗，在朗读第一、二自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢。预测老屋接下来的故事。关于这类童话性的课文，锻炼学生预测能力和想象力。
部编教材在课文编排和顺序设置上有利于教师教学内容的整体性与连贯性，教师不要刻板地对单一课文进行讲解，而是利用教材优势，将所有课文连貫起来，进行对比。围绕重点目标整体设计、整体教学，逐步培养学生学策略、用策略的习惯和能力。学生阅读一篇课文，要学会运用自身所学过的阅读策略，但是在教授阅读策略方法时，教师不可能照顾到所有人的所有方面，况且预测这种能力也不是单单只用一节课就能养成的，所以这就需要教师在平时课文讲授中，或者阅读题目中，或课余时间带领学生阅读时多多提点，每一次训练有所侧重，循序渐进地提升学生们的预测能力。俗话说，熟能生巧。相信在课上多传授这种预测的意识和阅读策略，就能够使学生尽快掌握这种阅读技巧，从而提升学生们的阅读能力。学习方法和训练能力要在具体的语言实践活动中进行逐渐的渗透，不能死板生硬地直接教授，这样学生不好理解，也不好运用到平时的学习当中。当学生慢慢形成能力了、养成习惯了，阅读的技巧才会越来越好，才能读得深、想得透，才能慢慢变成一个真正优秀的阅读者。
三、预测提高学生课堂兴趣
为了提高学生们的兴趣就要站在学生的角度，从他们感兴趣的点出发，运用幽默的语言，为课程增添色彩，这样既集中了学生的注意力，又可以使学生感受到课堂的生动，更好地将他们的积极与活力带入课堂中。可利用课堂情境创设，提高学生学习的欲望，将学生更好地带入到课堂中从而更好地带动他们的情感，并且这种方式更贴近生活，可以使学生将所学知识更好地运用到生活之中，同时也大大提高了学生们的学习兴趣和积极性。除此之外还可以运用小组比赛的形式进行授课，例如在策略阅读中小组共同交流预测内容，写下来进行评比。这样更好地利用了学生的好胜、不服输精神，同时还能培养他们团队精神、增强集体荣誉感。
例如，《胡萝卜先生的长胡子》这篇略读课文，可以让学生们预测胡萝卜先生第三次会遇到谁，会发生什么有趣的事情。第一，带领学生理解胡萝卜先生跟小男孩儿的语句———这段话讲到了长胡子的许多用途;然后，引导学生照着这段内容和生活中知道的常识补充胡萝卜先生走过鸟太太家的树底下时发生的有趣故事;下一步，就要让学生们对胡萝卜先生在第三次遇见的人和事进行预测。然后可以让学生们以小组合作，小组评选的方式进行成果展示。这样对于初次学习预测的学生来说简单一些，同时可以更好地提高学生学习的欲望，将学生更好地带入到课堂中，从而更好地带动他们的情感，并且可以使学生将所学知识运用到生活之中，同时也大大提高了学生们的学习兴趣和积极性。
总之，在阅读的过程中进行合理预测，可以让阅读更有趣味，要帮助学生把这一阅读心理转变成一种有意识的阅读思想，在阅读过程中进行有效的预测。这样会使学生感受到自己真正融入到这个故事中来，积极探索故事的发展脉络。相信学生通过预测的学习可以更好地提升阅读能力、想象力和逻辑推理能力，从而提升语文的核心素养。
一、充分利用课余时间
教师最需注重的不仅仅是上课的几十分钟，还有课前和课后的所有时间。
第一，课前，教师应做好充足的准备工作。充分了解课文背景、理解课文内容和所要传达的中心。其次还要对课文内容进行扩展。对于学生，需要教师给其留好课前预习的作业，了解、体会好课文中的环境、背景。对作者也要有所了解，查找相关的资料。使学生对课文有个大概的理解，可以更好地帮助学生理解课文，帮助学生更好地预测。
第二，课堂上主要考验教师的知识的传授和对时间的把控。首先经过课前的充分准备，从开头到结尾有条理地将自己的知识传授给学生，同时结合本文第二点充分利用学生的特性，更好地发挥课堂的价值。同样重要的是教师对事件的把控。经调查研究，有效的教学时间为15分钟左右，所以教师应该充分把握好这个黄金时间段，不能完全地霸占整节课的时间，给学生们留下思考的时间。从三年级学生的知识储备、学习能力以及思维水平出发，引领学生“一边读一边预测”“顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”。充分关注并让学生呈现推想的过程。
第三，课后学生们巩固、回忆课堂的阶段也是非常重要的。对于书面作业要注意量的把控。多数学生对于作业还是有不是很认真的态度，大量的书面作业其实也不能很好地帮助他们理解消化课上内容，所以教师留作业时要紧扣课上所学内容，掌握好作业难度。
例如《不会叫的狗》这篇略读课文训练的重点是感悟故事情节的反转，在多种转折下预测和情节反转下，推测结尾。在课下学生们的阅读中要提醒学生一边读一边猜想，鼓励学生一边阅读一边提出问题，并鼓励学生尝试把问题写出来，并准备好问题，在下节课上提出，和班里的学生共同思考。
二、教学问题总结归纳
预测能让学生们更好地体会到阅读乐趣，促使学生深入思考，锻炼学生的思维能力。以预测为方向，教师在教学这一阅读策略时，要抓住时机，适当加入些有趣的素材，激发学生的阅读积极性;运用对比的方式，让学生在持续的预测活动中进行深度阅读;抓住特点，引导学生寻找依据，迁移方法，放飞想象，尝试续写。学生在实现预测价值的过程中，学习策略，运用策略，从而提升阅读能力。
例如在《总也倒不了的老屋》一课中，可以引导学生思考老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果，你的预测和课文中所描述的一样吗，在朗读第一、二自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢。预测老屋接下来的故事。关于这类童话性的课文，锻炼学生预测能力和想象力。
部编教材在课文编排和顺序设置上有利于教师教学内容的整体性与连贯性，教师不要刻板地对单一课文进行讲解，而是利用教材优势，将所有课文连貫起来，进行对比。围绕重点目标整体设计、整体教学，逐步培养学生学策略、用策略的习惯和能力。学生阅读一篇课文，要学会运用自身所学过的阅读策略，但是在教授阅读策略方法时，教师不可能照顾到所有人的所有方面，况且预测这种能力也不是单单只用一节课就能养成的，所以这就需要教师在平时课文讲授中，或者阅读题目中，或课余时间带领学生阅读时多多提点，每一次训练有所侧重，循序渐进地提升学生们的预测能力。俗话说，熟能生巧。相信在课上多传授这种预测的意识和阅读策略，就能够使学生尽快掌握这种阅读技巧，从而提升学生们的阅读能力。学习方法和训练能力要在具体的语言实践活动中进行逐渐的渗透，不能死板生硬地直接教授，这样学生不好理解，也不好运用到平时的学习当中。当学生慢慢形成能力了、养成习惯了，阅读的技巧才会越来越好，才能读得深、想得透，才能慢慢变成一个真正优秀的阅读者。
三、预测提高学生课堂兴趣
为了提高学生们的兴趣就要站在学生的角度，从他们感兴趣的点出发，运用幽默的语言，为课程增添色彩，这样既集中了学生的注意力，又可以使学生感受到课堂的生动，更好地将他们的积极与活力带入课堂中。可利用课堂情境创设，提高学生学习的欲望，将学生更好地带入到课堂中从而更好地带动他们的情感，并且这种方式更贴近生活，可以使学生将所学知识更好地运用到生活之中，同时也大大提高了学生们的学习兴趣和积极性。除此之外还可以运用小组比赛的形式进行授课，例如在策略阅读中小组共同交流预测内容，写下来进行评比。这样更好地利用了学生的好胜、不服输精神，同时还能培养他们团队精神、增强集体荣誉感。
例如，《胡萝卜先生的长胡子》这篇略读课文，可以让学生们预测胡萝卜先生第三次会遇到谁，会发生什么有趣的事情。第一，带领学生理解胡萝卜先生跟小男孩儿的语句———这段话讲到了长胡子的许多用途;然后，引导学生照着这段内容和生活中知道的常识补充胡萝卜先生走过鸟太太家的树底下时发生的有趣故事;下一步，就要让学生们对胡萝卜先生在第三次遇见的人和事进行预测。然后可以让学生们以小组合作，小组评选的方式进行成果展示。这样对于初次学习预测的学生来说简单一些，同时可以更好地提高学生学习的欲望，将学生更好地带入到课堂中，从而更好地带动他们的情感，并且可以使学生将所学知识运用到生活之中，同时也大大提高了学生们的学习兴趣和积极性。
总之，在阅读的过程中进行合理预测，可以让阅读更有趣味，要帮助学生把这一阅读心理转变成一种有意识的阅读思想，在阅读过程中进行有效的预测。这样会使学生感受到自己真正融入到这个故事中来，积极探索故事的发展脉络。相信学生通过预测的学习可以更好地提升阅读能力、想象力和逻辑推理能力，从而提升语文的核心素养。