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摘 要 班集体一旦形成，班主任的德育工作便起着至关重要的作用。班主任是班级工作的灵魂和核心，在与学生的相处过程中，班主任应用一颗真诚的心温暖学生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣赏的眼光促进学生的道德成长。
关键词
倾注爱心 适度放手 心理疏导 巧用班会
“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”德育就是那明月，映照着整个班级，班主任引领学生“风移影动”，让德育艺术“珊珊可爱”。班集体一旦形成，班主任的德育工作便起着至关重要的作用。我想从以下几个方面来谈谈班主任的德育行为艺术。
一、倾注爱心
有了爱，便有了一切。在班主任的德育工作中，捧出一颗爱心才能打开学生心灵的大门。晓之以理的谈话、动情的微笑、温暖的拥抱都会成为沟通的桥梁，化解学生内心的烦躁、恐惧与不安。我曾经教过一个自闭症孩子，他高兴起来会在教室里上蹿下跳；悲伤时眼泪能淹没教室；烦躁了，嘴里骂骂咧咧，支吾着只有他自己才懂的语言。每当他情绪上来了，笔者不会从教师的角度，而是会以母亲的身份抱着他、拍拍他的后背，温暖他、安慰他、融化他……等他脾气下去了，再慢慢沟通。这个“折翼的天使”或许没有其他孩子那么懂事、明理，但是他懂得了什么是爱，也学会了接受爱。
管理班级时若遇上这类孩子，尤其是在他们情绪起伏比较大的时候，唯有爱心，才能唤起他们内心的情感需求，从而使他们内心平静，享受正常孩子的教育。
二、适度放手
做过班主任的老师都有共同感受：对于学生，约束得太紧，班级气氛死气沉沉，缺少活力，学生不惹事还好，惹个事惊天动地；放手得太多，学生又容易信马由缰，不断惹事，班主任就没法管理班級。因此，作为班主任，在管理教育的过程中，要对学生建立一种信任意识。建班之后，就要慧眼识英才，选好班委，班主任负责协调，班长负责全面的班级工作，学习委员负责督促各科课代表收发作业、树立学习标兵的形象……班委干部有商有议，各司其职，尽心尽力，整个班级上下齐聚心，拧成一股绳。班级管理过程中，要信任学生，有度放手，可以增强班级的凝聚力，不断为班级注入新的活力。
三、心理疏导
当下，独生子女较多，有些长辈溺爱孩子，也有父母无暇顾及孩子，孩子犯错了无法及时疏导、沟通。种种原因导致孩子自私自利，心理脆弱，承受能力差，听不进去批评，动辄离家出走，甚至伤害自己。
我任初三班主任时，班上有个男孩，母亲麻将成瘾，父亲外出打工，男孩不爱学习，性格内向，后来还出现早恋、伤害自己等行为。面对他，我首先晓之以理、动之以情地跟他交流，告诉他喜欢一个人并没有错，但是不能伤害自己。然后我了解缘由，关注他的内心世界，打开他的心扉，倾听他的心声，帮助他树立正确、积极的人生观和世界观。同时，立即联系家长，通过家访等形式了解孩子在家的表现，与家长建立沟通机制，密切关注孩子思想动态和行为发展。另外，还通过“帮带”行动来带动学生的良好转变：安排班上豁达乐观、学习优秀的学生帮扶，让他能融入集体，找回自信。当他们的“帮带”组合进步明显时，我在第一时间为他们点赞加油。
因此，在学生的转化过程中，班主任要发挥纽带作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
四、巧用班会
班会课是班主任教育学生、与学生交心、凝心聚力的主要阵地。可是当前不少班会课要么成了下达任务的“传真机”，要么被改上主科，要么就是被音乐老师拿去排节目，班会课只为课表而存在，实际是名存实亡。作为一班之主的班主任，如何巧用班会课，从而实现班级管理的良性循环呢？
1.主题要鲜明。不少班主任班会课上泛泛而谈，空洞而不切实际，过于死板的说教导致学生昏昏欲睡，教育的目的无法达成。因此在班会课前，班主任要注意了解学生的学习状况及言行举止，倾听值日班干部汇报的班级近期动态，确立一个明确的主题，比如学法指导、目标制定、品德塑造、习惯养成、学测总结等等。现在有些学生缺乏宽容之心、同情之心，不懂得尊重他人，为了一点鸡毛蒜皮的小事小则动嘴，大则动手。针对这一现象，我确立了一个主题“学会宽容，快乐生活”，旨在培养孩子阳光的心态、健全的人格，珍惜青春年少阶段真挚的情谊。对于一些寄宿生，第一次离开父母单独学习生活，特别不能适应，失眠、厌学情绪严重。适逢中秋节，笔者邀请班长主持这次的班会课，主题为“离家是为了更好地前行”，让学生敞开胸怀，诉说思念，明白独立需要锻炼，成长需要付出，成功需要奋斗的道理。
2.准备应充分。班会课前班主任要做个“事前诸葛亮”，针对学生的思想状况、特殊情况做好信息的搜集和整理，写好班会思路，再到网上寻找与主题相关的图片、视频、心理测试题、情景对话等。当然，主题班会场景的布置、主持人的培训、黑板上艺术字的拟写也是不可忽视的环节。
3.学生为主体。班会课前的一些准备完全可以放手让学生去做，有效的参与能调动学生的积极性和主观能动性，如购买、制作图片卡片，拟写艺术字等。课堂上，班主任也要给予学生充分的自主权，全神贯注地当个听众，给足时间，让学生开展批评和自我批评，畅所欲言，吐露心声，真诚对话，班主任则适时点拨，及时总结。
总之，班主任是班级工作的灵魂和核心，既是学生的领导者，又是学生的引路人，更是学生亲密的战友！在与学生相处的过程中，班主任应用一颗真诚的心连接学生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣赏的眼光促进学生的道德成长。面对可塑的学生，要多一份表扬，少一份批评；多一份激励，少一份打击；多一份包容，少一份苛责。
（作者为江苏省海安县雅周初级中学教师）
关键词
倾注爱心 适度放手 心理疏导 巧用班会
“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”德育就是那明月，映照着整个班级，班主任引领学生“风移影动”，让德育艺术“珊珊可爱”。班集体一旦形成，班主任的德育工作便起着至关重要的作用。我想从以下几个方面来谈谈班主任的德育行为艺术。
一、倾注爱心
有了爱，便有了一切。在班主任的德育工作中，捧出一颗爱心才能打开学生心灵的大门。晓之以理的谈话、动情的微笑、温暖的拥抱都会成为沟通的桥梁，化解学生内心的烦躁、恐惧与不安。我曾经教过一个自闭症孩子，他高兴起来会在教室里上蹿下跳；悲伤时眼泪能淹没教室；烦躁了，嘴里骂骂咧咧，支吾着只有他自己才懂的语言。每当他情绪上来了，笔者不会从教师的角度，而是会以母亲的身份抱着他、拍拍他的后背，温暖他、安慰他、融化他……等他脾气下去了，再慢慢沟通。这个“折翼的天使”或许没有其他孩子那么懂事、明理，但是他懂得了什么是爱，也学会了接受爱。
管理班级时若遇上这类孩子，尤其是在他们情绪起伏比较大的时候，唯有爱心，才能唤起他们内心的情感需求，从而使他们内心平静，享受正常孩子的教育。
二、适度放手
做过班主任的老师都有共同感受：对于学生，约束得太紧，班级气氛死气沉沉，缺少活力，学生不惹事还好，惹个事惊天动地；放手得太多，学生又容易信马由缰，不断惹事，班主任就没法管理班級。因此，作为班主任，在管理教育的过程中，要对学生建立一种信任意识。建班之后，就要慧眼识英才，选好班委，班主任负责协调，班长负责全面的班级工作，学习委员负责督促各科课代表收发作业、树立学习标兵的形象……班委干部有商有议，各司其职，尽心尽力，整个班级上下齐聚心，拧成一股绳。班级管理过程中，要信任学生，有度放手，可以增强班级的凝聚力，不断为班级注入新的活力。
三、心理疏导
当下，独生子女较多，有些长辈溺爱孩子，也有父母无暇顾及孩子，孩子犯错了无法及时疏导、沟通。种种原因导致孩子自私自利，心理脆弱，承受能力差，听不进去批评，动辄离家出走，甚至伤害自己。
我任初三班主任时，班上有个男孩，母亲麻将成瘾，父亲外出打工，男孩不爱学习，性格内向，后来还出现早恋、伤害自己等行为。面对他，我首先晓之以理、动之以情地跟他交流，告诉他喜欢一个人并没有错，但是不能伤害自己。然后我了解缘由，关注他的内心世界，打开他的心扉，倾听他的心声，帮助他树立正确、积极的人生观和世界观。同时，立即联系家长，通过家访等形式了解孩子在家的表现，与家长建立沟通机制，密切关注孩子思想动态和行为发展。另外，还通过“帮带”行动来带动学生的良好转变：安排班上豁达乐观、学习优秀的学生帮扶，让他能融入集体，找回自信。当他们的“帮带”组合进步明显时，我在第一时间为他们点赞加油。
因此，在学生的转化过程中，班主任要发挥纽带作用，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
四、巧用班会
班会课是班主任教育学生、与学生交心、凝心聚力的主要阵地。可是当前不少班会课要么成了下达任务的“传真机”，要么被改上主科，要么就是被音乐老师拿去排节目，班会课只为课表而存在，实际是名存实亡。作为一班之主的班主任，如何巧用班会课，从而实现班级管理的良性循环呢？
1.主题要鲜明。不少班主任班会课上泛泛而谈，空洞而不切实际，过于死板的说教导致学生昏昏欲睡，教育的目的无法达成。因此在班会课前，班主任要注意了解学生的学习状况及言行举止，倾听值日班干部汇报的班级近期动态，确立一个明确的主题，比如学法指导、目标制定、品德塑造、习惯养成、学测总结等等。现在有些学生缺乏宽容之心、同情之心，不懂得尊重他人，为了一点鸡毛蒜皮的小事小则动嘴，大则动手。针对这一现象，我确立了一个主题“学会宽容，快乐生活”，旨在培养孩子阳光的心态、健全的人格，珍惜青春年少阶段真挚的情谊。对于一些寄宿生，第一次离开父母单独学习生活，特别不能适应，失眠、厌学情绪严重。适逢中秋节，笔者邀请班长主持这次的班会课，主题为“离家是为了更好地前行”，让学生敞开胸怀，诉说思念，明白独立需要锻炼，成长需要付出，成功需要奋斗的道理。
2.准备应充分。班会课前班主任要做个“事前诸葛亮”，针对学生的思想状况、特殊情况做好信息的搜集和整理，写好班会思路，再到网上寻找与主题相关的图片、视频、心理测试题、情景对话等。当然，主题班会场景的布置、主持人的培训、黑板上艺术字的拟写也是不可忽视的环节。
3.学生为主体。班会课前的一些准备完全可以放手让学生去做，有效的参与能调动学生的积极性和主观能动性，如购买、制作图片卡片，拟写艺术字等。课堂上，班主任也要给予学生充分的自主权，全神贯注地当个听众，给足时间，让学生开展批评和自我批评，畅所欲言，吐露心声，真诚对话，班主任则适时点拨，及时总结。
总之，班主任是班级工作的灵魂和核心，既是学生的领导者，又是学生的引路人，更是学生亲密的战友！在与学生相处的过程中，班主任应用一颗真诚的心连接学生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣赏的眼光促进学生的道德成长。面对可塑的学生，要多一份表扬，少一份批评；多一份激励，少一份打击；多一份包容，少一份苛责。
（作者为江苏省海安县雅周初级中学教师）